结构化的项目管理方法论课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思结构化的项目管理方法论结构化的项目管理方法论6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思结构化的项目管理方法论化繁为简,聚焦价值一结构化的项目管理方法论主讲老师:刘亮1项目的常见问题客户投诉频緊变更士气低落优化小学课堂教学，提高教学效率，促进学生认知和情感的可持续发展，是课程改革的必然选择，小学教学要求教师秉承“以学生发展为本”的原则，遵循教育教学的规律，按照实事求是的精神，创造性地发挥主观能动性，精心设计，切中肯綮，努力打造高效课堂。课堂教学的高效性首先体现在教学认知的深刻性。教师必须善于从新课程标准的高度站位，必须明了教材的编排思想，熟谙章节前后的内在联系，并根据学生的学习实际，结合前沿的学科理论，融合崭新的教学方法，制订出因人制宜的教学设计，体现出恰当的三维教学目标、教学重难点，以及精粹的教学过程预案，这是构建高效课堂的前提。课堂教学的高效性体现在善于营造愉悦和谐的教学空间。高效课堂的衡量指标之一就是教师学生情感参与的深度。教师的角色应该是充满智慧和情感且循循善诱的导演，他要用形象、通俗的语言巧妙地诠释抽象的理论概念，他要用肢体语言唤起学生的高度注意力，从而创造生机勃勃的课堂情境，诸如问题情境、竞争情境等。而学生也需要在合作中、活动中、抢答中、游戏中、实验中，展示自己的创造素质，这种跃跃欲试，争先恐后的情感投入，必将产生有效的正能量，和教师的激情产生正向碰撞，取得最佳的课堂效果。课堂教学的高效性关键体现在教师的有效讲解中。高效讲题是课堂教学的关键环节，讲题就是要教师把最简捷的、最精彩的、最有特色的东西以最佳方式传授给学生。教师的提问一定要讲究艺术，有启发性还要有梯度性，有目的性还要有发散性，有常规性还要有新颖性，问得妙，问得巧，问得是时候。教师切忌照本宣科，要侧重引导解题思路；教师切忌平淡乏味，要讲求设疑问难；教师切忌一题一解，要讲求多向解答；教师切忌机械刻板，要讲求传授好解题思想。越是在小学阶段，越是要着力改变“填鸭”式教学，积极践行启发式教学，这是改革课堂教学的着力点，是课堂高效教学的关键。课堂教学的高效性还体现在教学活动的组织上。对于低年级学生而言，组织活动要充分考虑教学活动材料的选择和利用，以便提高学生的参与积极性。要善于让活动同现实生活发生关系，体现活动的时代气息，使学生乐此不疲。在活动组织上千万不要走过场，要允许学生犯错误，真正体现教学过程的探究性。教师要加强活动进程的引导，努力避免影响活动的消极因素，而把主要时间留给思想交流和辩证反思，这样活动才会得其所哉。课堂教学的高效性还要延伸到课堂练习。练习是掌握知识、形成技能、培养学生创新能力的重要途径。高效的练习必然会体现巩固性练习、专项性练习、检测性练习的多向角度，必然会体现对比性练习、变式性练习等多样化特点，必然还会体现实践性作业、调查性作业、创新性作业的形式创新，当然，更要体现练习的扎实批改和讲评。课程设置是军事职业教育的核心问题之一，如何设置适应需要的军事职业教育课程无疑是必须重点关注的问题。课程设置属于教学管理范畴，应该用科学的管理方法来具体组织设计。一、军事技术的发展需要科学的军事职业教育教学管理方法开展军事职业教育，必须重视以下两个态势：一是军事技术突飞猛进的发展对现有军事职业岗位的内涵和外延正产生着愈来愈大的影响。高新技术武装下的新军事装备促使低技术岗位逐渐消亡和高技术岗位的增加，而现有军事职业岗位技术含量的上升是一个普遍趋势。二是新军事斗争准备对军事职业岗位任职需求提出愈来愈高的要求。面对新的军事斗争准备和高新技术的发展，军队的人才知识体系结构已渐趋不够合理，需进行进一步调整，造就更多的“复合型指挥人才、智囊型参谋人才、专家型技术人才、骨干型士官人才”势在必行，这就是我军军事职业教育所面临的新形势。新形势带来了新任务。首先，岗位技术含量的提高对现职干部的任职能力提出了更高的要求，其次，新军事斗争准备对现职干部的任职质量提出了严峻的挑战。面临新形势、新任务，作为军队院校，要对军事职业教育的一些重要问题进行认真地审视、分析和思考。“刚柔相济”是被历代管理者所推崇的一种科学管理法则，用它来指导军事职业教育的课程设置能够满足培训对象的需求。教学管理上的刚化趋势，指的是教学管理的科学化、规范化、制度化、标准化、程序化、定量化等等，具体表现为一系列的教学管理理论、教学管理原则、教学管理条例，教学管理制度、教学管理数学模型等等的逐步完善，逐步成熟。教学管理上的柔化趋势，则指的是教学管理的非规范化、非制度化、非标准化、非程序化、非定量化、非模型化等等，表现为教学管理的随机性、多样性、多变性、创造性等等因素的逐步增长与上升。刚性教学管理和柔性教学管理各有利弊，各有长短，都不是完善无缺的真理，只有相互结合才能共扬其长，互补其短，使教学管理走上更加完善的境地。归根到底，所谓“刚柔相济”，就是弹性与韧性的统一。在军事职业教育中，岗位任职需要不断发生变化，培训任务的临时性、随机性很强，另外军事职业教育还具有针对性、多样性、实践性、终身性、教育目标明确、教育任务广、教学内容起点高、高科技含量大、教学组训方式灵活等很多方面的特点，从而给教学管理带来了诸多不确定因素，课程设置的可变性变得尤为突出，用“刚柔相济”的原则规范军事职业教育教学管理中的课程设置问题不失为上策。二、军事职业教育的课程设置应注重“刚柔相济”的原则职业教育研究的理论学派提倡课程设置既要有一定的刚性，同时又要有一定的柔性。目前进行职业教育研究的理论学派很多，比如社会效率主义、新职业主义、激进建构主义等。按照激进建构主义的观点，意义是靠主体已有的知识结构建构的，而不同的人所拥有的知识结构是不同的，因而对同样一个对象，不同个体所建构的意义是不同的。从这个意义上说，应该允许职业教育的课程设置有一定的柔性。军事职业教育既应该要按规范化、制度化、标准化设置相应的课程，同时又要以职业教育研究的理论为依据，按照激进建构主义的观点，融刚性设置与柔性设置于一体，使课程设置既具有一定的刚性，同时又有一定的柔性，这就是“刚柔相济”的军事职业教育课程设置观。课程设置是一项系统工程，军事职业教育的课程设置首先应注重“刚柔相济”的原则。这一原则贯彻得好，就能够融个性与共性、全局与局部、目的性与科学性、系统性与层次性、继承和发展于一体，较好地体现军事职业教育课程设置的目的性、科学性、系统性、层次性。三、按“刚柔相济”原则设置课程无论是按“刚性”设置的课程还是按“柔性”设置的课程都要以培养高素质的军事人才，提高我军官兵的整体素质，满足岗位任职需要为基本出发点。(一)按“刚性”原则设置的课程按“刚性”原则设置的课程应该在首先满足岗位任职需要的同时，兼顾军人职业生涯的需求。任职岗位需求的不断变化，使军事职业岗位的需求只能适合于岗位培训的目标，不太可能成为军事职业教育的稳固基础。所谓按“刚性”原则设置的课程应该是指那些固定性较强的，知识内容体系都比较成熟的，可以说是放之四海而皆准的课程，是无论高新技术如何发展，军事装备如何更新换代，他们都将永远是军事职业教育课堂上的长期“座上宾”，不是很轻易地被历史车轮所淘汰，既能满足岗位任职需要，又能让人终生受用的课程。因此，按“刚性”原则设置的课程实际上是更侧重于理论方面，当然不排除实践层面的课程。此类课程设置起来较为容易，主要有以下几个方面：一是思想政治方面的课程。注重理想信念、政治立场、人生态度、敬业精神、职业道德等方面的培养和提高。二是专业技术方面的课程。注重通用技能，基础技能的培养和提高。三是军事理论方面的课程。注重军人素质、军事指挥技能、军事学术研究能力等方面的培养和提高。四是身体心理素质培养的课程。注重的是军人身体、心理素质的培养和提高。五是管理科学的课程。注重组织训练、部队管理、基层政治工作等方面能力的培养和提高。六是高新技术基础理论课程。注重计算机应用、现代通信技术、高科技在军事领域的运用等方面知识的普及。七是人文素质方面的课程。主要注重外语表达能力、文字处理能力、人际交往能力等方面培养和提高。对于不同的培训层次，课程内容不同。(二)按“柔性”原则设置的课程按“柔性”原则设置的课程主要针对某个任职岗位的需求。所谓按“柔性”原则设置的课程应该是指那些不够稳定的，专业技术知识经常更新换代的，今天是新装备，明天就可能被淘汰的相关技术与知识，因此，按“柔性”原则设置的课程实际上更侧重于实践方面的课程，当然不排除理论层面的课程。此类课程设置起来要紧跟时代步伐，较难把握，大体主要有以下几个方面；一是思想政治方面的课程。注重新思想、新观念的培养。二是专业技术方面的课程。注重相关专业新装备理论与实践能力的培养。三是高新技术理论与实践课程。注重新技术、新知识的培养以及计算机应用能力的提高等。对于不同的培训层次，课程内容不同。(三)“刚性”设置与“柔性”设置要科学“相济”不难看出，按“刚性”原则设置的课程所占的面多于按“柔性”原则设置的课程，但是这并不代表“刚性”设置课程以及相应的课时就应该多于“柔性”设置的课程以及相应的课时，这要具体问题具体分析。对于指挥管理岗位的现职干部应该多一些“刚性”设置的课程，比如，军事、管理、计算机、人文素质等方面的课程，对于专业技术岗位的现职干部应该多一些“柔性”设置的课程，比如，新装备技术知识等。要针对不同的专业，不同的培训层次，不同的培训对象把握好“刚”“柔”“相济”的尺度，使“刚”“柔”在科学分析的基础上真正地实现合理有效的“相济”，只有这样才能说在军事职业教育课程设置过程中真正遵循了“刚柔相济”的原则。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔结构化的项目管理方法论结1化繁为简,聚焦价值一结构化的项目管理方法论主讲老师:刘亮化繁为简,聚焦价值21项目的常见问题客户投诉频緊变更士气低落1项目的常见问题31项目管理的十八般兵器传远信恩令其满意告知收悉随时告知StrdupCWSACWPBCWP工期延误1项目管理的十八般兵器41“万能”的项目经理?请项目经理沟通请项目经理组织口请项目经理提请项目经理核实Q请项目经理跟进温请项目经理牵头谈请项目经理负责请项目经理投标请项目经理加班ePMEA1“万能”的项目经理?51项目经理的痛点有责无权频繁变更士气低落1项目经理的痛点6PRINCE2介绍PRINCE2是PRojectINControlledEnvironment(受控环境下的项目管理第二版)的简称。PRINCEZ描述了如何以种逻辑性的、有组织的方法,按照明确的步骤对项目进行管理。是结构化的项目管理流程PRINCE2由英国政府商务部(0GC)所有,于1996年开始推广现在已迅速发展成为国阿标准。联合国将PRINCE2作为项目管理的推荐标准。PRINCE2OccPRINCE2介绍71内容总览是什么遵循原则,规范交付架构(加么一·化繁为简聚焦价值做什么流程+模板,提高效率1内容总览8谢谢谢谢91组织级项目管理体系流程制度工具体系\保障平台规范过程降低风险提高效率1组织级项目管理体系101评价项目成功的三个维度项目相关方目标达成率过程符合性满意度收益公司要求项目发起人范围成果使用者成本项目团队成员质量客户要求风险职能部门领导1评价项目成功的三个维度11结构化的项目管理方法论课件12结构化的项目管理方法论课件13结构化的项目管理方法论课件14结构化的项目管理方法论课件15结构化的项目管理方法论课件16结构化的项目管理方法论课件17结构化的项目管理方法论课件18结构化的项目管理方法论课件19结构化的项目管理方法论课件20结构化的项目管理方法论课件21结构化的项目管理方法论课件22结构化的项目管理方法论课件23结构化的项目管理方法论课件24结构化的项目管理方法论课件25结构化的项目管理方法论课件26结构化的项目管理方法论课件27结构化的项目管理方法论课件28结构化的项目管理方法论课件29结构化的项目管理方法论课件30结构化的项目管理方法论课件31结构化的项目管理方法论课件32结构化的项目管理方法论课件33结构化的项目管理方法论课件34结构化的项目管理方法论课件35结构化的项目管理方法论课件36结构化的项目管理方法论课件37结构化的项目管理方法论课件38结构化的项目管理方法论课件39结构化的项目管理方法论课件40结构化的项目管理方法论课件41结构化的项目管理方法论课件42结构化