从文综高考历史评分细则看答题策略

从文综高考历史评分细则看答题策略在浙江省2008年高考文科综合历史学科评卷过程中，阅卷组统一执行了以下“评分标准”和“评分细则”。其中，参考答案和评分标准是由教育部考试中心命题组统一制定的，而“评分细则”却是由浙江省考试中心和省高考评卷专家组根据教育部考试中心编制的参考答案和评分标准并结合阅卷过程中评卷教师们发现的一些具体问题而制定完善的。因此，研究高考文综历史主观题的“评分细则”，对指导学生正确回答主观题、提高得分率、提高高考成绩，具有极其重要的意义。下面笔者以《2008年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试•全国卷1（历史部分）》为例，谈谈文综高考历史主观题的答题技巧。一、2008年高考文综历史全国卷I第37题参考答案、评分标准和评分细则第37题（原题）：第（1）小题：在唐代明经、进士两科考试中，为何进士科“其得人亦最盛焉”？（6分）［参考答案］①明经科侧重对经义的记忆和解读。（2分）②进士科侧重对文学素养和处理时务能力的考查。（2分）③更有利于选拔人才。（2分）［评分细则］①答出“明经科侧重对经义的记忆和解读”，给2分。其他表述：“明经科侧重对经义的记忆（或者解读、背诵、死记硬背）”，给1分。答出“明经科不仅侧重对经义的记忆（或者解读、背诵、死记硬背），而且（或者更加）重视对经义的解读”，给2分。②答出“进士科侧重对文学素养和处理时务能力的考查”，给2分。其他表述：答出“进士科侧重对文学素养（或者诗赋、诗文或写诗作赋、文采）的考查”，给1分。答出“进士科侧重对时务能力（或能力、或才能、或政务）的考查”，给1分。③答出“更有利于选拔人才”，给2分。其他表述：答出“有利于人才选拔”的，给2分。“有利于官员的选拔”的，只给1分；答出“选出的官员素质高”的，可给1分。④答出“进士科难度大，录取名额少”，给1分。（注意：此点是在①、②点均未得分的情况下才给分数）第（2）小题：指出唐代科举取士与中世纪英国官员选用的主要区别。（10分）［参考答案］公开考试，择优录用。（3分）考生来源广泛。（2分）主要由国王遴选。（3分）对象主要是国王的亲信和随从。（2分）［评分细则］①如果考生答出“公开考试，择优录用”中的一条，既可得2分。如果考生将“公开考试，择优录用”答为“通过考试，选拔人才”或“公开考试，选拔人才”的，给3分。如果考生将“公开考试，择优录用”答为“科举考试，凭成绩录取”或“科举考试，凭成绩（录用／做官／选择）”的，给2分。②如果考生将“考生来源广泛”答为“考生来源于不同阶层，突破了士庶界限”可以给2分。如果考生将“考生来源广泛”答为“考生来源多元化”，给2分。如果考生将“考生来源广泛”答为“许多知识分子都可参加，没有等级限制”的，可给1分。③如果考生将“主要由国王遴选”答为“由权贵遴选”，不给分。在这里，如果缺少“国王”或“最高统治者”、“最高当权者”等字，一律不能得分。如果考生将“主要由国王遴选”答为“官员由国王任命”或“中世纪英国官员由国王决定”，给3分。如果考生将“主要由国王遴选”答为“不需要（不经过）考试，直接由国王任命”，给3分。④如果考生将“对象主要是由国王的亲信和随从”答为“凭自己的私人关系、个人感情任命官员”或“和国王有私人关系者”，给1分。如果考生将“对象主要是国王的亲信和随从”答为“选取官员的范围小、狭窄”等，给1分。第（3）小题：如何理解“工业革命催生了英国近代文官制度”？（6分）［参考答案］经济规模扩大。（1分）社会分工更为复杂。（1分）要求政府进行高效的专业化和制度化管理。（2分）要求文官具备较高的知识水平和管理能力。（2分）［评分细则］本小题答案分成三层给分：①答出“经济规模扩大如果表达为生产力发展、经济迅速发展、资本主义发展、近代工业兴起”的，均给1分。“社会分工扩大”则不能用其他词句代替。②“要求政府进行高效的、专业化、制度化管理”这句话，其中表达出要求“政府（国家、社会）进行管理”的，给1分。特别注意逻辑要正确，关键词为“工业革命需要、要求”，而不是“文官制度”的需要。③如果表达“要求文官（官员）具备较高的知识水平和（管理能力）”的，给2分。其中如果表达不十分准确，酌情给1分。例如表达为“人才、文化素质、真才实学”等。第（4）小题：指出唐代科举制英国近代文官制度在推动社会进步方面的共同之处。（10分）［参考答案］打破特权阶层对官职的垄断，扩大了统治基础；增进社会公平、公正，有利于人才脱颖而出；提高官员队伍素质，加强对社会的有效管理。［评分细则］本小题共10分，分为5个得分点，每点2分。①答出"打破特权阶层对官职的垄断”的，给2分。关键词：“特权、垄断”。以下相关答案均给2分。A.打破或取消了特权。B.打破或削弱了权贵、士族、门阀、贵族的特权或势力。C.打破了官职垄断。D.取代或取消恩荫制。（注意：回答“有利于选官制度的规范、优化选官制度、建立民主选官制度、打破封建统治、打破靠私人关系做官”等，均不给分。）②答出“扩大了统治基础”的，给2分。关键词：“扩大”。以下相关答案均给2分。A.扩大了官吏或官员的来源。B.平民也有当官的机会或可能性。C.增加平民进入仕途的机会。（注意：回答“加强了中央集权，加强了政府对官员的控制，维护了统治基础，加强了统治，扩大了人才的来源，扩大了阶级基础，扩大平民当官的途径（道路）”等，均不给分。）③答出“增进社会公平、公正”的，给2分。关键词：“公平、公正”。只要答出“公平、公正”中的任何一个，均给2分。（注意：回答“公开”或“公开竞争，有利于社会民主、平等”的，不给分。）④答出“有利于人才的脱颖而出”的，给2分。关键词：“人才、选拔”。以下相关答案均给2分。A.有利于人才的选拔。B.培养了大量人才。C.选取了大量人才。D.选用了大量人才。（注意：看到“选拔人才”4个字至少给1分，答出“选择人才”、“选拔了有才能的官员”都给1分。回答“择优录取、善用贤能、注重人才、吸收人才、完善了选拔人才的途径、选举了人才、招揽了人才、任用人才、提拔了人才、录用人才、提供人才、出现人才”等，均不给分。）⑤答出“提高官员素质，加强对社会的有效管理”的，给2分。关键词：“官员素质、管理效率”。以下相关答案均给2分。A.提高了官员文化素质或能力水平。B.加强了对社会的有效管理。C.提高了行政效率。D.提高了政府的管理能力。E.提高领导者（统治者）的素质。（注意：回答“促进社会进步，促进了社会的稳定、繁荣，促进文化、教育的发展，提高人民（国民）的素质、人才的素质的提高（人才不等于官员）”等，均不给分。）二、2008年高考文综历史全国卷I第39题第（2）小题参考答案、评分标准和评分细则第39题（原题材料略）：第（2）小题：根据材料和图7，结合所学知识，回答下列问题：分析土尔扈特回归祖国的原因。［参考答案］①土尔扈特与其他蒙古各部联系密切，遵守本民族的法典，保持其文化传统。（4分）②与清朝政府保持往来，眷恋故土，对社会有认同感。（4分）③沙皇俄国压迫和奴役土尔扈特人，让其充当炮灰，土尔扈特游牧区受侵扰和掠夺。（4分）［评分细则］①答出“土尔扈特与其他蒙古各部联系密切，遵守本民族的法典（或材料中的具体史实），保持其文化传统（或材料中的具体史实）”的，答对任何一点均给2分。全部答对也只能给2分。②答出“与清朝政府保持往来”的，给2分。如答“清朝政策开明，有吸引力”，与“清朝政府保持往来”有一定距离，只能给1分。答出“对祖国（或清朝）有认同感（或中华民族的凝聚力，或眷恋故土）”的，给2分。③答出“沙皇俄国压迫和奴役土尔扈特人，让其充当炮灰（或材料中具体史实），土尔扈特游牧区屡受侵扰和掠夺（或材料中具体史实）”的，答对任何一点均给2分，全部答对的也只能给2分。三、2008年高考文综历史主观题评分细则对考生答题的启示1.充分利用题目和材料所提供的信息，尤为重要的是“有效信息”。从评分细则来看，学生在答题过程中，对题目和材料所提供的历史材料只能够使用，而不能够全盘照抄，因为“照抄题目和材料的，不得分”或者“不能够得满分”。当然，也不能够完全脱离历史材料，因为历史材料解析题所出示的问题中只有三种类型：内涵式问题、外延式问题和内涵与外延结合式问题。（1）内涵式题目提示语往往有“根据材料分析……”这样的说法，解题必须完全依据材料进行。在解内涵式类型题目时，有时只要符合题意，“照抄”材料亦能够得分。（2）外延式题目其提示语往往有“根据（或结合）所学知识分析……”，解题要联系教材所学过的知识，答案来自教材和所学知识。（3）内涵外延结合式的提示语往往有“根据材料并结合所学知识分析……”，解题时既要依据材料又要与教材相结合。因此，内涵式问题和内涵与外延结合式问题都要联系材料。如何有效地利用题目和材料中的信息进行答题呢？笔者以为要把握以下几个方面的技巧：第一，精摘抄。就是要有限制地摘抄题目或者材料，而不是不分青红皂白，全盘抄袭。这一做法在评分细则中，已经明文规定是不给分的。为此，在使用材料时应该对材料进行精加工，有限制地提取材料中的有效信息，剔除无效信息，只有“对题目或材料作出改动的，可给满分”，才能够获得理想的分数。可以根据题目中的要求，把符合题意的重点词句摘抄下来，适当地用副词、连词等把这些重点词句串联起来，形成比较通顺的句子和段落。如：第37题第（2）、（4）小题，就是这样。只有考生在面对确实无把握的问题（内涵式问题）时，才能够作赌博式地在摘抄中作更多的选择。否则，均不要滥用材料。第二，巧概括。概括是主观题中的一种重要的答题形式，其一般要求学生通过阅读材料，高度提炼材料中的相关信息，并把这些相关信息整合为答题时所需要回答的内容。概括最常用的方法是属性归类法，即把同类属性相同的材料及其观点分门别类地分别列出。概括需要确定多种角度，有针对性地加以提炼。如：第37题第（4）小题要求“指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处”，实际上是要求学生概括两种制度的相同点。第三，抓关键。从以上的评分细则中可以发现一个重要的共同属性，那就是回答历史主观题时，紧扣一句话中的关键词至关重要。因为从评分细则来看，高考阅卷还是以“采点”给分，很少“采意”给分。抓关键词的主要方法是，根据题意的要求，判断出回答的主要方向，然后围绕这一主要方向进行归纳。如：第37题中的“选拔人才”、“公平和公正”、“特权和垄断”、“扩大”、“官员素质和管理效率”等等，就是这样。第四，忌重复。评分细则表明，没有条理的重复，既浪费时间，又浪费阅卷老师的眼力，费力不讨好，考生在高考中应坚决回避。防止重复答题的主要措施，在于考生在答题前要进行谋篇布局，把自己所要答的要点逐一列出，胸有成竹后再着手书写整理。只有这样，才能够提高答题的效率和得分率。漫无目的地答题，其最终是劳而无功。2.充分利用题目和材料所提供的有效信息，适度转换，整理自己的语言回答问题。第一，多提炼。在回答高考历史主观题时，要使自己的答案与参考答案完全一致或者极为相似，基本是不可能的。这就需要把材料中的内容按其段落或句子，划分成几个不同的层次，然而把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词、关键句。提炼的关键是要把一些文言材料、或者分布在不同段落和不同句子中同一属性的内容逐一整合起来，升华为自己的结论。提炼要反映材料的共同属性，是对材料的本质归纳，而不是对其现象的简单反馈。如：第37题中的材料二，分两个自然段，分别叙述了两个层次的问题。即：中世纪的英国文官产生的情况和工业革命之后英国文官产生的情况。第（2）小题对应的材料是第一自然段的，而第（3）小题对应的材料是第二自然段的。由此，分别就题目中所提出的问题，有针对性地进行提炼，就比较容易提炼出高层次、本质性的内容来，较好地切中材料所携带的深层次信息。第二，多用术语。历史是一门严肃的社会科学，具有较强科学性和专业性。因此，在回答历史主观题时，要使用正确的历史名词、历史术语。要正确使用历史术语，必须在平时多加记忆、多加练习和经常书写。如第37题涉及的“明经科”、“进士科”、“经义”、“科举取士”、“选用人才”、“工业革命”、“文官制度”等就是这样。从评分细则来看，用词不准或词不达意者，均不给分，由此可见专业术语在高考答题中的必要性和重要性。使用正确的历史术语是获得高分的前提，在答题时不能够使用生造词或与历史专业不相符的词汇（如网络用词等），以免给评卷老师以华而不实的印象。第三，用分值。主观题后面所赋的分值是判断答题多少、繁简、详略的重要依据。通常，分值大的要多答，分值小的要少答。有时，题目所赋的分值是判断答题要点数量的标尺。一般情况下，4分题多数要回答2个要点；6分题要回答2〜3个要点；8分题要回答2〜4个要点；9分题要回答3〜4个以上的要点；10分题要回答2〜5个要点；12分题要回答3〜6个要点；14分题要回答3〜7个要点。依此类推。在高考阅卷时常常发现，有些考生回答的要点很多，结果都不切合题意；有的考生回答的要点很全，但个个都蜻蜓点水，没有扩展为逻辑严密的句子或段落，造成不必要的失分。回答一个要点，一般需要20字以上，而且要求语句通顺，表达全面，条理清楚。学生在平时训练时，需要在这方面多下工夫。第四，多角度。应根据题目的求答项和分值确定答题的角度。从属性来看，“原因”类型题的角度通常有政治、经济、思想、文化或内部、外部、国际、国内、主观、客观、历史、现实等。“影响”类型题的角度则通常是直接的、间接的、当前的、