第17课 君主集权的强化说课课件

第17课君主集权的强化市四中沈真一、说教材

1、说教材的地位与作用

本课的内容主要包括两部分：1、满族的兴起与清朝的建立2、君主集权的强化。自清朝定鼎北京，迄至逊位，国运长达268年。清朝的政治体制是传统政治体制的集大成者。清朝专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。一、说教材2、说教学目标①知识与能力：了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。②过程与方法：通过展示自学导读，启发学生思考。引导学生认知和感受本课插图、资料，从中获取历史知识。课堂讨论，已达到预期目标。③情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。一、说教材3、教学重点与难点本课的重点：君主集权的强化。本课的难点：君主集权强化的利弊作用。本课的难点是如何通过教学手段的合理设计引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊；二、说学情

经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是初一的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

三、说教法学法

1、说教法：根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用分组讨论法、教师导学法、学生自学法，倡导自主、合作、探究的学习方式。2、学法说：比较法、讨论交流法、小组合作学习、组间互动交流等。四、说教学过程环节1——导入新课（2分钟）（渲染气氛吸引注意）利用《康熙大帝》、《宫》等清史戏的图片，吊起学生的胃口。下面我接着就问：这两部电视剧里的故事发生在历史上的哪个朝代？是哪一民族建立起来的？清朝建立后又是怎样进一步强化君主集权的？由此来导入新课。17课君主集权的强化一、满洲的兴起与清朝的建立环节2——板书课题，展示自学导读自学导读

学生默读课文，教师用大屏幕出示下列思考题供学生思考。（1）努尔哈赤的主要贡献是什么？你觉得努尔哈赤与我们已学过的宋元时期的一些少数民族首领有相似之处吗？（2）皇太极继承汗位后又主要做了哪几件事？他为什么要这样做？（3）清王朝建立起对全国的统治后，采取了哪些强化君权的措施？（4）文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱?有什么危害？（然后学生自学、教师巡视）思考：努尔哈赤的功绩是什么？1、统一女真3、反抗明朝4、迁都沈阳（盛京）2、建立后金5、建立八旗制度清朝的开国皇帝

我们学习过宋元时期哪几位少数民族首领？努尔哈赤同他们有哪些相同之处？阿保机、元昊、阿骨打、成吉思汗1、都统一了本民族各部2、都建立了本民族政权皇太极的主要功绩是什么？1、重视生产，改革内政，选拔人才2、改女真族名为满洲3、改国号为清清王朝采取了哪些强化君权的措施？1、军机处的设立皇帝内阁和六部议政王大臣会议军机处2、大兴文字狱：

康熙、雍正、乾隆三朝最残酷