2021年人教部编版四年级语文上册教案版本第8单元（内含全册备课单元备课教学反思）

第八单元备课

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专

题进行编排的。主要由《王戎不取道旁李》《西门豹》《故事两则》三

篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受人物形

象，培养学生观察和分析的能力，从故事中明白道理。

2.本单元重点：

（1）反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事,

体会人物形象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从

小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，

破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学

习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会,

都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一

定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写

人物形象，运用不同的表现手法，写出了独特感受。教学中要抓住课

文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利

用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，

让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法,

写出独特的感受。

《王戎不取道旁李》是一篇纯粹的古文，教学生朗诵古文的技巧

方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感，能够

流利、有韵味地朗诵文章。

21.利用声像资源把学生带入故事情境中，理解感受人物的形象。

2.引导学生反复朗读，背诵，揣摩其中蕴含的深刻道理。

《西门豹》按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地

方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是

怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼

年年得到好收成。重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是

理解西门豹办法妙在哪里。

1.分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。

2.分角色朗读，把握情境，体会不同人物的语气、语调。

3.表演要以熟读课文为基础，注意层次性。

《故事二则》是两首寓言故事，其中扁鹊、蔡桓公、纪昌、飞卫

这四个人物的性格特点，从故事中体会其中蕴含的道理。

重点是读懂故事的内容，鼓励学生反复诵读，揣摩感悟，理解其

中的寓意。

习作本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”，选一件让你心跳的事来

写。重点是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。

运用小组讨论法引导学生讨论：你经历的是怎样的一件事，让你心跳

的以及你当时的感受，先说一说，然后写下来。

口语交际:

1.讲历史故事时的要点。

2.卡片提示中应该呈现的内容。

3.如何呈现恰当的语气和肢体语言通过讨论和表演等方式呈现。

语文园地：

1.按照事情发展的顺序复述课文，重点注意课文中提示顺序的词

语的运用。

2.掌握形近字。

3.注意易写错字，一会把句子写具体的好处。

4.学习正确书写。

5.积累形容长相的词语。

指导学生进行识字练习掌握识字方法，抓住时间提示语，学会按

照事情发展的顺序进行复述课文主要内容。

25王戎不取道旁李

教学目标

1.认识本课“戎、诸、竞、唯”4个生字，会写“戎、尝、诸、

竞、唯”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会划分文言文节奏。

4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

教学重点:体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善

于观察、善于分析的品质。

教学难点:理解文言文中实词和虚词的意思。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

教具准备课件

教学设计

导入

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

“知之为知之，不知为不知，是知也。”

“三人行，必有我师焉。”

（课件出示2）

师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。

我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。

今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板

书课题）

齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。“好的开端是成功

的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。这里由

之前的知识文言文引入，说说这两句文言文是什么意思，明确今天要

学的也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

新课教学

二、初读小古文

1.读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思

是什么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示3）

2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

戎诸竞唯

认读生字“戎”字

这个字由两部分组成一一“戈”指的是长柄兵器，''十”是铠甲的

“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

字音难点："戎"（r6ng）不能读成（y6ng）；

“诸”（zhii）不能读成（zhu）o

（课件出示4）

（2）书写“戎尝诸竞唯”。

字形难点：戎：左下部是“十”，不是“开”；诸：中间没有

“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

（课件出示5）

（3）理解实词和虚词。（课件出示6、7）

【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，

般能单独回答问题。如，1尝）【李）〔游）

【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回

答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题），

只能配合实词造句,表示种种语法关系。如1然）。

3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！

后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹

林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章,

个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古

文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故

事。

1.师示范读文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走

取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”

取之信然。（课件出示8）

2.合作朗读课文，要读准生字。

读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。

哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？

适当根据情况，再让学生读一读。

3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种

形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

(从字音、断句上帮助学生。)

4.合作学习生字。

(1)按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，

要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。

(2)有的小组速度快，能读两到三遍。

朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

(3)开火车，齐读，两两读。

学生学字，读准字音，理解实词和虚词，是学习文言文的重要方

法

对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有

意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿,

才能达到效果。

合作朗读课文，既锻炼了胆量，又能从别人那儿学到朗读的技巧。

变换形式读，开火车，齐读，两两读，这样学生既不感到枯燥，

也为能力弱的孩子提供了帮助

分钟四、参与体验，拓展延伸

师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思

考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮

帮他呀？看一个小故事：

一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游

泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来

不及，这时该怎么办呢？(课件出示9)

老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又

该如何？

师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，

而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通

鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要

的事情啊！（课件出示10）这一环节一方面在于拓展同学们的课外

知识，了解一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤思考的进

一步认识。

第二课时

教学目标

1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王

戎善于观察分析，不盲从的优秀品质；

2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用

法；

3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。

教具准备课件

教学设计设计意图

导入

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，

你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）

下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容

吗？（学生背诵）（课件出示12）复习导入环节，既温习了词语的

朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的

训练。

新课教学

（）分钟二、精读小古文

过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解

了吗？

1.让我们先来看第一句

王戎七岁，尝与诸小儿游。（课件出示13）

谁来读一读？（生读，注意节奏）

这句话中有不理解的词语吗？

（尝）（诸）（小儿）

有一点想要提醒小朋友，尝可不是常常的常，这儿有三种意思，

你觉得是哪一种？为什么？

（1）品尝（2）曾经（3）尝试

（曾经）

（诸：多）（小儿：小孩子）

现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小孩子们一起玩耍。）

过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的

翅膀，尝试着用小古文说一说!

王戎七岁，尝与诸小儿……

同桌说，指名说。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛔蝴

儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！

2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？

请男生一起来读一读。

师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。

师：第一幅（课件出示14）

（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）

师：这棵李树长在哪里？

（路边。）

你怎么知道的？道边李树。

师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

（高大）

（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个

李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝二）

大家能读好这句话了吗？

出示小古文。

看/道边李树/多子折枝，

（课件出示14）

师：谁来说说第二幅？（课件出示15）

（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）

小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。

它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？

（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）

师：诸小儿怎么做的？

（竞走）

师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板

书：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）

竞走是“争先恐后的跑过去”的意思。是大家都比赛着跑过去，

谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

（“唯”就是只有。）

你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？（看到路边的李树结

满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一

样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。）（课件出示15）

谁来说第三幅？（课件出示16）

人问之，“之”是谁？

（“之”就是王戎。）

谁来问一问？指名读。齐读。

王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”（课件出示16）

（王戎告诉那个人友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是

很苦的李子。）

王戎怎么知道的？他去尝了吗？

那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说一一（齐

读）

想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作

演.

师：李子究竟苦不苦？是怎么验证的？

（没有，摘了吃了，才相信的。

生：哇，果然很苦！

那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。）

这句话只有4个字，我们一起读一读。

大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样

的小朋友呢？

（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。）

师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也

很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。

3.写作方法

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再

过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎

的聪明才智起到了什么作用？（课件出示17）

（对比）（反衬了王戎的聪明过人）

联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中

我们每个人都会用。而且经常用。

生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。

师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，

你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。

（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）

三、合作朗读

1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合

作读读看。（课件出示18）

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，

唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信

然。

师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！

2.看来现在你们都是朗读高手了。将兴趣、习惯的培养贯穿始

终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

用图片能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，

还能培养学生观察和思维能力。

小组合作：说一说配一配的环节设计，一方面是为了培养学生

观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让

他

们对课堂教学充满新奇感。

从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流。

对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后

进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发

展。

在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，

而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生

真正在语文实践中提高语文能力。

注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法,

还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语

言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实

处

读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体

验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

读写结合，“授人以鱼，不如授人以渔。”传授方法，以读促写，

读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

四、总结提升

师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？

生汇报。师总结。

我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，避免

不必要的错误，少走弯路。让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高

他们的思维概括能力和语言综合能力。

板书设计:

25王戎不取道旁李

诸儿：竞走取之善观察

王戎：唯戎不动勤思考

教学反思

这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的

难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技

巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在

做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到

让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，

再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用

法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，

把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话

的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。

26西门豹治邺

教学目标

1.认识“豹、娶、媳、妇”等11个生字，会写“豹、派、娶”等

15个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水

利的。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信

的教育。

教学重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的

方法。

教学难点引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。

教具准备课件

教学设计

一、谈话激趣，导入新课

1.师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍:

我姓X,名叫义义。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点

名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个

相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代

的人，他的姓有两个字。（课件出示2）

2.板书课题，齐读课题。（板书：26西门豹）

新课教学

二、初读课文，自学字词。

1.生自由朗读课文读准字音。

（1）学习生字。

座位互读一一指名读一一全班齐读一一开火车读交流自学字词

的情况。教师检查、指导。

（2）教师用生字卡片检查“豹、、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、

磕、凿、溉”的读音，并组词语。（课件出示3）

字音难点：“徒”读（tu）要读成（dbu）,“媳”读（xi）不要读

成（xi）,“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。

（3）书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、

骗、灌、溉”（课件出示4）

字形难点：“豹”的偏旁是笏旁，“派”的左半部窄，右半部宽。

“旱”的上半部是“日”不要错写成“目二“徒”的偏旁是双人旁。

“媳、妇”人女字旁横不出头。

2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

（1）小组学习（方法：查字典、联系上下文）

⑵汇报

理解词义。（课件出示5）

面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。

担心吊胆：形容非常害怕。

磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。

开凿：挖掘、开垦。

旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。

三、再读课文，理清段落。

1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓

有何好处?

生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，

通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破

除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

2.指名简单归纳内容。

生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴

修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民

除害的形象。（课件出示6）

3.（课件出示7）段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个

层次：

第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、

人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。

第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。

第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了

好收成。

三层也可以这样分：

第一层（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

第二层（9自然段）写西门豹决定对策。

第三层（10—16自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个

层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。

第二课时

教学目标

1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，

学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法；

2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、

兴修水利的，受到破除迷信的教育；

3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。

教具准备课件

教学设计设计意图

导入

一、复习旧知，导入新知。

1.出示词语：（课件出示14）

面如土色担心吊胆旱灾

磕头求饶娶媳妇开凿

2.复习，确定专题

师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词

语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）

师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民

除害的”。

新课教学

二、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

（课件出示15）

1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。

2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少年年干旱

3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问

话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,

了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？

（边学边画出有关的句子）

1）座位合作学习

2）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

指名说:天灾人祸（板书）

3）指名回答

板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇

人烟稀少年年干旱

4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读一一师生合作读一一生生合作读

1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民

除害的词句。（课件出示16）

（写上“巧妙1、巧妙2……”）

2.小组合作。

师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；

议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、精读课文，深入理解。

1.课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）（课件出示17）

探讨研究策略，自主合作研究。

师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？

学生汇报，得出巧妙之处。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不动声色。

巧妙三，假戏真做。

巧妙四，讲究策略，区别对待。

过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课

文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习）

2.呈现学习结果，综合训练提高。

（播放视频西门豹）

师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名

说）

师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙

的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎

样的口吻说这些话的呢？

请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会

最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（学生练读）

师：你们想先读哪一句？

（指名读一一评价一一再指导读）

从读中体会西门豹的语气。

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老

百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天,

漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什

么？

请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）

师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同

的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！

这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那

么天灾呢？课文写到了吗？

齐读最后一段。

3.继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

4.深化专题，体验情感

师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么

计？（将计就计）

还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这

句话的意思吗？（课件出示18）

(1)以迷信治迷信破迷信；

(2)以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。

5.激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇

女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

7.补充题目：()的西门豹

四、课堂小结

说说西门豹管理邺做了哪三件事？

五、布置作业

1.说说写写

(-)文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，

看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。

(二)西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？

2.完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位官员受到惩处后，

其他官员在以后的工作中会怎样做？”

【设计意图：引导学生根据故事的起因、经过、结果给课文分段，

并概括大意，可以使学生了解故事的大意，掌握课文的整体脉络。同

时，提供两种分段方法，提倡了学生对课文的多元化理解。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟四、拓展说话练习（课件出示

8)

师：同学们都已经明白了事情的真相，

造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？

我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他

官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

（指名发表意见）

五、总结提升（课件出示9）

西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合

污呢？他是怎么怎么做的呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下

节课继续学习。

六、布置作业（课件出示10）

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关西门豹的资料。

板书设计：

26.西门豹治邺

巫婆、官绅给河神娶媳妇（人祸）

田地荒芜、人烟稀少年年干旱（天灾）

教学反思

《西门豹治邺》讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩

治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大

快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理

解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写

人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、

难点时.，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行

来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机

引导学生朗读体会，收到了良好的效果。

《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只

有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。

我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办

法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导

学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹

在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三

个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。

成功之处

1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学

字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。

2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分

阅读，通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非

常积极。

不足之处：

我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的

想象和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进

入后边的教学环节。

在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极

推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发

学生想象

27故事二则

教学目标

1.认识本课“拜、侯”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发

百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学

习要练好基本功的道理。

教学重点正确、流利地朗读课文，体会人物的想法。

教学难点学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练

好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。

教学设计

一、课前谈话，导入新课

师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名

医有关。知道什么叫名医吗?

（医术高明的人叫名医。）

（有名气的医生叫名医。）

你能说出一两个你知道的名医吗？

（李时珍、华佗和扁鹊。）

师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张

仲景。（课件出示2）

师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3）

读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。）

你知道中医的四大诊法吗？

（望、闻、问、切。）

这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，

这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）

师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一

横，我用红笔标出。齐读课题。

二、初步读文，了解课文内容。

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪

些朋友。

2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。

请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生

自由读课文）

课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）

“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读hudn,第二声。

髓，读第三声sui,不要读成第二声。

拴，是翘舌音shuan,不要读成suano

剂,读只不要读成qi。

师：齐读词语。（生齐读）（课件出示4）

三、再读文，引导概括课文大意。

（过渡）仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读

一遍篇课文，想想主要说的是什么事？

说说课文讲了一件什么事？

（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死

了。）

师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容

的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要

内容。（（课件出示5：起因、经过、结果）

（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他

说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。）

我们了解故事，还应该读得更深入一点。

四、抓住重点词句，理解人物内心

师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段,

说说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示6）

（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治

病。）

师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐

读。）

师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么

体会扁鹊的内心？（课件出示6）

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”,

而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：

医术高明）

师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？

（课件出示6）

（蔡桓侯很傲慢。）

师：你能读出来吗？生（读）

师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）

（课件出示6）

（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）

师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了

解人物的性格特点。（学法：品读言行一体会内心一感悟性格）

师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人

物的内心想法的变化了吗？

五、自主学习后两次见面情形

（学生自学，出示自学目标）（课件出示7）

1.扁鹊心情有什么变化？

2.揣摸蔡桓侯的心理？

3.在课本的空白处写出他的内心想法？

师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）

会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。

我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的

心情一次比一次焦急。

蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓

侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？

（固执。）（板书：固执己见）

我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进

谏，你觉得扁鹊怎样？

（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）

师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言

动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我

们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格）（课

件出示8）

时间病在治法

第一次皮肤热敷能治

过了十来天皮肉之间扎针可治

十来天后肠胃里服几剂汤药可治

又过了十几天深入骨髓只能等死

（师引导读病历）

师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，

可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？

（不听别人的劝告，自以为是。）

六、理解寓意，拓展延伸

师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。

这充分说明了小错不改会酿成大错。

（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取

别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？

（课件出示9）

品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。请同学

们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。

（板书：纪昌学射）

一、初读感知，解决生字词

1.自由朗读课文，读准生字，读通句子。

2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的

付出。

3.解决“妻子”“虱子”

（1）指名读，注意轻声，齐读。

（2）范写“妻”,跟师书空。

(3)认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血

的②小一出示头发丝绑成的结(课件出示10)

4.读生字

二、精读课文

1.默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。

2.理解句子。(课件出示11)

第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视

着梭子来回穿梭。”

(1)练得怎么样？一一从那些字词看出来的一为什么你从这个词

中能感受到？

(2)梭子是怎么样的？

——他为什么要选梭子(动的)

——飞卫有叫他选动的东西吗？

——盯动的东西累还是不动的东西累？

——可见飞卫……

(3)让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。

(4)说自己的感觉。

(5)想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几

小时后呢？一天下来……

(板书：很累、很酸)

(6)练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……(课

件出示12)

(7)练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后一

(8)读到这，你有什么感受？一一了不起，坚持不懈(板书：

坚持不懈)

(9)练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这

种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让

他——

第二句：''他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后

每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”(课件出示13)

(1)怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯”

(2)你们知道他练习看虱子练了多久吗？

(3)引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗

地——

冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒一一

过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱

子大得一一

(4)虱子多大？车轮呢？

指导读

3.联系生活理解(课件出示14)

过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样

放箭。

(1)纪昌这样练值得吗?

（2）为什么不先学开弓、放箭？

看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？一基本功

的重要

（3）飞卫的教法怎么样？一一学得好离不开好老师的指导。

三、揭示寓意

1.学到这，你有什么感受要说？

2.回到板书，总结

3.延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？（课件出示15）

师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦•凯勒双目失明、两耳失聪，却

努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强

人。

板书设计：

扁鹊治病

扁鹊蔡桓侯

医术高明自以为是

医德高尚固执己见

防微杜渐

开始：很累、很酸

纪昌学箭（射箭能手）

后来：坚持不懈

教学反思

1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充

满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资

源，引导学生在实践中学会学习。

3.从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、

协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠

定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整

体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶，

提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实

处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习

惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能

力。

总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，

努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿

用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、

反思，努力提高自己的教育教学水平。

口语交际：讲历史人物故事

教学目标

1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。

2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动

探究及实践能力。

教学重点通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立

健康、高尚的情感、态度、价值观。

教学难点通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人

物传记，培养学生主动探究及实践能力。

教学设计

一、激趣导入。

师：历史上有许多名人故事，一一如同是洒落在人类历史天空中

的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一

个航标，一种智慧，激励人们不断前进。

这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追

寻名人身上与众不同的精神。（出示课件2）

二、主题回顾

1.在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是一

-《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人

们到底具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）

三、合作探究。（出示课件3）

师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵

知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲

了哪些名人的哪些事呢？

这些名人又分别具有哪些特点呢？

谁来简单说一说？

（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）（出

示课件4）

《王戎不取道旁李》一一善于观察，动脑思考

《西门豹治邺》一一破除迷信，兴修水利

《扁鹊治病》一一扁鹊乐于助人

《纪昌学射》一一纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）

师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认

真。

四、分组讲故事。

出示提示

1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。

2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言

进行形象生动地讲解故事。

3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。

4.小组内选出代表。

2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感

情丰富。

大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。

五、主题拓展

师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡

生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执

着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大

的人性光辉。

以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭

记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、总结。

师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道

理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。

板书设计：

讲历史故事

《王戎不取道旁李》一一善于观察，动脑思考

《西门豹治邺》一一破除迷信，兴修水利

《扁鹊治病》一一扁鹊乐于助人

《纪昌学射》一一纪昌在学习方法上有独特的见解

教学反思

1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学

习的精神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性,

达到了预期的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到

启示，口语能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今

后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

习作：我的心儿怦怦跳

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。

2.要写清事情的经过，有条理地叙述。

3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。

4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

5.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学重点

1.围绕自己心跳的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学难点

1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教学设计

一、创设情境

我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事?

参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访

他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，

害怕被人发现时，心儿怦怦跳……

今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就

让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。

二、审题指导（出示课件2）

1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）

《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一次采访》，心儿怦

怦跳；《紧张的考试》，心儿怦怦跳；《野外遇险》，心儿怦怦跳……

认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，

必须多读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，

与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情

实感。

（板书：心跳的过程（详写））

三、组织材料。（出示课件3）

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还

是害怕。按要求准备。（出示课件4）（板书：心跳的事）

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说你的心跳的原因。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的

理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间

进行及时评价，友善地提出不足之处。

3.互相借鉴习作素材，积累运用。

四、突破难点（出示课件5）

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把

这些写下来，形成一篇文章呢？

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介

绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什

么样的感受。（板书：获得的感受）

五、动笔练习（出示课件6）

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、小结

这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我

们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到

中心突出，感情真挚。

教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，

这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点: