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绿色作文网【篇一：绿色作文】开辟绿色通道抒写绿色作文上盘镇滨海小学宋爱珠摘要：针对学生写出来虚假，空洞的，没有灵魂的，缺乏鲜明的个性的“灰色作文”这一现状，尝试从生活和阅读入手，让“绿色”作文的源泉汩汩；张扬学生个性，打通“绿色”作文的关键通道；开启多元评价，使“绿色”作文的生命青春长驻。让学生写自己的话，说自己的事，抒自己的情，开辟绿色通道，抒写绿色怍文。关键词：生活阅读个性绿色作文河水污染了，有人呼唤绿色；庄稼污染了，有人呼唤绿色；空气污染了，有人呼唤绿色；大海污染了，有人呼唤绿色。学生的作文污染了，我们作为小学的语文教师更有责任呼唤绿色。现在的孩子一写作文就头疼,即使咬断笔头写出来的文章也是“一凑、二抄、三套”,千人一面、千篇一律。面对这一现象，我们不得不深思：何不给作文教学也来一场“革命”，让它在新课标的理念下，也走上可持续发展的道路，让孩子们在绿色的土壤中放飞自己的想象和创造，写出充满绿色情怀的文章呢？这就要求我们的教师为学生开辟一条绿色通道，引导学生抒写绿色作文。所谓绿色作文,就是以童心写童真、叙童情、表童趣的“无污染”作文，其基本特征大致有以下几点：一是真实性，即表达自己真实的愿望，抒发自己真实的情感，表现真实的自我，展示纯真的童心、童趣。二是独特性，每一个学生所经历的生活是千姿百态的，即使同一个经历，不同的个体，体验也是千差万别的，学生的作文应该展示不同的个性，而不是千篇一律的。三是富有童趣性。小学生作文应该反映精彩的童心世界，内容充满儿童情趣，语言淳朴率真，童言无忌，说自己想说的话，尽情地释放心灵，写出童真、童趣。一、生活和阅读——“绿色”作文的沃土1、拥抱生活，为绿色作文引进活水叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。因此，我们要为学生开创一片自由的生活，让他们有自己主宰的时间，有属于自己的空间。节假日，孩子们可以去郊《语文新课程标准》指出：注意将教师的评价与学生的评价、家长的评价以及展示式评价相结合，这改变以往只有教师单一评价倾向，让学生参与到作文的评价中来，让学生在评价展示活动中或体验成功或取长补短或激发欲望。如此更好地体现学生的主体意识，主人翁精神，激发学生的习作热情，享受习作的乐趣，情趣，更有信心兴趣去写绿色作文。这样学生的习作心情永远绿色，绿色作文的生命将青春长驻。1、因人而异，教师评价教师在评价学生的作文时，既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。在阅读学生习作时，要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词。在评价孩子的习作时，多一份欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的赞美中，点燃对语文对文学的兴趣。2、畅所欲言，自我评价。作文教学要着重培养学生自己改的能力。因此，在作文评价中我们可以让学生自我评价。当然，让学生自改，决不是放任的，而是靠老师有计划的通过训练来培养。学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。第一步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改的方法，然后对作文评价的项目，一一评出分数，指出优点和不足之处。学生在自读作文后，经过思考，肯定优点，找出不足，有的还提出了不懂的问题。自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来,打破了教师一个人评价作文的传统作法，促进了主体性的发展。3、激活思维，开展群评。教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。这种评价方法，激活了全体学生的思维，满足了学生共同参与作文评价的需要。4、开拓视野，学生互评。把全班学生分成四人一组，每组推荐一名组长。每组循环阅读其他组的四篇作文，四人先将拿到手的四篇作文细细阅读，个人提出自己的观点，看法，最后按每组组员的理解给作文按具体项目评出分数。5、寻求亮点，家长参评。教育是全方位的系统工程，要打破校内、校外的界限，这不仅体现在教学的过程中，也应体现在作文的评价中。我充分调动家长的积极性，请他们对孩子作文进行评价。有的给孩子的作文指出优点和不足，有的给孩子提出了希望，还有的与老师共同探讨作文改革的问题。家长参与作文评价虽不能从写作技巧上给予学生多大的帮助，但是促进了家长与孩子间的沟通，使校内外的教育得以延伸。但这只能适用在家长自身素质高的个别孩子上。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人！”“有真文章者，必有真人品！”在习作教学中，开辟绿色通道，激活孩子们的生命活力，使作文成为孩子们的精神家园，心灵史记，让孩子们写出“清水出芙蓉”般的“绿色作文”，我们的写作教学定会出现杜牧所描绘的那种可喜景象：“狂风落尽深红色，绿叶成阴果满枝。”参考文献：1、《中国教育报》：时晓铃的《绿色作文——心灵栖息地》。2、《小学青年教师》：赵谦翔的《在绿色文章里诗意地栖息》。3、《教学艺术》：王剑制的《荡涤灰色污染，培育绿色作文》4、《教学月刊》：朱华贤的《让小学生在真切的实践中感悟写作真谛》5、《教学月刊》：叶立新的《走近小学生作文》6、《语文课程标准》7、《小学德育》：朱凡的《让孩子在写作中张扬个性》【篇二：绿色作文】因为执著，才有蝴蝶破茧而出的绚丽；因为执著，才有松柏扎根石缝的坚定；因为执著，才有大海孕育生命的希望。——题记孕育生命的希望“宝宝，要红色的气球，还是要黄色的气球？自己挑，妈妈给你买。”一个小女孩举起小手，指着气球堆里的一只气球说：“绿色的，妈妈，我要绿色的气球。”“好的，我们要这只气球。”小女孩的妈妈从卖气球的手中接过那只绿色的气球。在回家的路上，太阳的余晖)撒在这对母女俩与那只绿色的气球上。“告诉妈妈，宝宝为什么喜欢绿色的气球呢？”“因为绿色的是独一无二的，其他的全是灰色的，一点也不漂亮。”妈妈吃惊地望着正在玩气球的宝宝，抱起她向医院跑去。检查结果出来后，宝宝的妈妈哭了。因为宝宝得的是先天性色盲，宝宝的世界将永远只有绿色。可宝宝的妈妈却执著地为她四处求医。扎根石缝的坚定宝宝自从知道自己是色盲后，变得自闭起来，可她却意外地爱上了色彩的世界——绘画。由于宝宝的眼里只有绿色，所以宝宝只喜欢用绿色描绘她眼中特独的世界。“上官宝宝，你这画的是什么呀！？老师让你用五颜六色的颜料画这个五彩缤纷的大自然，可你呢，只会用绿色。这地是绿色，树是绿色，这水还是绿色，竟然连天空也是绿色，你怎么搞的？”美术课上，宝宝的美术老师当着全班同学的面批评宝宝。宝宝伤心地低下了头。这时不知是谁喊了一声，“她是色盲，只能看见绿色，她是色盲！”在同学们的吃惊中，宝宝逃出了课堂。正来给宝宝送药的妈妈恰好看到了刚才发生的一切。妈妈扔下手中的药，向宝宝追去。妈妈拉住了她的手，把宝宝拥入怀抱中，让她有个地方可以哭泣。“宝宝，是妈妈对不起你。”“不，妈妈，这不能怪你。”“孩子，要不，我们转校吧，不学绘画了。”“妈妈，可是我要画画，我要画，我离不开我的画板，我的画笔，我的绿色的颜料??”不久，宝宝被转到了另一所美术学校。宝宝的妈妈为了不让她因为自己是色盲而遭人嘲笑，所以替她报了西学素描班。宝宝的基础好，学起素描很快，经常受到老师的表扬，可是，她并不感到快乐。这些表扬根本无法与用画笔描绘绿色世界相比。于是，她决定和妈妈提出转到西学色彩班去。周日，来给宝宝送药的妈妈听到宝宝的决定，生怕别人再次伤害她，开始并不同意。后来，宝宝哭着求妈妈说：“妈妈，我真的不能没有绿色，我的世界只剩下绿色了，可你却让我选择灰色的素描，夺走了我生命中唯一的颜色。我想，音乐界有贝多芬，我即使成不了绘画界的贝多芬，我也要成为自己的神话。”妈妈最后还是同意了。当妈妈看见宝宝挥动绿色的画笔，露出了开心的笑容时，她放弃了为宝宝求医的执著。破茧而出的绚丽十年之后，在上海的艺术馆，第一次展出只有绿色的个人绘画展——“上官宝宝绿色世界”个人绘画展。一大群人围在获得世界绘画最高奖项的《命运》前，听一个人对这幅画的讲评。“我不懂绘画，可我理解这幅画的含义，和画这幅《命运》时作者的心情。对于一个眼中只有绿色的色盲画家来讲，用她忠爱的绿色阐述生命的意义，是多么的不容易??”讲着讲着，她留下了眼泪。这个讲评者是上官宝宝的妈妈，而这幅《命运》则是当年被美术老师一口否定的那幅作品，上面有绿色的天空，绿色的小溪，绿色的树木，绿色的大地。因为执著，上官宝宝才能用绿色证明自己存在的意义；因为执著，她的妈妈默默地支持着上官宝宝，为女儿撑起一片绝色的天空。——后记【满分揭秘】这篇文章的构思很有特点。作者以绿色作为中心意象，以此寄寓“孕育生命的希望”、“扎根石缝的坚定”、“孕育生命的希望”，并统率文章的三个小标题，标题、题记、小标题合而为一，严谨而巧妙。同时，这里的绿色又有了象征意义：象征着生命、希望、执著等，值得读者咀嚼。内容上，作者以绿色为外在线索，以执著为内在线索，演绎了一首生命赞歌。而结尾出现的作品《命运》又深化了这种主旨，有一定的震撼力。【篇三：绿色作文】背景作文是语文学习的一项重要内容，中学生作文最能反映一个学生语文方面的综合能力和综合素养，最能看出一个学生的生活积累以及灵活运用语言的能力，也最能反映其认识能力、思想能力、审美能力和文学艺术修养等。《义务教育语文课程标准》反复强调学生作文要有真情实感，要能表达对生活的独特感受和真切体验。在教学建议中也指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，作文应该是孩子思想的真实表达的个性表达。倡导真言，倡导表达自我，是我们作文教学最基本的目标和要求。可是很多学生害怕写作文，一听到作文，就本能的产生强烈的反感和莫名的恐惧。然而，为了任务，为了考试，又不得不硬着头皮去写。长期的作文教学中，写作已经异化为应试的敲门砖，作文就是为了一个分数。于是，用假话、大话、空话来敷衍，缺少真情实感。长此以往，中学生的“假大空”现象就非常普遍。《语文课标标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。新课标在教学建议中指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”因此，作文应该是孩子们思想的真实情感和个性表达。倡导真言，彻底表达自我，是我们作文教学最基本的目标和要求。可是许多学生在写作时言不由衷，失去了用童心观察事物，用作文表达心声的性灵和能力。没有自己的语言，没有个人的思想，缺少自身经验，缺少自我的参与，写作时没有真诚的态度，“假大空”话满天飞，这已是学生写作中的一种共性现象。近年来，我们的作文陷入“假大空”之中，这种徒有躯壳没有灵魂的文章，可谓名副其实的“灰色作文”，因此情感真实、思想真实、个性真切的“绿色作文”呼之欲出。现实意义：一、情动于中，促进学生语言表达能力的提高我们之所以写作文，就是因为作文是我们表情达意的重要工具，作文就是要写心中所想。“绿色作文”就是要引导学生在作文中写真话，发自内心的写文章。作文需要个性的自我，需要学生的真实生活，需要真情的流动，作文是提高学生语言表达能力的一种有效工具。二、立足真情，促进学生思维水平的发展中学生正处于思维和人格发展时期，用真情写作文表达自我对他们的成长极为关键。在思维训练中，尤其是以语言训练为重点。乌申斯基在《儿童世界》中说“语言乃思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想不断发展起来。所有，说要想发展学生的语言能力，首先应不断发展他的思维能力，离开了思想单独发展语言是不可能的。”绿色作文能体现人的真情实感，促进学生进行独立的思考，打破固有的思维模式，实现发散思维。二、源头活水，帮助学生提高阅读兴趣好的作文需要学生有丰富的阅读量，这就需要学生进行大量的阅读，在阅读中感悟文字中的真情美。阅读是一种读者与文本的对话过程，感悟是读者对文本的解读升华的最高阶段，是读者与文本在反复阅读中撞击的火花和交流的结果。绿色作文更能激发学生阅读的兴趣，能引导学生从课内延伸到课外，激发学生博览的兴趣，体会文章中的真情。从经典中汲取营养，挖掘出背后的思想意义，从而引发学生的思考，对表面现象进行深层次的思考，体现“与时俱进”的思想。四、以情动情，引导学生感悟生活学生周围的生活是丰富多彩、日新月异的，但是中学生不善于观察周围事物，缺乏从生活中收集作文材料的能力。绿色作文能帮助学生提高认识世界的能力，改变现实对周围事物视而不见，听而不闻的