《戏曲非遗与小学美术课程的融合实践》 论文

戏曲非遗与小学美术课程的融合实践摘要：为了全面贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的文件要求，坚持以美育人、以文化人、立德树人为目标，以学科核心素养为导向，弘扬中华优秀传统文化，整体推进学校美育工作。我们学校开设了一些非遗特色的课程，使得戏曲非遗与美术课程有机融合。所以本文对“戏曲非遗与美术课程融合的课例”与“戏曲非遗与美术课程的融合传承”着重展开阐述。关键词：戏曲非遗；美术课程；融合；传承小学的美术教育是培养学生审美意识的奠基阶段，学生在日常的学习与生活乃至以后走向社会的发展中都需要有良好的审美意识，小学美术就是培养学生审美趣味的重要途径。戏曲非遗与美术课程的融合，不仅可以培养学生审美意识与一定的美术能力，还能促进戏曲非遗的传承，促进小学美术教学效率的提升。引言：为充实创新校园课程，助推“双减”政策有效落实，2021年9月我校申报并获得批准了巢湖市教体局开展的“美术与非遗”特色课程体系。让特色实践活动与传统非遗文化等有机结合起来。以学科核心素养为导向，以特色主题大单元教学的模式，将“戏曲非遗”融入学校美术课程，使其在学校美育教育中发挥重要作用，培养学生对非物质文化遗产的兴趣和保护意识，传承中华优秀传统文化，以此学生提高认识美，发现美，体验美，欣赏美的动手能力和创造能力，激发小学生的家国情怀、增强它们的文化自信。一、拓展特色资源，戏曲非遗进校园非物质文化遗产融入学校教育有着十分重要的意义。“非遗”传承保护的前提就是“教育”。戏曲袅袅秋烟起，传唱千古硕月明。戏曲是中华民族的璀璨明珠，而京剧更是艺术瑰宝，以其无限的艺术魅力被称为“国粹”。教学前教师先对戏曲非遗做到十分熟悉，对戏曲非遗有一定的见解与体会，才能在日常的教学中把戏曲非遗融入到小学美术课程，在日积月累中逐渐形成自己的独特的教学经验，在课程开始之初，我想以京剧内容为课程主线，因为京剧的脸谱、京剧的行当、京剧的四功五法，即使是生活在乡镇的孩子也是比较熟悉的。在教学过程中我也通过让学生们欣赏京剧名段表演的视频、阅读京剧绘本、讨论和理解京剧台词等学习途径，并循序渐进的向学生们揭示了“戏曲盔头、服装、武器、道具等表演神器”。在讲解戏曲盔头是由盔、冠、巾、帽组成的时候，学生们好奇的问：“老师，那我们安徽的黄梅戏《女驸马》中冯素珍头戴的状元帽是不是盔头中的帽类呢？“学生的提问让我想到了不论是国粹京剧还是安徽的黄梅戏以及我们合肥的庐剧，这些国家级、地方及本土的”非遗“资源都可以巧妙的融入教学之中，让我们的学生由近延远的多维度了解“非遗”，学会运用美术的方式创作，传承非遗，从而引发学生对“非遗”精神内涵的感悟，进而培养学生的名族自豪感与爱国热情。“非遗”与美术的相遇融合则是在学生的心灵播下创新的种子，美育的思想。二、结合教学实例，巧妙引入戏曲非遗文化在单元教学的课程设计中我结合本校学生学情，以“国粹”京剧为依托，把“京剧艺术”拓展成丰富的“戏剧艺术”。在学生作品的表现形式上采用绘画、手工、综合材料、文创作品等多元化的手法，使学生在实践中认识美、发现美、传承与创造美。围绕美术核心素养导向下的特色校园建设深入开展教学，全面提升学生的美术综合素养，凸显美育教育。1.【课例一】综合材料制盔头--小小盔头一点红，浸透心中不舍情盔头的俗语就是帽子，和现代帽子的区别在于盔头在戏曲中是用以表示戏中人物的身份、地位等相关信息，如：文职和武职、皇帝贵族与平民等，它展现出了劳动人民的智慧、情感与文化，是民间手工艺品中的精品。盔头的种类繁多，尤其在鼎盛时期，京剧盔头加上各种地方剧种盔头的种类约为500多种。绘画是美术课堂最常见的表现形式，可见绘画对学生来说应该不是问题，而有创意的造型和装饰却是比较有难度的，需要在教学中引导学生创想交流，大胆表现。为了帮助学生深入感知，我化繁为简，以凤冠和状元帽为主体教学，同时尝试多种材料的运用，如运用废旧的帽子和头箍、扭扭棒、装饰彩钻、绒球海绵纸、瓦楞纸等去制作立体造型的戏曲盔头，让它与常规的变废为宝课相融合。（1）凤冠。制作凤冠时用扭扭棒对空发箍进行缠绕，然后分别扭出直线麻绳和空心圆，在发箍上进行装饰，再用胶枪粘上彩钻或者绒球，最后再用细线制作出流苏系在凤冠之上。因为扭扭棒颜色的种类丰富，制作出来的凤冠也就各不相同。（2）状元帽。状元帽的特点在于展翅与纹样，用废旧的帽子做帽身，再用瓦楞纸制作不同形状的展翅，并在海绵纸上画出吉祥纹样，把纹样粘贴与帽身和展翅上使它们相结合，再用铁丝把展翅缠在帽身两侧。在盔头制作完成后，学生们都开心的戴在头上，独乐乐不如众乐乐，展示是对作品最好的诠释，我们举办了一次小型的走秀活动。结束后，学生们自信又骄傲和我说着回家也要给家人做一个，也让他们感受非遗……2.【课例二】脸谱中国风——红黄蓝紫镌神圣，白绿银灰画鬼妖著名戏曲剧作家、戏曲脸谱收藏及研究家翁偶虹先生给脸谱下的定义是：“用鲜明绚丽的色彩、犀利流畅的线条组织成面部图案，勾画在戏曲人物的脸上，是中国戏曲化装的特殊手段，成为脸谱。”由于脸谱的眉目格局、气宇神态均有根据，五颜六色勾填衬晕各有来历，所以它又有美化人物的艺术价值和民族传统的美学观点。小学的美术教材中也有涉及脸谱的设计，学生对制作和绘画意味浓厚的脸谱作品很感兴趣，他们也会轻声哼出“蓝脸的窦尔墩盗御马，红脸的关公战长沙……”通过视频的欣赏让学生从视听上感受戏曲的一些形式美，结合学生平常对戏曲的了解，让学生讨论，分析出戏曲脸谱的独特美，包括色彩、曲线、所蕴含的性格特点等，从而引发学生的学习兴趣，激起他们的创作欲望。在课程的设计上我利用脸谱的颜色特点，选择了具有中国风特色的布去制作脸谱布贴画，如蓝色的脸谱我选择了同样“非遗”特色的蓝印花布为脸谱底色，并在不同颜色的布上画出脸部装饰等，把它们剪下来并拼贴在蓝印花布的脸谱上。以此类推，红色的脸谱选择红色系中国风的布，黄色的脸谱选择黄色系中国风的布等，学生在制作脸谱的同时感知脸谱的形式美、装饰美。在后期我们还延伸了刻脸谱、脸谱布贴画、热缩片脸谱画、脸谱脸部彩绘、脸谱纪念品的课程等等，这样不仅使学生学习了中国戏曲脸谱艺术的特点，彩色等方面的基础知识，更深刻的感知中国脸谱艺术富有的图案美和鲜明的象征意义，培养学生对戏曲脸谱的欣赏能力。通过戏曲脸谱的学习，激发学生关心、热爱脸谱艺术的情感，增加民族自豪感，激发对传统文化的热爱。3.【课例三】戏曲人物、故事——梨园异彩，百花齐放在戏曲中人物角色不同性格也极具特色。教学时我以身边的地方代表性人物——包公为例，先让学生知道包公的生平事迹，了解包公铁面无私、廉政为民的性格特点，再引导学生份小组进行交流讨论，每个小组同学分别发放问题学习单，再通过学生自学、互学，了解并讲解戏曲人物或者不同种类戏曲的故事及意义。如京剧《三打白骨精》中孙悟空——有责任心，敢作敢当，嫉恶如仇，不畏强权、黄梅戏《女驸马》中的冯素珍——痴情忠贞、机智勇敢等。一段家乡熟悉的旋律，让学生们倍感亲切的同时，也提高了教学效率，学生通过学习、收集并了解自己喜欢的戏曲人物或者戏曲故事，结合美术的技能技法，以绘画、手工、综合材料、文创手账戏曲故事等形式表现。学生通过接触与体验，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，多维度了解“非遗”，并学会运用美术方式创作，传承非遗。戏曲融入到学生们的校园生活中，丰富着学校的校园文化内涵。通过戏曲“传艺、传神、传德”，这些正在成长的孩子们，从中华民族的优秀传统文化中汲取力量，从中获得思想涵养和价值支持。最终达到“美育育人、以文化人、立德树人”的核心素养目标。三、非遗进校园，教育展新颜作为省级课题基地，在巢湖市教研室美术教研员张老师的引领和指导下，学校“非遗与美术”课程的开设后，学生们学习美术和戏曲的兴趣越发浓厚，在课程中期我们在巢湖市核心素养导向下的特色美术单元教学评比活动中喜获团队一等奖的好成绩。在期末的特色美术校园建设活动成果展中更是收获满满，徽雕、虾灯、农民画、烙葫芦、纸笺技艺、二十四节气等各个学校所呈现，各具特色的艺术精品和非遗保护成果展出现在师生面前，突出民俗，突出特色，师生在不同文化元素的融合、交流中得到了艺术的熏陶和美的享受，在非遗文化的滋养中潜移默化地提升了文化自信和非遗传承贡献着力量。能量满满并且收获多多，我们还获得了巢湖市义务教育阶段美术特色教学基地学校称号。四、非遗融入课堂实践中出现的问题目前“非遗与美术“活动也刚起步，很多时候都是在探索中前进，但是基于美育背景，核心素养的导向下的美术特色校园建设活动的实践，发现了几个问题：1.乡镇学校的学情。结合学生实际出发，我们的学生处于乡镇，很多的贫困和留守儿童，因为家庭的原因绝大多数学生不够自信缺乏信心，教师在课程设计时应该更深入的了解学情，确保非遗融入美术教育的价值和给予学生的独特经验之中，以帮助学生获得视觉识度、造型表现、空间思维、想象创意、物尽其用、美感延展的能力为目的，增强文化自信，逐步树立保护、继承”非遗“文化并发展社会主义新文化的志向。2.多挖掘本土的传统文化。教师应该继续挖掘身边的传统文化，并尝试与本乡镇的特色相结合：学生学习制作非遗鱼灯并在正月十六乡镇特色的闹元宵中展示、非遗面塑与乡镇特色早茶相结合等等，让非遗融入乡俗活动与民间艺术活动，着力培养学生感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力，更加坚定文化自信。探索民间美术在基础美术课堂中的利用，这样对于我国传统文化和民间美术的传承与发展具有积极的意义。3.课程体系。课例内容与形式以及知识与技能传授的过程中，课程结构缺乏体系，对于不同年级学生学情上的差异设计针对性、梯度式难度要求的课程内容不够深入。”非遗与美术“的跨学科融合不足，学生探究性学习的开展还需提高。4.教师自身的学习能力。教师自身学习背景与自身知识能力迫切需要加强，从教学实践中总结经验和策略以及写作能力有待提升。多学习、多思考、多钻研、多总结，几多思，把自身的经历、经验、实践转变成自身成长和发展的新起点，形成更为丰富的教育智慧。五、结语2006年6月，我国设立了第一个文化遗产日，公布了第一批国家级非物质文化遗产名录，极大地开阔了我们的眼界，让我们进一步看到全国有数之不尽的地方文化资源，丰富了地方课程的文化内涵。综上所述，在小学美术教学中，将美术教学与传统文化进行融合，从传统文化的思想、元素以及技艺上着手教学，让学生了解更多不同的