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第页共页2023年小柳树和小枣树板书精选(十二篇)小柳树和小枣树板书篇一小柳树和小枣树各有长短,怎样对待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。教学时,可尝试以小组辩论的方式,通过比拟小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导:一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进展朗读、比拟、体会。这样,课文的含意就不难理解了。学习目的:1、认识8个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。小柳树和小枣树板书篇二1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。2、能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。通过朗读,比拟,体会课文内容,并懂得道理。使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。1、孩子们,你们喜欢春天吗?你看,春天的使者小柳树来了,还带来了它的朋友小枣树呢!〔出示课件〕说说看,这两棵小树,你最喜欢谁?2、今天,我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事,板题,齐读。3、读了课题,你想知道什么?1、自由读课文,要求:把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读准确。2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,之后同桌同学在生字条里互相指认生字。3、出示课件检测生字认记情况:⑴带拼音读;指名读,小老师领读。⑵去掉拼音齐读,4、开火车认读词语。〔课件出示〕1、结合课文插图用心默读课文,看看能读懂什么,遇上不明白的地方作上记号。2、生自由汇报,师相机引导。⑴外形方面:①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?〔相机板书〕②春天的小柳树长得真美,我们一起来读读描写它的句子吧!〔课件出示句子〕学生齐读。③师配音美美地范读,并同时用课件演示小柳树的生长过程。④学生评议后再读。⑵语言方面:①小柳树确实长得太漂亮了,那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树,它是怎么说的呢?②指导感情朗读小柳树的话。③读了小柳树的话,你认为它怎么样?④小枣树长得不好看,是不是就没一点用处,就什么也比不上小柳树呢?〔板书:结果实〕指导读有关句子。⑤小柳树会结果实吗?这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?到底有没有?在课文中找到它们的对话读了就明白了。⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。⑦评议对话的语气,挑战表演。⑧读了小枣树的话,你有什么想法吗?小柳树呢?3、生质疑还不明白的地方,师生共同释疑。4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更得意。5、全班交流汇报。1、其实呀,每个人都有自己的优点和缺点,可贵的是能正视自己的缺点,擅长发现别人的优点,就让我们一起来夸夸身边的同学,找找他们的优点吧。2、谈谈今天的收获。3、齐读“既要看到自己的长处,又要看到自己的短处”。1、正确、流利有感情的朗读课文。2、写一、两句话,夸夸身边的人。15、小柳树和小枣树绿绿的弯弯曲曲又细又长光秃秃跳舞结果实既要看到自己的长处,又要看到自己的短处。小柳树和小枣树板书篇三一、根据课文组词怎〔
〕
思〔
〕
穿〔
〕
弯〔
〕
比〔
〕服〔
〕
浅〔
〕
漂〔
〕
啦〔
〕
啊〔
〕二、填填记记1、小柳树的腰______的,树枝______的,真_______。小枣树树枝__________的,很________。春天,小柳树穿上一身浅绿色的______,真美!小枣树还是________的,后来也只长出了______的叶子。小柳树说:“喂,小枣树,你看我,多漂亮!”到了秋天,小枣树结了许多__________的枣子,但它并没有说小柳树____________,它还______地说:“你虽然__________,可是一到春天,你就__________,比我________;到了秋天,你比我________。再说,你长得也________,等你长大了,人们在树阴下______,那有多好啊!”2、小柳树的叶子又____又____
______地跳起舞来
__________地吃起来__________地笑了〔细长得意高快乐兴不好意思〕三、品味探究1、小柳树说:“喂,小枣树,你看我,多漂亮!”从这句话中的“喂”字我们可以看出小柳树____________________________________2、从小枣树温和地说的那段话中,我们可以看出小枣树________________________3、这个故事的意思与哪个成语有些相似?__________________________4、这个故事给我们的启发是:______________________________________________〔1得意、骄傲、不懂礼貌2宽宏大量,擅长发现别人的优点3尺有所短,寸有所长4要发现别人身上的闪光点,而不是紧抓他的缺点不放。不要抱怨别人,要夸奖别人。〕四、理论活动1、与同学互相说说自己的长处和短处。五、习作借鉴1、改写小枣树温和地说的那段话。小柳树和小枣树板书篇四一、教材分析^p:1、课题课型:今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文《小柳树和小枣树》。2、教材分析^p:这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因为自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己结了又大又红的枣子自高自大,相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事,从故事中让同学们明白尺有所短,寸有所长的道理,知道要多看别人的长处。本课是第4单元的第3篇讲读课文,它直接表达了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以,在引导学生朗读课文,感悟课文内容的同时,要让学生懂得要擅长发现别人的长处,正视自己的缺乏,领悟课文的深化含意。3、教学重点、难点:根据课文内容和二年级学生年龄特点:本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短,寸有所长的道理上,真正做到多看别人的长处。二、教学目的:小学二年级是小学阶段开展的根底阶梯,根据新课标的要求,遵循语文教学的规律,以及本课课文的特点,我拟定本课的三维教学目的如下:认知目的:1、认识8个生字,会写10个字。2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。技能目的:1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活经历联络起来,培养学生的识字才能。情感目的:感悟课文内容,在学习中体会“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。三、教法、学法:教法:根据教学目的结合教材特点,我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学,以读为中心,导之以读,导之以思,导之以说。把读贯穿整个教学之中。学法:教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂,必须遵循以学生为主体,老师为主导,读书为根本的三为主原那么,让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式,来完本钱课的学习。四、教具准备:根据本篇教材内容和二年级学生的兴趣特点,课堂上我将借助多媒体课件、生字卡片,来组织教学,以求到达激发兴趣,主动参与的效果。为了使同学们更加清楚的认识柳树和枣树的外部特征,我还准备了柳树和枣树的图片。五、教学程序:合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导,以探究发现为手段,在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣,让学生在语言理论中理解和运用语言,实现学生的主动开展,针对二年级学生的认知规律,我将安排以下四个环节。〔一〕观察图片,导入新课。〔二〕朗读课文,以读明理。〔三〕互相品评,达成目的下面,我来说说每个环节的详细设计。1、观察图片,导入新课。为了课始就能激发学生学习课文的兴趣,我以学生比拟喜欢的图片入手,激起学生思维的火花,使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的:小朋友,今天老师给大家带来了一些图片,你们喜欢吗?那就请大家认真看看图上画了些什么?对于说的较好的同学,给与鼓励性语言表扬。接着,老师说:小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢?这节课我们就来一起学习15课《小柳树和小枣树》,同时板书课题。2、朗读课文,以读明理读是思的凭借,是悟的前提,是说的准备,是写的根底,要内化语言,首先要加强读的训练,新课标提出要让学生充分的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会不同角色的性格,这篇课文,我采用多种朗读的方法来读课文。在进展这个环节教学时,我首先以问题导入:小柳树和小枣树,你们喜欢谁?为什么?这时,可能有些同学会急于答复,我为了引导同学通过读来答复下列问题,此时启发引导,聪明的小朋友,你们可不要随意说出喜欢谁,不喜欢谁?因为小柳树和枣树听了会伤心,会不服气的,说话一定要讲道理,请小朋友认真读课文,用小小发现家的目光从课文中找出小柳树和小枣树有什么不同。比一比,看谁发现的不同多,我让学生以小小发现家的身份来朗读课文,调动了同学们的学习积极性,同学们在轻声自读课文后,很快就会发现小柳树和小枣树长得不一样,这时我让同学们再读课文,用不同符号画出小柳树和小枣树外形特点的词句,画好之后,我让同学们再品读这些句子,要求同桌互相读一读,看谁读得好,在学生读好所勾画的句子后,我相机提出:小柳树和小枣树除了长得不一样外,还有什么不一样?聪明的同学会随机答出:〔他们性格不一样〕,这时,我接着问,你从哪里看出来,快点找出来读一读吧,此时,让同学们采取选读的方式,来感悟小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。如:喂,小枣树,你的树枝多难看啊!你看我,多漂亮!喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!从小柳树说的话,我们可以看出小柳树,得意、骄傲、不懂礼貌。¢你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早,到了秋天,你比我落叶晚,再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!从小枣树说的这句话我们体会到,小枣树宽宏大量,擅长发现别人的优点。最后当同学们明白小柳树和小枣树的不同之处时,让同学们采用评价读的方法体会,小柳树前后的表现有什么不一样。并从书中找答案说说你的理由。最终通过评价读的方法让学生认识到小柳树知错就改,仍有她好的一面,到这里学生对小柳树已经有了新的看法,为了更好地培养同学们的口语交际才能,我采取生生互动的方式:让小朋友找与自己观点一致的同学说说:我喜欢谁?为什么?〔努力用上书中的语言,体会小柳树的情感变化〕,为了加深同学们对课文的理解,最后采用分角色读的方式,把课堂推向高潮,到达以读促解,以读悟理的目的。4、互相品评,达成目的教材的内容是老师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资,但老师要擅长在教学中开发学习资,拓宽学习空间,使课堂变得更加丰富,为了达本钱课目的,我设计了这样一个问题:同学们,小柳树和小枣树有一个愿望,想请你们帮助实现。请问你们愿意帮助吗?小柳树和小枣树的愿望是:理解小朋友的长处和短处,此时,让同学们以一个小小发现家的身份在夸夸同学、评评自已的过程中学会用赏识的目光看身边的人,学会正确认识自我,认识别人。六、板书设计:15
小柳树
和
小枣树细细的
绿绿的
弯弯曲曲浅绿色的衣服
光秃秃的又细又长
小小的什么也没结
又大又红尺有所短
寸有所长我采用构造式板书,把小柳树和小枣树进展比拟,抓住了课文的特点,概括了全文内容,打破了学习难点,是文章构造的简缩,使人一看,就一目了然,加深了学生对课文的理解。七、新课程理念和诱思探究教学论在本课的表达。本课设计的最大特色就是以问题为载体,以朗读为主线,让学生采取初读、再读、品读、选读、赛读、评价读、分角色朗读等方法让学生充分地读书,有意识地创造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读,到达以读促解,以读悟理之目的,在课堂教学中,老师发挥了课堂教学中组织者、引导者、合作者的作用,把学生的主动权真正交给学生,给他们创造自主的学习空间,使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放,使他们的个性得以充分地张扬,表达了学生是课堂的决策者、施行者的主体地位,同时,也给同学们创造了口语交际训练的时机,开展了学生的语言。小柳树和小枣树板书篇五一、导学目的1.认识8个生字,会写10个字。〔重点〕第一学时重点写两个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。3.懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。〔难点〕二、导学引领〔一〕导入师:这节课我们来学习第15课〔师板书课题学生跟着书空写课题,师强调“枣”的最后两点朝右下方打〕,请大家齐读课题。师:小柳树和小枣树是一对邻居,他们之间发生了一件非常有趣的事情,你们想知道吗?好,那我们就来一起学习课文,首先进入第一个环节。〔出示独学要求〕〔二〕学习课文1、独学〔出示自学提示,让学生自学〕,老师巡视。①借助拼音正确朗读课文一遍。②正确认读蓝线格中的生字并试着口头组一、两个词。〔老师在这一环节中要对学生出现的问题进展纠正,对学习认真的学生要进展表扬并给小组加分〕2、对学〔出示课件〕①对子检查认读生字、朗读课文的情况。②对子交流识字方法。③老师小结。3、展示我最棒〔出示课件〕〔1〕生字我会认①4号同学开火车读生字。②小老师教读。③打乱顺序认读生字。〔2〕词语我会读〔出示课件〕①3号同学认读词语。②师强调轻声词语并教读。〔这里面有4个词语要读轻声,老师教你们读一读〕③齐读轻声词语。〔3〕朗读我能行①电脑博士范读课文。②小组内练习朗读课文。③小组展示,其他小组评价,师相机指导朗读。〔学生从三个方面评价:1、课文读得是否通顺,声音是否洪亮。2、有没有加字、掉字的现象。3、哪些句子读得好,哪些句子读得不好。〕④师生分角色读小柳树和小枣树的话。〔师读旁白,男生读小柳树的话,女生读小枣树的话〕〔三〕、书写生字〔思、比〕1、认读生字。2、观察生字。3、电脑示范。4、学生描红。〔师强调:写之前要先观察,再描红,书写的时候要认真,写字姿势一定要做到“三个一”。〕〔老师巡视并相机评价〕〔四〕拓展小结这节课,同学们通过自己学习和小组合作学习,可以正确认读生字、词语,还能非常流利地朗读课文。下节课,我们将继续学习这篇课文,去理解一下小柳树和小枣树到底有什么不一样?最后,我来看一下这节课的第一名是哪一个小组。第二学时一、导入新课诵读①小组开火车读课文。〔要求读得正确、流利〕
②小组之间挑战读,看谁读得有感情。二、导学引领感悟我最棒1、独学带着问题默读课文并考虑:〔1〕小柳树和小枣树长得有什么不一样?用不同的符号画出描写小柳树和小枣树的词句。〔2〕小柳树和小枣树除了长得不一样,性格有什么不一样?〔3〕你读了这个故事,受到了什么启发?想到了哪些成语?2、群学小组成员交流自己的独学成果。3、展示三、课内拓展1、学了课文以后,谁来说说自己的感受?〔学生自由说〕2、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢?〔并鼓励学生把说的用笔写在书边〕四、学习生字①出示田字格中的生字,引导学生认读。②观察生字在田字格中的位置。③说说难写的字和容易写错的字。④老师范写,学生评说。5学生书写生字。五、拓展小结六、板书设计:
15.小柳树和小枣树小柳树
小枣树外形:
腰细、枝绿
弯弯曲曲浅绿、真美
光秃秃性格:
骄傲,得意,
宽宏大量、擅长发现别人的优点小柳树和小枣树板书篇六辽宁省葫芦岛市连山区钢屯镇钢屯小学
李爽【教材分析^p】《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜欢的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要擅长发现别人的长处,正视自己的缺乏”这一深化的道理。【学生分析^p】刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓重的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别才能。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达才能、逻辑思维才能欠佳,有意注意的时间还比拟短,好动、好玩。【设计理念】1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进展的情感气氛,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。2、让师生之间形成这样一种特定的关系:老师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反响。学生通过研究性考虑,答复老师提出的一系列具有诱导倾向的问题,到达获取知识的目的。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。【教学目的】1、认识8个生字,会写10个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。【教学流程】一、创设情境,诱发学习兴趣同学们,你们喜欢春天吗?如今我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。〔板书课题〕设计意图:兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。教者以启发质疑为打破口,引导学生主动参与、主动考虑、主动探究,激发学生的求知欲。二、阅读、识字、探究、感悟1、初读课文,整体感知:⑴自由朗读全文,边读边画出生字。答复:小柳树和小枣树长得有什么不一样?设计意图:明确初读目的,引导学生边读边考虑,以简单的问答,进步学生的读书效率,到达对课文的整体感知。⑵出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想方法记住它。设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习气氛,培养自主学习的习惯。⑶开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想方法认字。以小组比赛的形式读。设计意图:抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竞争意识。2、再读课文,突出重点:⑴用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。设计意图:抓住事情的过程,体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主,注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。⑵略读分析^p这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢!设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性开展。⑶学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?〔小柳树:得意、骄傲、不懂礼貌;小枣树:宽宏大量,擅长发现别人的优点。〕设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。⑷读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!设计意图:培养学生擅长发现问题的才能,增强自主学习意识。3、精读课文,加强语感:⑴老师引导学生认真读课文,边读边考虑:你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?设计意图:老师给予必要的点拨、指导,培养学生分析^p、解决问题的才能。⑵分角色表演读课文。设计意图:通过分析^p重点词语,观察插图,对小柳树和小枣树的性格比照,加上学生自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为详细的情感。三、拓展与稳固1、说说别人的长处和自己的短处:可以自由选择一个同学,说说他的长处。假如自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。设计意图:老师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维才能,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。2、稳固会认的字:游戏:听音出示字卡。〔老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。〕设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中稳固知识。3、总结谈话:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?四、作业设计今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!、小柳树和小枣树板书篇七小柳树和小枣树一、课前谈话今天老师给大家带来一首歌《柳树姑娘》,请欣赏。喜欢柳树姑娘吗,为什么喜欢。二、导课揭题1、今天我们学习一个和柳树有关的童话故事,《小柳树和小枣树》,请大家和老师一起板书课题。今天老师还给大家带来了枣树的图片,请欣赏。大家看枣子这个字下面的亮点像什么?这个两个点是从树上落下的枣子,所以写的时候要上下对齐。三、检查预习情况1、检查课文读的情况,随时纠正字音和指导读难读的句子。同学们昨天晚上预习了吗?好如今老师找一列小火车来读课文。其他小朋友在听的时候注意他们能不能把字音读准,把句子读通顺。2、检查生字词预习情况如今请学习小组检查生字认读情况,请看提示:〔1〕检查生字认读情况,不会的小组内解决。〔2〕读课文中生字组成的词,不懂的再小组内提出来并尝试解决,小组解决不了的记下来。〔3〕假如时间有剩余,小组长领着大家开展其他学习活动。a如今是汇报交流的时间,我们首先来请热心小组成员起立,刚刚你们组内,用什么方法教谁哪个字了?小枣树看到我们二5班的小朋友这么热心帮助别人可快乐了,给我们带来了又大又红的枣子,大家请看,谁要是能正确地叫出这些生字的名字,这些枣子就会落下来。谁来给大家读。词语朋友也来了,哪列火车来读。b刚刚小组活动的时候你们解决了哪些词语,是怎么解决的?还有不理解的词语吗?同学们提出来的这些词语我们边学习课文边解决,好吗?c如今请时间有剩余的小组来告诉大家你们完成了以上两项任务后又在做什么。五、精读课文〔一〕学习课文1-4自然段。1、小枣树看到我们班的小朋友这么会学习,这么爱学习,可快乐了,这不,又给我们出难题了,他想知道我们当中有没有小问号。下面请同学们自由读课文1-4自然段,边读边画出自己不懂的地方,画完之后,自己再动脑筋想想,想不出来再和小组的成员讨论讨论,小组内也解决不了的问题,就记下来。如今是汇报的时间,谁来告诉大家你们刚刚提出了哪些问题,弄懂了什么,还有不懂的吗?预设一:1、学生不懂的问题和小柳树有关,就直接出示大屏幕写小柳树的句子,然后指导学生读。a春天,小柳树发芽儿了.过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!同学们,浅绿色是什么颜色呢?我们的校服是绿色的,那是不是浅绿色呢?老师今天带来了一根树枝,这上面有两种颜色的树叶,大家请看,哪种是浅绿色的,哪种不是浅绿色的?对,这边刚长出的嫩叶世浅绿色的。你还看到过什么颜色也是浅绿色的?指导学生用浅绿色仿照课文说话。如今老师请大家柳树浅绿色的衣服〔出示柳树图片〕。美吗?好,让我们一起美美地读一读。我们柳树浅绿色的衣服,出示柳树图片,多美啊,多嫩啊。来,我们一起来读读一吧。文中还有两处写小柳树漂亮的句子呢?a小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。c这时候,小柳树的叶子已经变得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来.〔重点指导朗读〕我们一起来美美地读一读这两个句子。d大家想看小柳树跳舞的样子吗?请欣赏出示小柳树跳舞的图片。大家瞧〔大屏幕柳枝摆动图片〕,绿绿的柳枝多么像柳树的头发,那又细又长的柳叶多像一个个精致的发卡啊,微风吹来,小柳树翩翩起舞。我们也一起来边跳舞边读这句话吧。2小柳树长得这么漂亮,可小枣树呢?谁读给大家听。出示写小枣树的句子。〔一读带过〕3小枣树在小柳树的眼力非常难看,所以小柳树这样说——出示小柳树的两句话。喜欢小柳树说的话吗?为什么?预设二:假如学生提出的问题和小枣树有关,就引导学生读写小枣树的两句话。光秃秃a这句话是写春天的小枣树的样子的,出示大屏幕光秃秃的枣树。你知道光秃秃的意思吗?指名三位学生读。我们一起来读读这句话吧。b文中还有两句话也是写小枣树的样子的。我们大家来看看。这两个句子中你有问题要问吗?为什么小枣树长的叶子这么慢呢?直接告诉学生。小枣树是为了储藏营养,供应给枣子。c在小柳树眼中小枣树一点也不好看,那么小柳树又长得什么样子呢?谁能把书中的句子读给大家听。腰是我们今天所学习得生字,你知道自己的腰在哪里吗?请你摸着自己的腰读读这句话。我们一起带上动作来读这句话。d春天的小柳树啊,越来越漂亮了,小枣树在他的眼里是多么难看呀,于是,他开场说小枣树了。〔大屏幕出示小柳树说的话。〕(二)学习5-8小节尺有所短,寸有所长,小柳树啊,别骄傲了。秋天到了。请大家闭眼听老师读。a学习第五小节。到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来,坐在院子里,高快乐兴地吃起来。你听懂了什么了?预设:〔1〕小枣树结了许多又大又红的枣子。〔2〕人们高快乐兴地吃枣子。咱们班小朋友谁最喜欢吃枣子,枣子什么味道?你吃又大又红的枣子的时候你会说什么?b学习6-8小节1、分角色读。其实小柳树也看到了小枣树结的漂亮的枣子了,也听到了人们赞美小枣树的话了。a下面请小组内分角色朗读6-8自然段。b那个小组也愿意给大家展示你们的朗读。指名两个小组分角色读。c全体分角色朗读6-8自然段。预设:假如学生提出温和不懂,那么就出示这段话小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”刚刚在同学们读书的时候读到这段话的时候我特点感动。你们知道老师为什么感动吗?a温是我们学习的生字,大家看温这个字,左边是水,右边上面是个日,喜欢按是个器皿的皿,把水放在坛子里往太阳下晒晒,你再把手伸进水里,感觉怎么样?〔热乎乎的,舒适〕b温和地说话就是让别人心里很舒适的说话,谁来温和地读读这句话。(指名读)c温的反义词是冷,我们形容一个人很难接近,让人感觉不舒适时可以用冷冰冰地说话,脸上阴冷。2、老师想采访一下小柳树,你为什么不好意思地笑了,你心里在想什么呢?六、写字指导1、检查生词读音地上有一大堆枣子,上面有我们今天学习地词语。只要你们能正确地喊出他们的名字,他们就会给你跳舞。指名开火车读。2、猜字谜。大家能正确地叫出生字宝宝的名字,它们可快乐了,要和我们捉迷藏,让我们猜猜它是谁。同学们想猜吗?e一点一横长,口子在下方。宝盖没有点,几字下方藏。〔亮〕f一点一横长,两竖在中央,一边一个点,弓字在下方。〔弯〕3、写生字。a大屏幕出示这两个字,请大家仔细观察,你认为要想写好这两个字,应该注意什么?b〔1、弯:弯是上下构造,写的时候要注意第一笔点写在竖中线上,第三笔第四笔的竖不要长,上面胖胖的,才能把下面的弓压弯,下面的弓共三笔,第一笔横折从横中线起笔,折要短,第三笔竖折折勾起笔的竖要短,和第一笔的折一样长,两者加起来才能和竖折折勾的第二个折一样长。〔2、亮:亮是上中下构造,横画比拟多,写这类字的时候要注意等长,就拿亮来说,第____横要和口的第____的横折的横以及口的第三笔横,秃宝盖儿的横钩的横下面几的第____横折弯钩的横等间隔,这样写出来的字才美观。〔3、请在书上描红后再写两遍。出字谜猜字谜是非常有意思的事,课下请你也给我们今天学的生字出个字谜。小柳树和小枣树板书篇八【教材】人教版课标教材二年级上册第15课
人民教育出版社【教材分析^p】《小柳树和小枣树》是人教版课标教材二年级上册第15课。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖了小柳树。教学时,老师要抓住小柳树和小枣树的语言进展朗读、比拟、涵咏,理解课文的含义。同时,文章写小柳树的漂亮的语句优美,要引导学生积累。【设计理念】本课设计力图表达“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段,以开展语言为目的”的课程理念,让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神。在对语言的感悟、积累和运用中,体验语文学习的规律,开展语言,打下扎实的语文根底。【教学目的】1、能有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。2、在重点词句的潜心涵咏中品味语言,积累语言,运用语言。3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处,学会欣赏别人。【教学重点】能有感情地朗读课文;在语言理论中积累语言,运用语言。【教学难点】懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处,学会欣赏别人。【教学准备】多媒体课件【教学流程及设计意图】一、复习导入,积累语言1、同学们,上节课我们已经有滋有味地读了写小柳树美的句子,如今,你们还能读好吗?多么自信的答复。请全体起立,你看,如今出如今大家面前的是一片柳树林。有的高高的,有的小小的,有的还在跳舞呢!真美。来,让我们边表演边读这三个句子。出示句子:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。2、多美的小柳树呀,作者也用了许多优美的词语。〔指名说,齐读〕〔1〕选词填空:细细的
绿绿的
浅绿色
又细又长腰〔
〕
树枝〔
〕
〔
〕的衣服
叶子〔
〕〔2〕你能用上这几个短语,说说小柳树的美吗?出示句式:小柳树真美啊!
[设计意图:语文重在积累运用,读书内化的过程尤为重要。以上设计不只停留在感悟语言的生动优美,积累语言这一层面上,还让学生在导语的引领下运用语言,到达语言内化的过程。长此以往,学生就会自然地同化、改造自己的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言形式。]二、潜心涵咏,品味语言过渡语:小柳树挺起细细的腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,真美。难怪它这样对小枣树说——1、小柳树的骄傲、得意、没礼貌句子一:小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”句子二:小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”〔自由练读,指名读,齐读。注:扶读第一句,放读第二句。〕2、品读小枣树的样子的句子﹋﹋﹋﹋师:小柳树觉得自己很漂亮,认为小枣树长得难看。〔板书:难看〕如今请小朋友们自由读一读2、3、4自然段,读好后再用“
”画出写小枣树样子的句子。句子一:小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。句子二:她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。句子三:又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。〔1〕自由读,想一想:你从哪些词感受到小枣树的难看?〔弯弯曲曲、光秃秃、还是、才、小小的〕师:你还知道“弯弯曲曲”的什么?师:你还能说出像“弯弯曲曲”这样的词语吗?师:但是,在小柳树的眼里,小枣树树枝“弯弯曲曲”的,一点儿也不好看。〔2〕请小朋友们读好这些词语,自己挑一句练一练。〔3〕分句有感情地朗读,交流,点评。3、回读句子:句子一:小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”句子二:她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”〔指名读,男生读,女生读〕4、师引读:小柳树看到小枣树到了春天不长叶子而嘲笑她。其实,她不知道小枣树不长叶子是为了把营养和水分留给秋天的枣子。你们看,到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。〔板书:结枣子〕大家把枣子打下来,坐在院子里,高快乐兴地吃起来。多开心呀!这时候,小柳树看看自己,什么也没结。出示句子:她想:从前,我总是说枣树不好看,这回她该说我啦。〔1〕指名读。导:小柳树,此时,你的心情怎样?为什么?〔惭愧,懊悔〕〔2〕以前,小柳树总是嘲笑小枣树长得难看,如今,小枣树结了又大又红的枣子,小柳树以为小枣树这回会说她了。小柳树以为小枣树会说她什么?句式:小柳树以为小枣树会说:“
”生:小柳树以为小枣树会说:“小柳树,你怎么不结果子呀?你看我,结了又大又红的枣子,可漂亮了!”〔随机板书:不结果〕生:小柳树以为小枣树会说:“小枣树,以前你说我长得难看,我很伤心。如今该轮到你难过了。”……[设计意图:小柳树由起初的骄傲、得意到如今的惭愧、懊悔,此时的小柳树纵然百感交集。让学生换位于小柳树说说心理话,这样置于情境中的语言表达训练,读、思、悟相结合,学生想说,会说。同时,也与下文小枣树的话形成反差,构成认知的冲击,有利于刻画小枣树宽容大度的形象。]5、师:小枣树有没有这样说她,嘲笑她?赶快找出来。〔1〕出示小枣树的话小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;一到秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”〔2〕自由读这个句子。〔3〕读了小枣树的话,你有什么想法?导:小枣树说了小柳树哪些优点?〔4〕师:小枣树不因自己能结枣子而骄傲自大,反而夸奖小柳树。多么感人呀!谁来学着小枣树,来夸一夸小柳树?〔指导朗读〕三、拓展升华,开展语言1、师:多么感人的小枣树呀!她不但没有嘲笑小柳树,反而夸奖了她。说小柳树虽然不会结枣子,可是一到春天,小柳树就发芽长叶,比她绿得早。我想,此时的小柳树一定也学会夸奖别人了。假如你是小柳树,如今,你会怎么说自己,说小枣树呢?请看板书,也用上“虽然……可是……”说一说。板书:小柳树和小枣树漂亮
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结枣子〔虽然……可是……〕生:我虽然长得漂亮,可是不会结果子。生:小枣树虽然长得难看,可是会结枣子。师:谁能说得更详细吗?生:小枣树虽然长得不好看,到了春天还是光秃秃的,可是到了秋天,她会结又大又红的枣子,给人们带来了快乐。……师:谁还能用上“虽然……可是……”说说自己或身边的人,生活中的某种东西吗?生:我虽然学习不好,可是我关心班级。生:榴莲虽然很臭,可是很好吃。……师:说着说着,我们仿佛明白了一个道理,用识字4中的一句话说——“尺有所短,寸有所长。”〔板书〕[设计意图:此处设计看似简单,实际上却是很有价值的句式训练。让学生用“虽然……可是……”说话,步步引导学生详细地说,复杂地说,扩大地说。这样台阶式的训练,加深了课文的理解,又训练了语言表达才能,同时还培养了思维的广阔性。2、出示文中插图及文字。师:你们看,第二年,小柳树与小枣树发生了不一样的故事。出示句式:第二年春天,小柳树发芽了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。小柳树说:“
”〔指名说〕[设计意图:巧妙地以课文的变式设计训练题,用教材创造性地搭建理论创造语言的平台,精心构建言语理论的情境,落实语言运用环节。融语言训练、思维开展、情感体验于一体。因为有了一定的精神支撑,学生的语言便不再是干巴巴的符号,而是心灵的倾诉、生命的宣泄。]3、小朋友,你喜欢小柳树还是喜欢小枣树?4、小结:是呀,尺有所短,寸有所长,我们要学习小枣树,用一双慧眼学会发现别人的优点,正如罗丹所说的:〔课件出示,让学生读〕这个世界不是缺〔quē〕少美,而是缺少发现美的眼睛。课后,就让我们用这一双会发现美的眼睛去发现我们身边的美,学学小枣树,夸夸他们![设计意图:这样的结课如一曲虽终,却余音缭绕,意犹未尽。让学生带着因欣赏别人而得到的快乐、喜悦,走出课堂,享受生活。]【板书设计】小柳树和小枣树漂亮
难看不结果
结枣子〔虽然……可是……〕尺有所短,寸有所长。小柳树和小枣树板书篇九教材说明小柳树和小枣树各有长短,怎样对待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。设计理念《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以老师分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学目的
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。重点难点有感情朗读课文,明白故事所讲的道理。教学准备生字卡、本文录音带、课件。教学设计一、谈话引入课题。出示课件:图〔一〕:春天,一棵柳树披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,一棵枣树弯弯曲曲,树皮粗糙,树枝光秃秃;图〔二〕:秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下快乐地吃枣。同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树?你喜欢哪一棵?为什么?请同学们谈谈自己的看法。〔学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定。谁对谁错,老师暂不表态,一切由学生自学自悟。〕二、回归主体,自读自悟。〔一〕学习课文。1、分组:〔刚刚发言中,喜欢柳树的为一组,喜欢枣树的为一组,调换座位,老师要充分尊重学生的个性,为学生提供一个充分展示个性的学习环境。〕2、学习课文,为下面的辩论作准备。3、指导学生小组合作学习。〔重点指导学生通过比拟小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。老师可以从以下三个方面引导:一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进展朗读、比拟、体会,来理解课文的含意。〕〔二〕感知生字。1、听全文录音,边听边划出生字。2、在小组里把难读的字音,读给小伙伴们听。3、游戏:秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮助吧!,请摘到枣子的小朋友,读准字音,同学们举起字卡齐读,正确了,可口的枣子送给你。4、指导写“怎”和“思”,重点指导“心字底”的写法。〔扫除生字障碍,为学生自学课文打下根底。〕〔三〕朗读感悟。1、初读:小柳树和小枣树长得有什么不一样?2、再读:用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读:读勾画的句子,比比看谁读得好。4、选读:小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?〔性格〕从哪里看出来?〔语言〕找出来读一读。5、赛读:读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”〔小柳树怎样?——得意、骄傲、不懂礼貌。〕“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”〔小枣树怎样?——宽宏大量,擅长发现别人的优点。〕6、评价读:小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。7、分角色朗读全文。〔四〕分组讨论学习。1、如今,你是喜欢小柳树还是小枣树呢?为什么?2、再次分组:〔喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组,调整座位。〕3、分组讨论学习:〔每组同学为自己喜欢的原因找理由,为下面的辩论比赛做准备,可以从树的外形、性格、用处等方面来说。〕〔通过这一环节,为学生营造一个合作学习的气氛,又为学生提供了展示自己个性的时机,同时又把竞争悄悄引入课堂。〕4、课堂辩论:小柳树和小枣树谁最得意。〔把学生分为两大组,相对而坐,双方既当“老师”,又当学生,双方各自发表自己的见解。同时,又可以根据对方的问题进展质疑。当因某个问题双方争执不下时,老师参与讨论,推波助澜。在讨论中,充分展示学生个性。通过讨论、辩论,使学生明白道理。〕三、学生互动。说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。假如自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒,先自己想想,再小组交流,最后派代表全班交流。〔这样,有利于开展同学之间合作关系及友谊,还能使学生获得自尊与成就感。〕四、课堂总结。这节课你快乐吗?学生自由畅谈。〔学生整理知识,交流感受,感悟文学的魅力。〕小柳树和小枣树板书篇十一、设计意图:《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜欢的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,告诉人们“尺有所短,寸有所长”的道理。因此,整合教材,可以以故事引入故事,以启迪迁移启迪,以“分别是一棵〔〕的小柳树,〔〕的小枣树”为线索,引导学生在听、说、读、写中领悟课文立意,培养语感。二、教学目的:1.认识8个生字,会写10个字,重点是“穿”和“弯”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。3.读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。三、课前准备:生字卡片、课件四、课时安排:两课时五、教学过程〔一〕故事激趣:1、老师简述《骆驼和羊》的故事。2、引题揭题。师:故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休,最后去找老牛评理,老牛会怎么说呢?假设你是老牛,你会跟这对好朋友说些什么呢?别急,让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。——板书课题:小柳树和小枣树〔柳树用绿粉笔写,枣树用红粉笔写〕师:小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字,好吗?生读课题。〔教学“枣”〕这是一个平舌音,小朋友可要特别注意。3、质疑:老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢?〔生自由发言〕〔二〕初读感知:1、自由朗读课文,边读边划出生字,考虑:小柳树和小枣树有什么不一样呢?2、认读生字,注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。〔出示生字卡片〕给“浅”找反义词,积累“深浅”。3、逐段试读课文。〔1〕正音;〔2〕注意长句子的朗读。4、反响:小柳树和小枣树有什么不一样呢?〔学生自由发言〕5、引导归类:一是样子不同;二是语言不同;三是小柳树前后的表现不同。〔三〕、品读感悟〔1~4〕自然段:1、再读课文〔1~4〕自然段,划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。2、全班交流。〔课件以课文第一幅插图为背景,随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。3、质疑:读读这两组句子,你发现了这分别是一棵〔〕的小柳树,〔〕的小枣树。〔板书〕〔生答〕4、品读写小柳树的句子,欣赏她的美丽。〔1〕同桌对读,指名赛读,比一比谁读的小柳树最美丽?〔2〕随读看图理解“浅绿色”,引导学生从图中找出更多的颜色,用“浅”扩词。5、过渡:小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人,给人们带来了美的享受。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子。于是,小柳树因自己长得漂亮,瞧不起小枣树了,你听:〔课件出示句子,录音同步播放句子的朗读〕〔1〕“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”〔2〕“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”〔3〕她在微风里得意地跳起舞来。6、有表情地朗读上述三句话。〔指名读,配上动作全班读〕7、假如你是小枣树,你会怎么想,怎么说?〔生答〕可小枣树说了吗?不,她什么都没有说,她只是默默地站着,默默地听着,默默地长着。小朋友们,课文读到这里,你又觉得这分别是一棵〔〕的小柳树,〔〕的小枣树呢?〔生答〕〔四〕、演读感悟〔5~8〕自然段:1、师讲述:转眼,秋天到了,小枣树结了许多又大又红的果子,大家把枣子打下来,坐在院子里,高快乐兴地吃起来。而小柳树呢?什么也没有结。这回,小枣树是不是有时机说小柳树了,她们是怎么说的?〔课件:以课文的第二幅插图为背景,出示小柳树和小枣树的对话〕2、朗读对话,感悟小枣树的宽宏大量。〔1〕同桌练读;〔2〕指名同桌读,师生评价;〔3〕男女生分读。3、小结:读到这里,你又发现这分别是一棵〔〕的小柳树,〔〕的小枣树。〔生答〕4、提问:这几组句子里藏着个小机密。〔课件将对话句末的语气词“呗”变色。〕“呗”是一个语气词,用在句子末尾,能帮助我们更好地理讲解话人的心情,读好这个句子。再在对话里找找,还有哪些语气词?〔1〕交流〔课件出示:口——呀哪呗啊〕〔2〕提问:你发现了什么?〔3〕小结:通过小朋友的发现,我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关,另外一局部和字的读音一样或相近。我们把这样的字叫做——“形声字”!〔4〕小朋友,你能根据这个发现,来猜一猜其他语气词的读音吗?〔课件:吗吧呢哩〕〔五〕拓展延伸1、小朋友们,读了小柳树和小枣树的故事,听了小枣树的话。假如你是老牛,你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢?〔课件出示:《骆驼和羊》的前半局部,老牛的话为空白处理。〕请你把想说的话写下来。2、生自由写话。3、全班交流,老师引导提炼,相机板书。尺有所短寸有所长取长补短相得益彰〔七〕识字写字复现生字,稳固认读。指导写“穿”和“弯”六、作业设计:续编故事:第二年春天到了,小柳树又穿上了美丽的新衣服,小枣树还是那么光秃秃的。这时,小柳树会对小枣树说什么呢?七、板书设计:15小柳树和小枣树〔〕的小柳树〔〕的小枣树尺有所长寸有所短取长补短相得益彰小柳树和小枣树板书篇十一教与学的关系问题是教学过程的本质问题,这种本质的统一就是交往互动,没有交往就没有互动,就是一种“假教学”。正是基于此,新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同开展的过程。长期以来,老师是课堂教学活动的主导者和控制者,是绝对的权威。老师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。老师不再只是知识的传授者,而是学生开展的促进者和引导者;老师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与,在理论中学习;老师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,更应该关注工具性和人文性的统一,其表现之一就是语文课堂教学构造不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的“渔”,更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动开展的“渔场”。下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。案例:一、引导学生读题想象,联络生活,说说自己知道的枣树和柳树。师:小朋友们,你们知道柳树和枣树吗?请大家说说自己理解的柳树和枣树生:春天柳树很漂亮,有长长的枝条,小枣树树枝光秃秃的。生:秋天,小枣树就结枣了;而柳树却不结果。生:春天柳树发芽,柳条就象小姑娘的辫子,柳叶就像头发上的发夹。生:小柳树有假活现象,小枣树有假死的现象。……〔评析:情感预热,发散思维;让学生的认知于生活,感悟生活,表达生活。〕二、学生闭眼,伴随音乐,老师绘声绘色简述。师:如今我们来做个游戏,请同学们闭上眼睛。〔老师留出30秒左右的思维空间,任其发挥丰富的想象。〕师:听到什么了吗?生:什么也没听见。师:再听听看!然后音乐开场,老师绘声绘色简述。“当春回大地,万物复苏,小柳树便成了春天的使者,它挺起细腰,最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞,显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开场,我也感到很奇怪,可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保存下来,秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树,多么得意的枣树,老师最爱这枣树和柳树。。。”你们听懂了什么?生:小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。生:枣子很大很甜。生:老师最爱小柳树和小枣树。生:老师喜欢小柳树的美生:老师喜欢小枣树的枣子很甜。〔过渡:多么得意的枣树和多么优美的柳树,可是有一天,在它们之间却发生了一件事。你们想理解他们之间的故事吗?〕〔评析:创设情境,定向思维,用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”,让学生主体先处于情感阅读初级阶段,这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。确定了语文学习目的之后,语文教学设计首先关注的应该是课堂教学构造,其构造安排应该以学生的思维定向为主线,以思维定势为纽带,处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解作者与老师阅读理解作者的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经历出发集中思维,而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。假如从课题入手,引导学生读题想象、表达自己的理解,学生就会找到“思维的最近开展区身边的生活美景”,虽然有所不同,但学生的思维却肯定会迅速集中,学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机,接着设计:学生闭眼、音乐伴奏、老师伴随着本课简约的故事表演述说,学生也会进入意境、初步进入“本课美景”,这样设计情境不是走过场,不是为了简单的兴趣而矫揉造作的设计或矫情华美的喧染。它是定向学习思维,为深化学习课文作好必要的心理准备。〕三、快速阅读,整体感知课文。师:请同学默读这篇童话故事,开场默读时,请注意要求:我们要求1分钟之间要读400字,注意不要错读、漏读,你们想不想测试一下?〔生快速阅读课文,老师计时〕〔评析:自读自悟,主体理解。这正是阅读教学的“基点”和“归宿”,也是学习主体心理需求的“兴奋点”和“制高点”,更是传统教学的“问题点”。在上一环节优美的遐想气氛中,让学生亲身体验和品味课文中美妙的故事和优美的语言。学生阅读理解作者受情感和根底的制约可能有不同的角度和深度,但语文教学设计不能想当然,片面地把老师阅读理解作者的角度和深度按部就班的强行带着学生分段分层学习课文。第三环节是阅读教学的核心环节,也是老师教学功底与备课深度的综合运用“竞技场”,更是学生自主、主动阅读学习与理解的理论环节,假如老师在这一环节中过分牵引学生学习思维,学生被动的学习老师硬塞给的知识点,学习效果自然大打折扣;假如让学生在前一局部初步感知课文的根底上,再提出快速阅读〔每分钟轻声读400字左右〕、把握全篇的要求,学生就会读得入神,紧接着,让学生选择自己喜欢或有问题的自然段,“中间开花”或“头脑风暴”,由此选择阅读的打破口,既抓住了学生的思维,又游刃有余的考验老师的教学设计与备课深度,阅读效果自然事半功倍。〕四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读。师:如今我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来,读一读。读完后想一想:你从这些词、句、段中知道了什么?为什么喜欢它?〔评析:以学生的开展为本,以学生的思维为打破口;头脑风暴,富有个性化理解,又有利于老师因材施教选准“切入点”和“扶引点”〕五、选择阅读的打破口,整体感悟课文内容。师:谁愿意把喜欢的词,句,段与大家共享。生:我喜欢整篇故事,我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人,就骄傲。生:我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句,我知道了小柳树很骄傲。师:从哪个词可以看出它骄傲?请表演一下。生:从“得意”一词。师:可以换一什么词?生;“得意”可换成“骄傲”“自豪”“快乐”师:谁能把小柳树骄傲的样子读出来。〔生骄傲地读此句〕师:还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?生:“喂,小枣树你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮!”生:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我多漂亮!”师:小柳树为什么要骄傲?生:因为小柳树比小枣树美,所以小柳树就骄傲了。师:小柳树外形美在哪里呢?用横线画下来读一读。师:小柳树的外表那么美,小枣树的外形怎么样呢?生:小枣树的树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。生:春天来了,小枣树还是光秃秃的。〔请学生说说“光秃秃”。〕师:春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?小柳树也感到非常奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?生:小柳树,你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明,它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。师:小枣树和小柳树除了外型不同,还有什么不同?从课文中找一找。生:小枣树结果,小柳树不结果。师:小柳树看到小枣树结果子,它对小枣树的态度有没有变化?从哪一句话可以看出来,用直线画出来读一读。生:小柳树的态度变了,我从“以前我总是说枣树不好看,这次她该说我啦!”看出来的。〔引导学生读出悔意〕师:小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树,它是怎么说的?生:小枣树温和的说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿的早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”〔帮助学生理解“温和”,并引导学生怎样温和地读。〕师:你们从小枣树的话中知道了什么?生:小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果。生:小枣树反而赞美小柳树的优点,长处。生:做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看,要看到别人的优点,不能只看外表。师:小柳树听了小
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