钓鱼的启示第二课时教案(大全十七篇)

第页共页钓鱼的启示第二课时教案(大全十七篇)钓鱼的启示第二课时教案篇一设计者：陈香兰教学目的：1、按事情开展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。3、懂得只有受到严格的教育并勇于在理论中锻炼自己才能成为有道德的人。教学过程

：一、质疑：1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除理解决这些问题，本节课你还想学会什么？二、答疑：导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。〔一〕出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。①你有不同的朗读处理方式吗？②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。〔板书〕时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的快乐的心情?①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。〔板书〕①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？〔讨论〕尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。假如没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！②哪些词句写出了父亲对我的严格教育

？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？③我的心情怎样呢？

语言：①小组合作读对话。②引读。③表演小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。行动：①“乞求的目光”的扩展。②放鱼动作的朗读指导。小结：通过人物动作反映人物心理。〔二〕再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”看谁还能提出问题？1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？〔特殊的含义〕联络自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。2、读作者的启示，联络这个故事说说你怎么理解这句话的？〔板书〕3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光芒，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！三、总结：1、本文的主要内容。2、写法上学会了什么？3、做人上你悟到了什么？四、扩展：1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们英勇的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写详细？2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？3、同学们还有疑问吗？父亲

我钓

鱼

得意

放

鱼

不容争辩

依依不舍

启

示

严格教育

道德理论

有道德的人钓鱼的启示第二课时教案篇二设计者：陈香兰

教学目的：

1、按事情开展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在理论中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学过程

：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除理解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

〔一〕出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。〔板书〕时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的快乐的心情?

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。〔板书〕

①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？〔讨论〕

尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。假如没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育

？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

③我的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“乞求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

〔二〕再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？〔特殊的含义〕联络自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

2、读作者的启示，联络这个故事说说你怎么理解这句话的？〔板书〕

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光芒，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、扩展：

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们英勇的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写详细？

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？

3、同学们还有疑问吗？

父亲

我

钓

鱼

得意

放

鱼

不容争辩

依依不舍

启

示

严格教育

道德理论

有道德的

钓鱼的启示第二课时教案篇三本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大局部学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联络上下文理解多数生词，理解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教导他的那样，……”一段话的理解有一定难度。在教学本文的前天，班上有一位叫罗继鹏的学生拾到一台手机，主动交给了班主任，还给了失主。这一机遇恰可用于教学。结合这件事教学，能让学生把课文与生活联络起来，获得更好的教育效果。1、通过学习，使学生结合生活读懂课文，懂得自觉遵守规那么是一个好公民应有的品德。2、通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理变化，学习作者细腻的心理描写。3、指导学生用以下方法精读课文：坚持摘录好词好句、写读书笔记和批注笔记；抓重点词理解课文；继续学习解答自己的提问；设身处地，入情入境地理解课文。4、引发学生对本文主题的考虑，对生活的考虑，写一篇或有关规那么的文章。布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，并联络上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规那么的事例，举一、二件和同学交流。1、师：上一节课重点体会了詹姆斯的心理活动，如今，我们把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描写“爸爸”的句子，细心品读，一边读一边考虑，爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鲈鱼，爸爸是怎么想的？假如是你，又会是怎么想呢？2、重点阅读第5～11自然段，边读边考虑：组织学生小组交流，共享成果。通过交流，点拨、指导以使学生体会到“爸爸”当时可能会想：这条大鲈鱼固然非常珍贵，但如今还不到钓鲈鱼的规定时间，让儿子从小养成自觉遵守规那么的良好习惯，培养良好的道德品质更加重要。因此，必须让儿子把大鲈鱼放掉。3、师：假设詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样作行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？生活中像詹姆斯爸爸这样的人你看到过或接触过吗？〔设计意图：引导学生揣摩“爸爸”的心理活动，为学生理解课文的中心思想提供一个打破口，从反面提出问题讨论，可以为学生结合生活实际和用心观察生活从而更好地理解课文主题提供另一条途径，这些，都可以为下一步“导行”作好铺垫。〕1、师：前天，罗继鹏同学拾到一台手机，交给了班主任，还给了失主。如今，让我们用热烈的掌声请罗继鹏同学到讲台上来说说拾到手机和把手机交给老师等的经过和想法。2、师：罗继鹏同学拾到的手机少说也值五、六百元，却毫不犹豫交给了老师，他这种遵守社会公德、拾金不昧的精神真值得我们学习啊！可是，在我们的生活中，人们是不是都可以像罗继鹏同学和詹姆斯的爸爸一样去自觉遵守社会的公德和规那么呢？我就曾经亲身经历过这样一件事，那是我念小学四年级的时候，有一次，爸爸带我到昌明集市上买衣服，卖衣服的小贩忙中出错，多退了4块钱给爸爸，我正准备提醒小贩，爸爸却瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起这件事，真叫我为爸爸的行为感到惭愧，也为自己当时不能英勇地抗议爸爸而感到深深遗憾。同学们，像这样的事情你也许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你如今怎样评价他们或你自己当时的行为？3、让学生说说自己的经历和感受以及如今的认识。4、齐读课文第15自然段〔“正像他的父亲教导他的那样，……”〕加深理解，建议学生把这段话背诵下来，然后工工整整地抄在摘录笔记本上，作为自己的座右铭。5、引导学生小结：我从《钓鱼的启示》一文中得到了这样的启示……。〔设计意图：在学习中结合生活实际进展教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进展反思，从而把品德教育浸透到语文学习和生活中。〕三1、师：近几年来，由于人为的破坏和过度捕捞，煤冲水库〔这是本镇离学校最近的水利工程，距学校1公里左右，所有的学生都熟悉这个地方。〕那里的鱼不管是品种还是数量都急剧减少，但那里又是钓鱼爱好者休闲娱乐的好去处。如今，请你为这座水库写一个《钓鱼须知》。要求语言简洁，表达准确，可仿照《小学生守那么》写成条款式。2、引导学生取人之长，补己之短，将《钓鱼须知》整理成文。老师参与学生一起完成。3、展示写得好的《钓鱼须知》，给予鼓励。要求学生互阅稿子，互提修改意见，认真修改《钓鱼须知》，改定后抄正。〔设计意图：学写“钓鱼须知”可以加深对单元主题，“规那么”的认识，为“语文天地”中制订“传口令”游戏的规那么打根底。〕鼓励学生提出新的问题，然后再通过读课文，查资料，问别人等方式帮助学生解答疑难。〔设计意图：学无止境，对一篇文章的教学也是如此。让学生不断提出新问题，然后解决问题，可以有效激发学生永不停歇的求知欲。〕在《钓鱼的启示》一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经历：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲态度坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是通过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规那么的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规那么，这是他父亲严格教育的结果。不难设想，假设当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲确实是一位遵守规那么的好父亲，他不为暂时的利益所动，而是决然决然地命令孩子把鱼放回水中――他不但自觉遵守规那么，而且教子有方。然而，在现实生活中，在一个物欲膨胀的社会里，这样的父亲能有多少？读到这篇课文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小学四年级时，有一次，父亲带着我到市场上买衣服，卖衣服的小贩多退了4块钱。我正想提醒小贩多退了钱，父亲瞪了我一眼，拉着我快步走开了。到了家里，父亲还为他的“聪明”自鸣得意。我虽然有些反感，但却无可奈何。我的父亲其实也是一个老实巴交的山村农民，他平时也总是教育我们不要乱拿别人的东西，可面对4块钱的诱惑，他便忘记了对我们教育。或许在他的意识里，别人退错了钱，错误是别人犯下的，他将多得的钱据为己有也就理所应当。回想起来，我的父亲与詹姆斯的父亲确有很大差异，但是，环视周围，我的父亲也不过是千千万万“父亲”中普通的一员罢了，他所犯的错，在我们身边的生活中是那么普通，而对坐在我面前的这些天真无邪的孩子，想必不少也有着和我类似的经历，也许，他们中的许多人正为此而感到困惑？学生并不是生活在真空中，家庭、社会、身边的人和事，无时无刻不在影响着他们。许多时候，课文中所描绘的生活与他们的现实生活有着很大的反差，是非黑白，人们往往容易分清楚，但当一己利益与社会规那么发生冲突时，许多人都选择了利益，而把社会规那么暂时放到了脑后。在教学中，现实生活与文本中的生活的这种反差，我们终究该视而不见，绕开走，还是面对现实，引起学生的考虑？绕开，无疑可以毫不费力地避开教学中的“暗礁”，省下许多功夫，但这样做对学生的身心安康终究有多少好处呢？教学《钓鱼的启示》中，我把这个问题提了出来：假设詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进展讨论后，又将问题进一步引向深化――类似的问题你也许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你如今怎样评价他们或自己当时的行为？对上述问题的讨论，大多数学生都能正确答复。这些答复或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。不过我想，这些问题一定可以引发他们对自己生活中经历的类似问题的考虑。这种考虑或许尚不成熟，或许不能马上改变其固有的价值观，但他们一定能通过这样的考虑把课文与现实生活联络起来，逐步养成在学生中进展自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。在今后的语文教学中，我还将不断寻找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活严密地联络起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己进展反思，对身边的人和事进展反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。钓鱼的启示第二课时教案篇四教学目的：1.认识24个生字，学会其中17个。能正确读写以下词语：启示、剧烈、小心翼翼、操纵、摆脱、筋疲力尽、火柴、乞求、余地、诱惑、告诫、严格、理论。2.能有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。3.理解课文内容，能体会一个人从小受到严格教育，将对他终生受益的道理。从小培养自觉遵守社会公德的习惯。思想教育：从小培养自觉遵守社会公德的习惯。教学重点：通过阅读，理解课文的表达顺序，理解课文主要内容，领会从小进展道德理论对人的一生成长的重要作用。教学准备：布置学生预习，考虑“预习”中提出的问题。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、自学，辅导。1.学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。2.同学间自由询问、解答。3.老师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进展个别辅导。二、整体把握课文内容。1.检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。2.引导学生把考虑的结果用一两句话表达出来，从以下方面进展点拨和指导。(1)从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么?(2)读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两局部内容。(3)在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。3.读通课文，认读生字。三、细读课文，理解课文表达顺序。1.朗读“钓鱼”局部，看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。理出“钓鱼”的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼——过了好长的时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼——因为间隔开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲“让”我把鲈鱼放回湖里。2.朗读“启示”局部，考虑：是由什么事得到了什么启示?3.用自己的话说说课文表达的顺序。点拨：先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系，再理出“钓鱼”这件事本身的顺序。四、识记生字字形，抄写生字。第二课时一、抓住重点，深化理解。1.默读“钓鱼”局部，并提出问题。你觉得在“钓鱼”过程中，值得深化理解的是什么?让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时，老师征求一下其他同学的意见，估计一下该看法在全班学生中的认同程度。2.课堂讨论。(1)师生共同确定讨论议题。在学生提出的诸多问题中，挑选出具有代表性或比拟典型的问题，可引导学生参考课后“考虑·练习”第2题提供的讨论题形式。(2)小组讨论、交流。①先研究“父亲”的言行。齐读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，间隔开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”想一想，“父亲”为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么?读时注意读出父亲的语气。在充分读并对上面的问题有所考虑后讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去?父亲做得对不对?②再研究“我”的言行。读“我”跟“父亲”的对话。注意体会人物的情感变化。读“‘爸爸!为什么?’我急迫地问道”，注意“急迫”一词跟话中感慨号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争辩着，竟然哭出了声”。注意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。找出反映“我”心理活动的语句反复朗读，联络上下文，体会“我”内心的感受。在充分读，并对“我”的内心感受有所领悟的根底上讨论：“我”到底该不该把鱼放回湖里去?讨论要求：找自己的伙伴自由结合成讨论小组，谈谈各自的看法。结合自己的经历，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言，有不同的意见可以提出来，大家共同交流。二、回忆总结，领会道理。1.齐读“启示”局部，考虑：(1)父亲告诫“我”的话，含义深化，你读后是怎么想的?(2)“钓鱼”的经历对“我”的一生有怎样的影响?(3)假设你以后也遇到类似的事，打算怎样对待?2.用自己的话说说读了课文后有什么启示。(不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。)三、拓展训练。假如你今后遇到类似的事情，你会怎样呢?四、作业布置。板书设计：→放鱼25钓鱼的启示→道德课后小记：钓鱼的七十钓鱼的启示第二课时教案篇五1、同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？2、假设你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？3、“塞翁失马，焉知非福”，这节课我们学习“钓鱼的启示”。1、自读全文，读准字音。2、指名学生读课文，理解重点词语。3、默读全文，想想“我”回忆了一件什么事：明确：〔1～9节〕得意→急迫→哭出声→乞求→依依不舍。4、简要理解〔10～11节〕写的是我从中得到的启示。1、反复诵读第10节，说说你对这段话的理解。2、重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是理论起来却很难。⑴讨论：这“鱼”指的是什么？⑵你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？3、理解：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。钓鱼的启示第二课时教案篇六江苏

孙建锋

教学过程

第一课时一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!设计理念“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。二、突出主体，指导学生读课文师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过非常钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。设计理念让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。详细做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”三、营造气氛，调动学生朗读兴趣师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。设计理念学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个老师难以面向众多学生的教学缺乏，从而真正实现每个学生都得以开展的目的。四、自读质疑，培养学生问题意识师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。生：边默读，边考虑，然后，陆续将问题写在黑板上。设计理念创造始于问题。有了问题才会考虑，有了考虑，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型构造，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(老师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)设计理念创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。第二课时一、默读课文，引导学生批注师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。设计理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、交流“批注”，老师与学生对话师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?生：自由交流师：(创设对话情景，主持对话)设计理念老师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。三、自由选择“自助餐”式作业

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)2.摘录文中优美词句。(当天完成)3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。4.你可以独立为自己设计一项作业

。(本周内完成)

作者单位

江苏省铜山县实验小学

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浅谈音乐在小学语文教学中的应用

优化板书形式进步教学效率

钓鱼的启示第二课时教案篇七一、说教材《钓鱼的启示》是小学语文九年义务教育的一篇讲读课文，写的是34年前“我”和父亲去钓鱼，好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示。根据新课程标准，结合教材和儿童的心理特点及学生实际，确定本课的教学目的是：1、认识本课生字，正确读写9个词语。2、体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德，做老实守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。二、说教法、学法为完成教学目的，我选择的教法是以读为本，在读中感知整体，在读中有所感悟，在读中培养语感，使学生在自主、合作、探究的开放式学习中，理解和使用语言，丰富语言的积累，培养语感。三、教学过程及做法的根据我设计的教学过程有四个环节组成：谈话导入、整体感知、读中理解、学习生字，我这样做的根据是：1.新课标中提出要注重激发学生的学习兴趣。教学伊始，我引导学生从课题“启示”入手，以谈话形式调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望，为学习下文做好铺垫。2.新课标中提出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。本课设计我就是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟。初读时，让学生选择自己喜欢的方式读书，读准字音，读通句子，理解课文内容，表达了学生是语文学习的主人，而且培养了学生自主学习的意识和习惯。细读时，让学生默读课文，边读边画重点词句体会小作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，通过指名读、范读、分角色读等形式，培养语感，在读中积累语言。3.注重学生学习方式的转变，充分发挥学生的主动性、积极性，引导学生学习“从钓鱼中‘我’受到了什么启示”这一问题时，就采用了自主、合作的学习方式，先让学生自己读书考虑，然后再小组交流自己的感受。这样做，把学生的个人自学同小组合作学习结合起来，让每个学生真心地参与到课堂学习中去充分发挥他们的主体性。4.加强根底知识教学。初读后验收字音，学写生字时，引导学生记难记的字，并进展扩词练习，同时强调学生写字的姿势，帮助学生养成良好的写字习惯。钓鱼的启示第二课时教案篇八萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，在施行《钓鱼的启示》这一课文的过程中，我始终以“平等中的首席”这一角色与学生对话，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所考虑和感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在本篇文章的教学中，始终做到以读贯穿全文，“读”占鳌头，有整体把握之读，有品词析句，玩味推敲之读，更有体情识趣，多元感悟之读，在读的同时，兼顾老师评价的重要作用，及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。下面就撷取教学中的几个片断以供留存与分析^p：【片断一：自由读课文后】师：谁愿意说一说这篇课文写了什么内容？生：正当汤姆想违背规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？生：正当汤姆快乐地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。师：无可奈何这个词用得好。生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。师：同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。假如是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。〔初读课文，是浅层意义的阅读，但又是阅读教学不可或缺的重要程序，要想让学生走进文本，须先使学生走近文本，触摸文本，让学生对文本有初步的感受和体验，抛出“文章的主要内容”的钓线，钓出的是学生潜心阅读，主动积极考虑的“大鱼”，这样的设计，培养了学生解决问题的才能，激发了学生的求知欲望。老师引导学生对交流的内容进展总结，既理清了文章的思路，又明确了学习的目的。〕【片断二：全班同学放声读“我”放鱼的片断】指名一生读第一自然段。师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？生：晚上。师：你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“渐渐”这两个词特别注意一下，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。〔生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。〕师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。〔生笑逐言开地读第二小节。〕师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。〔又一生读，有明显进步。〕师：如今你是钓鱼能手，什么是涟漪？生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。〔众惊叹。〕师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？〔又一生读，读得更好了。〕师：你是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不仅要看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。〔又一生读，读得更好。〕师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读？你读着读着，我心里也有涟漪了。〔生读第三小节。〕另一生读第四小节。师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。〔又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不一样，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。〕师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。学生积极地朗读课文一到四小节。〔通过赛读，极大程度上调动了学生朗读的热情。〕【片断三】师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！你能看出汤姆的心情吗？生：很惊讶。生：欣喜假设狂。师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。〔一生开场读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。〕师：这是一个温顺的爸爸。〔众笑〕〔温和含蓄的批评蕴含在幽默的语言中，学生一听，忍俊不禁，活泼了课堂气氛，并使学生在笑声中纠正学习的错误。〕师：你能再读一次吗？〔生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。〕师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？〔生读到“慢吞吞”时，师打断。〕师：这是写汤姆的什么？〔动作。〕〔生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话〕师：你为什么哎？生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。生：假如我是汤姆，我当时肯定很恨爸爸。生：我觉得汤姆万念俱灰。〔“万念俱灰”这个词用得别具一格，众惊叹。〕师：看来大家的体验是各不一样，很丰富，下面我们就分角色把这几个小节读一遍。生分角色读，感情投入。【反思】读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学理论也说明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究说明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在本堂课中，我非常重视对学生朗读的指导，使学生可以正确地读、流畅地读继而到入情入境地读。我是怎样做好这一点的呢？一、从读入手，整体感知整体感知是阅读教学的基点，也是阅读教学的中国。阅读课文，首先应让学生从整体入手，理解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感。一开场，我并没有采用谈话激趣法导入课文，也没有从情境设置导入新课，而是走来就直奔“读”的重点。让学生快速默读课文，展开自主阅读，从而把握文章的主要内容，牵出了文章的主脉。二、抓重点词，感悟情境语言文字是进展朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，老师要根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步进步。三、以“趣”促读，趣中感悟假如把课文中的文字比作一炉煤球，朗读那么是让煤球燃烧起来，放出能量。这是在说，文章所表达的思想感情，主要是靠引导学生通过各种形式的朗读去体会。而且，由于小学生的注意力集中的时间短，长时间的单一训练会使他们过于疲劳，而且会使他们产生厌烦情绪。所以，在进展朗读训练时，我设计了形式多样的读，有自由轻声朗读、分角色读、导读、领读、表演读、创设不同的朗读气氛，激发学生朗读的兴趣，加深学生对语言文字的理解、感悟。这样，读的形式多样，读的效果各异，不仅能给学生新颖感，激发学生的朗读兴趣，而且能巧妙地把学生带到现实的语言环境中去。使学生在读中悟意、入境、动心，真正使课文中的语言“其言皆假设出于吾口，其意皆假设出于我心”。钓鱼的启示第二课时教案篇九之一设计者：陈香兰教学目的：1、按事情开展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。3、懂得只有受到严格的教育并勇于在理论中锻炼自己才能成为有道德的人。教学过程

：一、质疑：1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？2、除理解决这些问题，本节课你还想学会什么？二、答疑：导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。〔一〕出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。①你有不同的朗读处理方式吗？②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。〔板书〕时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的快乐的心情?①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。〔板书〕①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？〔讨论〕尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。假如没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？③我的心情怎样呢？语言：①小组合作读对话。②引读。③表演小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。行动：①“乞求的目光”的扩展。②放鱼动作的朗读指导。小结：通过人物动作反映人物心理。〔二〕再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”看谁还能提出问题？1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？〔特殊的含义〕联络自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。2、读作者的启示，联络这个故事说说你怎么理解这句话的？〔板书〕3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光芒，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！三、总结：1、本文的主要内容。2、写法上学会了什么？3、做人上你悟到了什么？四、扩展：1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们英勇的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写详细？2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？3、同学们还有疑问吗？父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍启示严格教育道德理论有道德的钓鱼的启示第二课时教案篇十钓鱼的启示第二课时教案篇十一《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深化的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是理论起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。课文是按事情开展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示局部的句子比拟难懂又包含着深化的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规那么意识、如老实守纪、如不为名利所惑等等。《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读才能和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”形式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主开展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新形式。五年级学生已经具有独立识字的才能，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述才能，初步具有分析^p问题解决问题的才能。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深化，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些【关键词】：^p句，引导学生深化体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带着学生走出文本，联络生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、老实做人的重要。二、说教学目的1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。2、有感情的朗读课文，学生理解课文的表达顺序，按事情开展顺序一局部一局部地阅读。3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。三、说重点、难点1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2、本课的难点是理解本文中含义比拟深化的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？四、说教学过程根据上述教材及学生情况的分析^p，谈谈教学过程：一、自由读课文，整体感知，梳理字词。1、老师提问：读了课题，你有什么问题吗？〔预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？〕2、学生带着问题走进课文，边读边考虑，课文写了什么事？3、指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进展指导，如“涟漪、小心翼翼、皎洁、乞求、不容争辩、诱惑、抉择、告戒”等。〔设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培养学生的阅读才能、分析^p才能和概括才能，在朗读课文中理解和学会字词〕二、熟读课文，体会人物的心理1、提示阅读：请用心读课文的钓鱼局部1—3自然段，边读边想：“我”钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？〔学生默读课文1—3自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。〕2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对着到手的这条大鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一个难题？〔学生再读课文，讨论面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？〕3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定是他的心情是怎样的？从那些地方可以看出来？〔学生有感情地朗读课文，从“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温顺和深情，体会其矛盾的心理和理论道德的决心。〕4、组织交流：对于父亲的决定，“我”是一种什么态度呢？经历了怎样的变化？〔学生梳理“我”的心理变化过程〕；“我”为什么不想放鱼？父亲为什么坚决要“我”放？从中可以看出父亲是个怎样的人？〔学生抓住主要词句总结“我”不愿意放鲈鱼的原因。在老师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对“我”的教育和爱。〕〔设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。〕5、启发考虑：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？〔学生讨论理解“诱惑人的鱼”的特殊的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜欢的事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵抗诱惑的才能，作者对父亲肯定会心存感谢。〕三、拓展延伸，深化体会拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？〔学生考虑问题，交流自己的看法，明确在详细事件中所表达出的道德的“是”与“非”。〕〔设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、考虑及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最根本的东西——价值观和人生观。〕四、说板书钓鱼的启示钓鱼

得意急迫放鱼

乞求、委屈、难受无奈、依依不舍获得启示

感谢钓鱼的启示第二课时教案篇十二a级根底训练：课内稳固与强化〔时间30分钟，总分值50分〕〔6分〕lúyú〔〕

yúěr〔〕zuǐchún〔〕

yúsāi〔〕cāozòng〔〕

jiǎojié〔〕〔4分〕翕动──〔〕剧烈──〔〕急迫──〔〕争辩──〔〕〔4分〕诫〔〕钓〔〕辩〔〕附〔〕械〔〕钩〔〕辨〔〕付〔〕〔4分〕1、过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，是个大家伙上钩了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、一个人从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，会获得道德理论的勇气和力量。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔6分〕沮丧的〔〕相似的〔〕彩色的〔〕平静地〔〕终生的〔〕得意地〔〕〔10分〕1、父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，间隔开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”父亲作出这样的决定是因为。后来我才认识到。给我留下了。2、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这句话把比作。主要说明。〔16分〕没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，从父亲那的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，地把它放回湖里。1、文中“尽管……但是……”这一句式在这段话中起什么作用？〔4分〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、文中加粗字的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔6分〕3、哪些地方可以看出父亲高尚的品质？〔6分〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿b级智能训练：课外复习与拓展〔30分钟内完成，总分值50分〕〔12分〕1、实：①踩；②履行，实际；③人们改造自然有意识的活动。2、道：①品行、品质；②心意；③恩惠；④姓。3、示：①翻开；②开导；③开场；④陈述；⑤一种文件；⑥姓。4、诱：①迷惑；②使人迷惑。〔20分〕1、当“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲坚持要我这么做的理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这句话采用了的修辞手法。把比作。3、道德只是个简单的是与非的问题，时间起来却很难。这是由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〔18分〕得意→〔〕→〔〕→〔〕钓鱼的启示第二课时教案篇十三一、教学目的1、能有感情地朗读课文，从中体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的重要，做遵守社会公德的人。二、教学重、难点1、抓住重点词句，体会儿子钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。2、联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。三、教学过程师：老师给大家讲一个真实的故事：在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司回绝了他，第二家公司回绝了他，第三家公司还是回绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是回绝了他。这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要回绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺才能，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺才能吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起让我们一起到《钓鱼的启示》这里去寻找答案。齐读课题生齐读：钓鱼的启示师：回忆昨天我们学习的内容，谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？生：詹姆斯小时候钓到了一条大鲈鱼，但是还没到钓鲈鱼的时间，爸爸叫他把鱼放掉，他不情愿地把鱼放了。他从这件事中受到了启发。师：归纳得非常完好。初读课文后，有什么不明白的问题？生：当时四周都没有人，爸爸为什么不让他把鱼拿回家呢？生：为什么他的脑中一片空白？生：他放了这条鱼后，懊悔没有？生：为什么他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲？他骄傲的是什么？师：同学们初读课文后，产生了这么多问题，说明大家读书时，是一边读一边考虑的，真能干！下面老师也有一个问题，可以帮助大家解决问题，想知道吗？我钓到大鲈鱼后，我和爸爸的态度各是什么？从文中找出根据。生：〔默读，考虑，勾画〕师：如今我们一起来交流大家自学的情况。我钓到大鲈鱼后，我和爸爸的态度各是什么？生：我不情愿放鱼。爸爸坚决让我放鱼。师：从文中哪些地方看出我不情愿放鱼？生：“过了好长时间，……溅起了不少水花。”从这里看出：这条鱼是“我”好不容易才钓到的。生：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”这鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。生：“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”周围没有人，就是拿回家也没有人知道的。师：从哪儿看出爸爸一定要我把鱼放掉？生：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”

“得”是一定、必须的意思。从这儿看出父亲非常的坚决。师：爸爸为什么要让我放掉好不容易钓到的大鲈鱼？生：爸爸是要我从小做一个自觉遵守规那么的人。师：你喜欢这样的爸爸吗？为什么？生：我喜欢这样的爸爸，因为他是一个自觉遵守规那么的人。师：詹姆斯懊悔吗？生：他不懊悔。我是从“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样明晰，他他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲”看出来的。师：为什么他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲？他骄傲的是什么？生：他为自己有一个自觉遵守规那么的爸爸而骄傲。他还为自己自觉遵守了规那么而骄傲。师：说得非常好！一起读读这段。生读：〔略〕师：“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，一条鱼和做人的道理哪个更重要？生：做人的道理。师：他告诉给他的子孙后代的道理是什么？生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。〔板书：不管……都……〕师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上"不管……都……"这组词语。生：〔略〕师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。〔板书：自觉遵守规定〕师：请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。生：〔写话〕请两三位学生在全班交流自己写的话。板书设计：钓鱼的启示钓鱼放鱼启示

自觉遵守规定快乐紧张

不情愿

骄傲冲动

悲哀钓鱼的启示第二课时教案篇十四《钓鱼的启示》教学反思一、注重让学生质疑、解疑在学生熟读课文的根底上让学生提出自己不懂得问题。孩子因书读的纯熟程度不同，提出的问题深度也不同。在经过梳理后，最后归结为几个大问题：爸爸为什么非要让我放掉那条大鲈鱼？难道他不喜欢那条鲈鱼吗？爸爸说的话终究是什么含义？我最后的到了什么启示？什么是相似的诱惑人的“鱼”？二、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就结合课文对放不放鲈鱼时“我”和“父亲”还会说什么进展想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进展争论。三、抓重点词，感悟情境。在课堂教学中，我注重让学生抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。并根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，让学生由浅及深，逐步进步。《钓鱼的启示》教学反思五年级:吴植权老师要上公开课了!不能说久经沙场,但也见过几年的风雨,经历还是有积累的.第一步,深读文本.诵读,听录音读,跟读,品读,反复练读……读到心中有感觉了,读到可以和文本好好做朋友了,读到再读便是"他乡遇故知"方休矣.第二步,海纳百川.下载一大堆的教案,从中汲取百家之精华,自己的功夫不够深,只能遍访名师,相信经过自身的不断努力可以到达从无极而太极,以致万物化生的境界.第三步,抓好重点难点,形式可以多样,但文本的内涵是固定的,重点难点正如文本的枝干,教学的各个步骤都是从中派生与拓展的.第四步,设计教学过程,那是一个细嚼慢咽的过程,自问不是聪颖之人,但我一天想一点,也能积土成山,积水为海.学成下山,是时候让"精心的准备"发扬光大了.教学演主角的是学生,我要给他们一桶水,"长流水"那是以后不断努力的方向,我做的工作就是要他们重视这次公开课,树立他们的自信心.当然许多准备工作已经在日常的教学工作中得以锻炼了,如答复以下问题,抓重点词句的方法.万万不能讲的是关于公开课的内容,哪怕是片断只言.几年的经历告诉我,准备得过于"充分",那失败的机率会更大,学生缺乏学习的激情,敷衍了事,觉得在演一场老掉牙的破戏;老师疲于背记,越怕错,往往越多错.因此准备是心理上的调动,学术上问题要守口如瓶,惊喜才会不断嘛.上课过程那是准备好的,我的头脑里只记得两个原那么:让学生多说,让学生多做.让自己多引导,语言更精练.一节课下来,尽管不能说惊世骇俗,但已尽力,效果还是不错的.如各位老师所评议的:能把握中心,重点,难点;设计巧妙;引导学生很好地感悟了作者的心情;结合实际教育学生……有时候"听君一席话,胜读十年书",旁观者清啊!知缺乏而厚学,我自然重视自己的缺乏了.更重视用什么方法来改之补之.第一,进步学生的朗读程度.读是读了,但何以感天动地,何以平淡中见真情,是我以后努力进步的一项技能.方法何在,如今我还是毫无头绪,因材施教,其他老师的方法也略试了一二,但每班都有本难念的经,我班的经书内涵还是比拟深奥,需要时间"书读百遍".第二,本人语言表达有所进步,不过还达不到校的平均程度.那是历史遗留的问题,我上学那么多久总不见积极举手或交流,二十多年的恶习,是需要时间来改改,不过这个我能靠自身努力完善.第三,老师课堂艺术需进步.教育机智讲究随机应变,可遇不可求,注意就是,刻意之后就会变成守株待兔或画蛇添足了.有些老师还提出设计方面还可以如何更顺理成章,有些老师传授如何调动课堂讨论气氛的妙招,有些老师研讨语文课的工具性与人文性如何协调……研讨会上大家把我的课分析^p得如此透彻,进步了我的认识,真有种"一语道破玄机"的感觉,这是以前作为旁观者不能体会到的收获.《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对四年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比拟困难的。而对于我，这样的文章既要到达目的，又不能上成思品课，也是一大难点。我觉得这篇课文的教学，应该探究深文浅教的教学方法使学生比拟容易理解课文的思想内容。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。因此在教学设计中，我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对【关键词】：^p句地学习、理解、品味，深化感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之骄傲的情感变化，从启示〔理论〕——到故事〔钓鱼、放鱼〕——再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。因为课文“启示”局部，说教味比拟浓，学生也很难理解。所以开课时我紧紧抓住“正确与错误”引导学生展开讨论。如何引导学生与文本进展真正有质量、有深度的对话，是个不可回避的难题。于是我首先让学生读通“启示”这段话，让学生质疑，接着结合详细事件“钓鱼”理解“正确、错误”的详细指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的假如遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的读书兴趣。还以父亲的态度线索为辅线进展教学，想让孩子通过对“父亲”，这一道德楷模的理解，加深学生的认识——规那么，无论任何情况下都是必须遵守的。我注重了以读为主、在读中体验。在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‘我’的心情有什么变化？”“父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱‘我’吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？假如你在那里，你会想些什么？‘我’从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导挑选主要信息的默读，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位考虑：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进展道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。启发学生进展想象体验。如，让学生找出“他又一次回头看着父亲。”引导学生想象：儿子的表情怎样？他会对父亲会怎么说？我让学生体会“父亲再也没有说话。”是什么意思？这时父亲想说什么？我又引导学生换位体验：假假设你就是一位道德高尚的父亲，当儿子投来乞求的目光时，你会有怎样的表情，会怎么说？使学生感受面对“诱惑”该如何选择。在体会詹姆斯放掉大鱼的情感时，引导学生通过“使劲闭上眼睛”、“脑中一片空白”、“深深吸了口气”等词句朗读感受作者放鱼时的心痛，不舍。并根据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”不停留在同一层次，由浅及深，逐逐步进步。另外，在教学中我还注重了让学生联络自身实际，借助对话复原生活，体会主人公当时当地的复杂心情，进而深化理解主人公对“规那么”的态度和认识。如在教学詹姆斯舍不得放掉大鱼，哀求父亲时，引导学生联络自己，想想假如自己就是小詹姆斯，自己愿意把辛辛苦苦钓起的又大又漂亮的鱼放回湖里？在讲到第15自然段时，我向学生提出了这样的一个问题：文中的“鱼”是什么意思？你在生活中遇到过类似的情况吗？是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，那是诱惑人的财物、金钱、名利。对于后面两个问题，很多学生都遇到过这样的情况，至于他们处理这种情况的方法，大多数学生都会回绝诱惑，遵守规那么。也有孩子说自己有时经不起利益和方便的诱惑，违犯了规那么。此时我引导学生讨论认识到：无论在任何情况下，当面对规那么时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。当然在教学中，还有很多缺乏的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对学生质疑归纳不够，对“启示”的提醒得少；时空把握不合理，课堂语言随意性较大，不严谨，不精炼导致结尾匆匆，没有圆满完成设计的内容。如，谈启发，写“格言”或“钓鱼须知”；对学生“备”得不全面，在教学时，当学生朗读和答复以下问题不顺利或者不符合设想要求时，就缺乏应对机智，使得手忙脚乱。在今后的教学设计及教学理论中还要努力学习，认真准备，积极改良，不断寻找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活严密地联络起来，尽力挖掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己的行为进展反思。钓鱼的启示第二课时教案篇十五《钓鱼的启示》教学反思今天，在教学《钓鱼的启示》时，当学生在讨论交流“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时，开场阶段，学生都联络课文上下文和自己的生活经历，谈出了自己的看法，根本都比拟正确。可比拟爱钻牛角尖的王明轩突然说：“爸爸放了大鲈鱼，是为了做给儿子看。”同学们一听，先是一愣，接着议论纷纷。说实话，这一观点实在出乎我的意料。但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看”这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，由于素质的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。于是，我立即就追问了一句：“那你认为，假如没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲈鱼的？”答复是肯定的。接着，我又进一步追问同学们：“假如是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题展开辩论。大家的积极性一下就被调动起来，课堂气氛立即活泼起来。一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必须放，因为我们都应该自觉的遵守已经制定好的规那么。我马上告诉他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。只有自觉遵守规那么，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能平安。就像我们对待交通规那么一样，假如你能自觉地去遵守，你的人身平安就多一些。正是有一些人在没有交通警观察见的情况下，违背了道路交通平安规那么，才造成了车毁人亡的惨剧。”这样一来，本来有点难以理解的课文主题，就在同学们的讨论之中，很轻松的完成了。在阅读学习过程中，学生的个性理解有很多。但有些问题，对于学生世界观的形成起着非常重要的作用，这样的问题决不能模糊其辞，一定要有一个正确的导向。《钓鱼的启示》教学反思让学生自主选择学习内容。在阅读学习过程中，学生的个性差异有多种表现，其表现之一为对阅读材料兴趣点的不同。如对于同一篇课文，学生感兴趣的词句、段落或问题往往各不一样。老师也应尊重这种个性差异，允许学生根据自己的需要选择自己最感兴趣的内容入手学习。教学《钓鱼的启示》一文第二自然段时，有的学生喜欢写美景的局部，有的喜欢写这对父子潇洒纯熟甩下钓鱼竿的局部，也有的喜欢两个局部。我就让学生从自己最欣赏最喜欢的句段入手，引导学生积极自主地去朗读、去品味、去感悟、去探究、去积累。教学《钓鱼的启示》第三段时，根据学生的质疑，归纳出三个问题：①小作者是在几个小时以后钓到这条大鲈鱼的？②他凭什么判断出上钩的是一条大鲈鱼？③他估计是大鱼，为什么不马上扯上来，却小心翼翼地一放一收？然后，让学生选择其中自己最感兴趣的问题再读课文，合作学习，讨论答案。由于学生选的是自己最感兴趣的内容，因此表现得兴趣盎然，学习效果非常好。《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》是一篇比拟深奥的课文，对我们班的学生来说，是比拟难学的。我在本课的教学中，我让学生自读，找出表现“我”的心理变化的语句，用“我”的心情变化这条线把整篇文章穿起来，中间穿插父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，让学生体会“我”在钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里这个过程中我的心情变化，感受我放弃到手的大鲈鱼之难，以及父亲的情感、父亲对我的严格教育。但是在详细的理论中，我把能表达作者心情的几句话从课文中抽离了出来，与课文脱离了，学生无法彻底地感悟“我”当时的心情变化，从而导致课文的阅读感悟也出现了问题，学生读不出句子应有的感情色彩。在以后的教学设计及教学理论中我将认真准备，积极改良。同时，我发现学生的阅读存在很大的问题，读整篇课文或一些长句很少有停顿，这是我今后的阅读教学中要抓的重点。《钓鱼的启示》教学反思这是一篇文质兼美、构造鲜明的短文。教学中，我力求通过语言文字的感悟，让学生水到渠成地去理解父亲告戒我的话。在处理钓鱼这个故事时，我在让学生理清“我”的情感线后，重点放在这些感情产生的原因上。如：得意，我为什么那么得意？学生会结合环境描写、结合对我钓鱼的动作描写、结合对大鱼的描写，体会到这条鲈鱼的大而美丽，体会到我钓到它的困难；从父亲的“欣赏”中，再一次感受“我”“得意”之情的理所当然。学生在朗读“好大的鱼！”时读出了个性，“好大的鱼”和“好大的鱼”。读湖面及月光时，衬托出大鱼的漂亮。同时，我还设计了这样一个问题：“我从来没有看见过这么大的鱼”是因为我不常钓鱼！孩子们一下子就反驳了我，抓住了“常常”及“纯熟”“一定是个大家伙”等词句这样的理解，让学生懂得了恰当运用词语的重要性。同时，也学会了读书。当学生读到“爸爸！为什么？”时我引导孩子们体会此时“我”的情感，孩子们体会到的是不解、急迫。另一名同学又补充了责怪！于是便有了“爸爸”的重读。这一环节我设计了这样一个问题：“为什么父亲只平静地说”“我却觉得不容争辩？”以此让孩子们懂得父亲一贯的严格要求，最后，体会“诱惑人的”鱼。让学生结合实际，想象“我”怎么挡住诱惑的。钓鱼的启示第二课时教案篇十六《钓鱼的启示》教学反思孟庆芬通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，老师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，进步教学效率。一、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进展想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进展争论。二、抓重点词，感悟情境。语言文字是进展朗读训练的凭借，是