小学数学教案小学数学教案二年级模板(八篇)

第页共页最新小学数学教案小学数学教案二年级模板(八篇)小学数学教案小学数学教案二年级篇一主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的根底上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一局部是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的根底。1、知识目的：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。2、才能目的：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度〔限整厘米〕3、德育目的:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。1、经历长度单位形成的过程。2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。3、画和量线段的方法。正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、关于线段采取直接描绘的方式，多补充线段的练习。第一课时统一长度单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第1、2页教学目的：1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直2、使学生初步经历长度单位形成的过程3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法教学难点：感知统一长度单位的必要性教学准备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是1厘米的正方体教学过程：师：同学们能不能帮帮小马，让她顺利过河？1、用不同的物体作标准，量同一长度师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？生：……〔老师把学生的答复板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况〕师：同学们请观察这里〔老师指着板书〕，大家发现了什么问题？生：……师：哦，对了，我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？生：……师：哦，原来是这样啊。那么，如今，我们一起用小正方体来量一量吧。2、用不同的物体作标准，量不同长度师：同学们做得非常好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。……〔老师把结果板书到黑板〕师：大家发现了什么问题呢？〔老师指着板书〕师：对了，同学们观察的真好。学校课本的宽是5把小刀长，铅笔盒也是5把小刀长，它们一样长吗？生：……师：哦，原来是这样啊。那么，如今，我们一起用小正方体来量一量吧。〔该环节的被测量物体不是非常的规那么，主要拓展一下估测和测量方法〕师：接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。〔该环节除了鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量〕师：同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？师：你能说说你是怎样测量的吗？师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？第二课时认识厘米，用厘米量教学内容：义务教育教程标准实验教科书?数学〔人教版〕二年级上册第3―5页教学目的：1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念2、让学生理解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻度3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法，并体会多种方法测量的必要性〔限整厘米〕教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学准备：厘米尺，课件，长短一样、颜色不同的线绳〔学生每人2根〕教学过程：小学数学教案小学数学教案二年级篇二1．让学生通过对数据的搜集．整理．描绘和分析^p，体验统计的必要性．2．认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图．3．培养学生学会分析^p统计图，并能对可能性做出判断和决策．数据的搜集和整理分析^p统计图，对可能性做出判断和决策．每人一张条形统计图和正方形纸片．老师准备一张大张的条形统计图．一、引课．1．“六·一”儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一”的活动，要作什么准备？我们的教室呢？2．你用什么来布置我们的教室？3．老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的气球教室才最漂亮，为什么？4．气球很漂亮，但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球，把它举起来．5．大家都选择了自己最喜欢的颜色，但老师还是不能很准确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜欢的．你有什么方法知道吗？二、新授．活动一：讨论解决方法．1．讨论一下，把你的想法说给同组的小朋友听．〔学生之间说〕2．请各组派一个代表说说你们的解决方法．〔指名说〕3．大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进展统计．活动二．认识统计图．1．请小朋友们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么？每种颜色的气球用什么表示？每个格子代表什么意思？统计图该怎么填？2．统计的时候要注意什么．3．统计开场．活动三：分析^p统计图．1．请观察你的统计图，你从中发现了什么？把你知道的说给你的组员听．〔小组成员之间〕2．请各小组派代表上来向全班汇报．〔1〕从统计图中知道我调查了______人．〔2〕喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少．我们小组最喜欢______颜色的气球、〔3〕喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有______人．〔4〕喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多〔少〕______人．3．你想把你从统计图中知道的告诉大家吗？请你拿着你的统计图，把你知道的告诉你的好朋友听．活动四：统计全班情况．1．刚刚我们统计了各小组的情况，下面让我们来统计全班的情况．2．请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴．3．观察这个统计图，你知道了什么？谁英勇，上来做小老师说给同学们听．〔1〕从统计图中知道我调查了______人．〔2〕喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少．我们班最喜欢______颜色的气球．〔3〕喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有______人．〔4〕喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多〔少〕______人．4．通过刚刚的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比拟好吗？5．你能根据统计图猜猜班主任老师最喜欢哪种颜色的气球吗？为什么？6．寻求答案．三．小结．1．这节课你学到了什么？2．布置家庭作业．小学数学教案小学数学教案二年级篇三１。理解三角形高的概念。知道三角形有三条高。2。学会画三角形的高。3。理解直角三角形、钝角三角形三条高的画法及特征。：理解三角形高的概念。理解三角形三条高的画法。：三角板、学生的学习单。同学们好，这节课我们研究三角形的高。一、复习旧知，导入新课。1。在前面的学习中，我们已经知道了三角形有三条边、三个顶点、三个角。〔演示〕。这节课我们继续研究三角形高的有关知识。2。提醒课题〔板书课题：三角形的高〕二、操作演示，观察发现。1。〔边演示边说〕假如我们从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。2。老师在黑板上示范三角形高的画法：3。你觉得三角形会有几条高呢？为什么？〔三角形有三个顶点，从三角形的每一个顶点都能向它的对边作一条垂线，所以有三条高〕请同学们画出这个三角形的三条高。一名同学上黑板上演示画高。4。认真观察三角形的高，你有什么发现？〔一个三角形可以画出三条高，三角形的底和高是互相依存的。锐角三角形的三条高在三角形内相交于一点。〕三、理论应用，拓展延伸。1。我们再来看直角三角形，你会以bc边为底，画出这个三角形的高吗？。〔学生在学习单上画〕。你有什么发现？〔老师边演示边说：以直角三角形一条直角边bc为底，作高时，要从a点向它的对边bc作一条垂线，发现高与另一条直角边ab重合；假如以直角边ab为底，作高时，要从c点向它的对边作垂线，发现高与另一直角边bc重合，也就是直角三角形两条直角边，假如一条是底，那么另一条直角边就是它的高。以斜边ac为底，作高时，要从顶点b向它的对边ac作垂直线，发现高在三角形内。直角三角形也有三条高，其中一条在三角形内，另外两条高与两直角边重合。〕2。我们再来看钝角三角形，从钝角三角形的b点向它的对边作高，高在三角形内；从a点向它的对边作高，需要把对边bc延长，高在三角形外；从c点向它的对边作高，需要把对边ab延长，高也在三角形外。钝角三角形也有三条高，其中一条高在三角形内，另外两条高在三角形外。四、反思总结，自我建构。这节课你有什么收获？〔学生因答可以是两个方面〕一是从高的画法说；二是从发现说。通过研究，我们发现任何三角形都有三条高，其中锐角三角形的三条高在三角形内，并且相交于一点；直角三角形其中一条在三角形内，另外两条高与两直角边重合；而钝角三角形其中一条高在三角形内，另外两条高在三角形外。这节课我们就研究到这儿，同学们再见！小学数学教案小学数学教案二年级篇四1.使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写含有三级的多位数。2.使学生理解整数四那么运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。3.使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进展一些简便运算;进一步进步整数口算、笔算的纯熟程度。4.使学生理解小数的意义和性质，比拟纯熟地进展小数加法和减法的笔算和简单口算。5.使学生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表;初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。6.使学生进一步掌握四那么混合运算顺序，会比拟纯熟地计算一般的`三步式题，会使用小括号，会解答一些比拟容易的三步计算的文字题。7.使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题，并会解答一些比拟容易的三步计算的应用题;初步学会检验的方法。8.结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进展爱祖国、爱社会的教育和唯物辩证观点的启蒙教育。本册教材包括下面一些内容：混合运算和应用题，整数和整数四那么运算，量的计量，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形。1.培养学生的抽象、概括才能。2.培养学生的分析^p综合才能。3.培养学生的判断推理才能。4.培养学生的迁移类推才能。5.引导学生提醒知识间的联络，探究规律。6.培养学生思维的灵敏性。7.注意培养学生学习数学的兴趣良好的思想品德和学习习惯。教学的重点：混合运算和应用题是本册书的一个重点。第一单元内容分为三节，第一节：混合运算;第二节：应用题;第三节：数据整理和求平均数。混合运算中的三步试题是在第五、六册已学过三步试题的根底上进展教学的。本单元的三步试题，是小括号内含有两级运算的三步式题，通过学习，进一步稳固混合运算的运算顺序。在教学中，要充分利用三步式题与两步计算式题间的联络，强化运算顺序，让学生在掌握运算顺序的根底上独立计算，并逐步进步运算的正确率与运算速度。三步计算文字题是在两步计算文字题的根底的扩展，以进步学生理解数学语言并用算式表达的才能和列综合算式的才能，进一步强化运算顺序。计算三步文字题时，要着重从分析^p文字表达人手，先确定最后一步是什么运算，再根据数量关系向前推导，确定出先算什么，再算什么，哪一局部在前，哪一局部在后，以及括号怎样使用等，直到列出综合算式。应用题是本单元的重点，其中两步计算的连乘和连除应用题与第六册学习过的连乘和连除应用题有所不同，特点是未知量可以随两个量的变化而变化。教学时，要从求未知量与两个量的联络人手，分析^p数量关系，得出两种解题思路，进而列式解答。连乘应用题与连除应用题从解题思路上是互逆的，教学时，应加强两种类型题的联络，通过比照练习强化数量关系，并要求会用两种方法解答，能列综合算式解答。应用题局部还安排了比拟容易解答的三步计算应用题，这是原来两步计算应用题的开展。这局部内容离学生生活实际较近，数量关系简单，学生利用两步应用题的根底，通过类推，可以比拟容易掌握三步应用题的分析^p解答方法。教学时，可以从两步应用题引入教学，让学生利用两步计算应用题的解题思路来分析^p主要数量关系，从与两步应用题的比照中确定运算步骤。应用题教学中，还要注意培养学生利用线段图表示数量关系的才能。同时，教材还介绍了检验的方法，应注意培养学生养成检验的良好习惯，但检验方法只要求学生初步掌握，不要求写检验过程。数据整理和求平均数是统计的初步知识。教材在以前浸透统计思想的根底上，从本册开场介绍统计的初步知识。数据整理包括简单的统计表和条形统计图，通过教学，要使学生对数据整理有初步认识，会看简单的统计表和统计图，能把不完好的简单统计表或条形统计图填写完好。求平均数是一种统计方法，要着重让学生理解平均数的含义，注意与平均分的区别，初步学会简单的求平均数据的方法。本单元的统计知识都是最根本的，要求学生理解即可。在本单元教学中，要充分利用新旧知识间的联络，联络学生的生活实际，通过知识间的迁移、类推、比拟、拓展，将新知识点与学生原有知识体系联络起来进展教与学。另外，在教学过程中，老师要充分调动学生自主学习的积极性，放手让学生去探究，要多动手、多讨论、多交流，尽量引导学生自己得出结论。要调动学习有困难学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣，特别是学习应用题的乐趣。此外，在知识学习的同时，要注意结合教学内容，培养学生的才能，包括计算才能、分析^p判断才能、综合思维才能、推理才能及动手操作才能等。教学内容：教科书例1及“做一做”练习一第1、2题。(一)知识教学点1.初步掌握括号内含有两步计算式题的运算顺序。2.可以计算较复杂的三步式题。(二)才能训练点培养学生类推才能及计算才能。(三)德育浸透点教育学生计算和做事要仔细认真。’(四)美育浸透点使学生感悟到数学知识内在联络的美，进步审美意识。指导学生运用已有经历，合作学习，探究新知。1.教学重点：理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序。2.教学难点：准确计算三步运算式题。卡片、课件(一)铺垫孕伏1.练习：(卡片)30+30÷342×380÷16+212×5—60÷28×5×10120÷4×52.说出以下各题的运算顺序同桌各选一题，互相说一说：题中含有哪些运算，应先算什么，再算什么，并说出为什么按这样的顺序进展计算?订正并强调：一个算式里，假如有加减法，又有乘除法，要先算乘除，后算加减;含有括号的算式，要先算括号里面的运算。3，计算：32+540÷18100—(32+30)同桌互说运算顺序，并口算出结果。(二)探究新知1.引入新课：观察刚刚的两道题，能不能把这两道题合并成一道式题呢?(老师边提问边用色笔在30和540÷18下面画上线。)学生组题，老师板书：100—(32+540÷18)指出这就是我们今天要研究的混合运算的例题1。板书课题：混合运算例1(抓住新旧知识的联络，运用知识迁移类推，学会知识。)2.对照例1与复习题，讨论：例1与以前我们学习过的混合运算题有什么不同?引导学生通过观察，讨论得出结论：例1的小括号内含有两级运算。老师引导：这道题中的小括号内含有除法和加法两级运算，应按什么顺序进展计算呢?先算什么?再算什么?最后算什么?3，学生自己直接试做例题，做完后同桌对照，并互相订正。4.指名学生汇报自己的计算过程，形成板书：例1100—(32+540÷18)小学数学教案小学数学教案二年级篇五教材设计了一些让学生感受质量单位、比拟物体轻重的活动，并结合活动浸透了一些统计的初步知识。通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的根底上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比拟物体的重量，不能光靠眼睛观察，必需要用秤称一称，实在感受生活中的数学，学会用数学的目光观察事物。另一方面通过记录同学们的休重，学习搜集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学惯用数学解决问题，进步应用数学的意识。老师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。1、结合详细生活情境，感受并认识质量单位千克和克，理解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。2、掌握“1千克=1000克”并能进展简单的换算。3、体验数学与实际生活的联络，感受数学就在身边。建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的才能。1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知。2、充分利用学生的原有经历，创设自主探究的空间。3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，屡次理论又帮助学生打破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。教具准备：多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。学具准备：各种物品。一、创设情境、感知轻重。1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏〔被背的两人轻重比照明显〕。让大家估计谁最有可能赢？为什么？小结：人是有轻重的。2、理论体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体，感受物体的轻重，互相说一说。3、学生汇报自己的感受，老师引出课题。二、理论体验，建立概念〔一〕称学生的体重1、师：要想知道某个人到底有多重，可以怎么办呢？2、让学生观察带来的体重计，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。3、让一组学生轮流站在体重计上，秤出每一位同学的体重，并指名两位同学在黑板上记录下每位同学的体重。4、让每一个学生统计出不同的重量的同学分别有几种，统计时可以让学生用不同的方法来统计，如用“正”字来表示，或用其他方法来表示。5、让每一位同学背一背、抱一抱不同质量的同学，感受一下不24千克、32千克分别有多重。6、全班交流，把每组统计的情况合在一起，成为全班同学体重的统计表，再让学生提出一些加、减法的数学问题，进展加、减法口算练习。〔二〕建立千克的质量概念1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。学生生观察秤的指针指向几，老师指出1千克就是两袋盐的质量。2、掂一掂。再把刚刚称的盐放在手中掂一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。3、估一估，你们再掂一掂身边的其它物体，能找出哪些东西重1千克吗？估计后再把这些物体放在秤上称一称，并互相说说1千克物体大约有多少。4、猜一猜。师拿出1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？以理论来证实，请2名学生分别称一称。5、质疑：这2袋物体的质量都是1千克，说明了什么？让学生感受到物体体积大并不一定重。6、小结：刚刚我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些〔举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等〕，比拟轻的物品怎么知道它们的质量呢？〔三〕建立克的质量概念1、天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。老师边称边介绍克的表示符号“g”。2、学生小组进展操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。3、交流汇报。4、再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等理论活动，感受并建立克的质量概念。三、全课总结看来比拟两个物体的轻重，除了用称的方法，还可用估算的方法来解决。四、课后理论，不断延伸1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。小学数学教案小学数学教案二年级篇六授课内容教科书第36～38页。1、经历探究长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形根本特征。2、培养、操作及思维的才能。3、培养自主学习、合作交流的才能。初步掌握长方形和正方形的特征。掌握长方形和正方形的根本特征。多媒体课件教学一、导入，提醒课题。1、多媒体出示教室立体图。谈话：同学们，今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？先用手沿着边围一围，再让我们把它描下来。(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。2、举例。生活中像这样的僵局还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就研究长方形和正方形的特征。(板书：长方形和正方形的特征)3、研究长方形的特征。〔1〕猜测。谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面，课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现长方形的边和角有什么特征？请学生汇报。〔2〕验证谈话：同学们猜测到底是对还是错呢？我们能用什么方法来证明一下呢？请同学们6人一小组，互相讨论，想方法验证一下长方形和正方形是不是真的有这些特点。你打算用什么方法验证？〔3〕班内交流，总结。提问：你发现长方形有什么特点？指名答复。〔板书：长方形四条边，对边相等〕讲述：我们把相对着的边叫做对边，相邻边叫做邻边。提问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名答复。除了这两种方法以外，老师发现还有小朋友用其他的方法发先长方形的对边相等。指名答复并在展示台上演示。小结：刚刚同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。提问：长方形的角有什么特点呢？指名答复并板书。〔四个角都是直角〕你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢？指名答复。〔用三角形的直尺比一比，课件演示〕小结：刚刚小朋友自己动手发现了长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。4、研究正方形的特征。通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形。指出：长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。引导学生根据研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。全班交流并总结出正方形的特征。讲述：正方形每条边的长叫做边长。〔板书：边长〕3、比拟长方形和正方形的一样点和不同点。二、应用拓展1、在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。2、用两副同样的三角形，分别拼成一个长方形和一个正方形。3、用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。4、剪出一个正方形。〔1〕照样子剪出图形，再看看是什么图形？〔2〕说一说，剪出的图形为什么是一个正方形？5、动手测量〔1〕完成“想想做做”第4题，先量一量，再填一填。〔2〕先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。6、在方格纸上画长方形和正方形。独立完成“想想做做”第6题。三、全课小结谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获呢？小学数学教案小学数学教案二年级篇七1．稳固除数是两位数的除法计算法那么，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法那么的认识．2．理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进展计算．3．培养学生分析^p、比拟、灵敏运用知识的才能，养成仔细观察、认真考虑、自觉验算的好习惯．商的末尾添零占位的除法的计算方法．理解算理并比拟纯熟地计算这类除法题．教具学具准备幻灯片、小黑板．1．口算．52023＝90018＝24048＝75025＝720236＝910013＝64016＝96024＝在口算过程中说一说5202324048910013是怎么想的？2．二人板演，其余的学生在练习本上做．订正板演时，要求学生说一说计算过程．特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0．1．导入．师：通过刚刚的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好．出例如14782023＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2．教学例14〔1〕学生试算例14782023＝一名学生在黑板上计算，老师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：〔2〕老师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?〔将问题写在小黑板上．〕〔3〕小组讨论，充分发表各种见解．因为根据除法的计算法那么，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；假如不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0．被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0．因为782023商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340．因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0．假如商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经历算3423不等于7820，所以商不是34．老师对学生的各种见解充分给予肯定．然后指导商写得不完好的同学把商写完好，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了．注意：老师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0．〔4〕比照练习把倒排的被除数改成7830并指名板演．其余在练习本上试做．想一想这道题与刚刚例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议．结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数1，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数1表示一个十，把个位上的0移下来，余数那么表示是10．提问：商的末尾不添0行吗？为什么？老师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；假设商末尾不添0，根据被除数＝除数x商＋余数验算结果也不等于被除数．老师提问：比拟两道例题有什么一样点和不同点？学生口述：一样点都是商末尾有0的两位数除法．不