2023年老舍猫教学反思

2023年老舍猫教学反思老舍猫教学反思篇一：

《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：

1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了屏息注视这个词，先让学生说说这个词是什么意思，注视是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么?学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累?它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么?经过理解和自身体验，学生明白了从屏息注视一连就是几个钟头这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。

2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解在稿纸上踩印几朵小梅花时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命;他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏;他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。

3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。

老舍猫教学反思篇二：

这篇课文分为猫的性格怪异和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创建性

《课标》中明确指出：语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习爱好，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。

在学生填猫既()又()它的性格实在有些怪异这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到小梅花能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形态，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行同等对话。我认为只有在同等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

在理解完猫的性格怪异一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创建性运用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格怪异，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培育学生创建潜能的同时复习基础学问，力求正确处理基本素养与创新实力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段满月的小猫更可爱时运用以读代讲的方式，给学生留下足够的读书时间、自由的理解空间。

这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

实践证明，老师发挥主动性创建性地运用教材有利于学生创建性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教化资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注意学生综合实力的培育。

在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟实力、驾驭实力，使学生在学习的过程中驾驭概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生细致视察事物的爱好。

老舍猫教学反思篇三：

今日，我执教了闻名作家老舍写的猫。经过充分的备课，可以说是圆满的完成了教学任务。但是也有须要改进的地方。

猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫。在教学这篇文章时，我重点突出突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。因此我在学完课文后设计了如下教学环节：

片段之一：品尝词句

师：文中的作者特别喜爱他家的猫，在作者写猫性格怪异时，用出去玩不回家说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物，而是把它看做了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。

生：在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花，原来是很脏的猫爪印，作者却说是几朵漂亮的小梅花，可见作者有多么喜爱它。

生：对于猫的叫声，作者连用了四个四字词语丰富多腔长短不同粗细各异改变多端，简直把他写歌颂家了。

生：再写刚满月的小猫时，作者似乎是写自己的孩子。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭，可见作者多么疼爱它。

生：小猫把作者养的花弄的枝折花落，作者也不忍心责打它。

师：可以说，全文的字里行间都充溢了作者对猫的宠爱之情，作者把它当做挚友，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才把猫写得栩栩如生。同学们在朗读课文时，应把这种感受读出来。

片段二：领悟情感

师：同学们，文章的作者充溢了对猫的宠爱之情，文中的猫主子有没有感情呢?

生：有。

师：从哪些语句可以看出来?

生：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。这句当中的蹭字，就看出了猫对主子很亲，很喜爱它的主子。

师:蹭是摩擦的意思，作者为什么用蹭，而不用摩擦?

生：蹭的动作很轻，很温顺。

师：这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融。

还有，在让学生读课文时，学生读