作文范文之写生式作文教案

写生式作文教案【篇一：话题作文教案】话题作文教案学目的：学会写话题作文，提高写作能力。教学重点：指导写作方法，引导构思方式。课前准备：范文两篇。教学过程：（一）话题作文的概念话题作文，是用一段揭示语启发思考、激发想象、限制范围的一种作文命题形式。如1999年高考作文题是有关假如记忆可以移植的话题；2000年高考作文题由四种各不相同的图形的分析，引出答案是丰富多彩的话题，要求围绕话题写一篇文章。话题作文的话题就是谈话的中心。话题作文就是要求考生根据试题所提供的话题情境和内容范围，写一篇或记叙文，或议论文，或说明文，或其它形式的文章。（二）话题作文的特点1.话题作文提供的话题一般是考生所熟悉的或应该知道的，对这一话题，学生能有所感触，能有话可说。2.所提供的材料是由头，材料引出划定的写作范围和思考对象，考生可以由材料出发，但又不机械地拘泥于材料，而是要走出材料来写。3.话题作文的内容不作较死的限制，要求比较宽松，显得比较宽泛，鼓励学生解放思想，拓开写作思路，走出就材料写材料的狭小空间，表达丰富多彩的内容。4.文体淡化更为彻底，在文体的选择上有了更大的自由度。学生可以根据内容选择自己最擅长的文体来写，避免了大家共写一种文体、单调专一，限制学生选择的现象。5.话题作文在表达方式的运用上较为灵活。文章的字数较以前放得更开，一般不少于800字。6.话题作文不限定文题，考生可以依据话题材料和自己的选材特点、文体特点自拟题目，展示自己文题的个性。（三）1.研读提示语，进行创造性思维“话题作文”的提示语往往为写作方面提供了不同方面，不同角度，不同层次的提示。这些近乎清楚的“暗示”隐含着各种信息，有利于倡导自由表达，有感而发，迸发出强烈的写作热情，获得情感熏陶，轻松愉快地完成习作任务，将写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中，形成学习方法和学习能力。【实践呈现】依据以上习作课教学评价标准，具体呈现出习作研究课《我爱我的家乡》的教学实践，阐述习作“好课”评价标准在教学中的实施策略。教学目标：1．知识与技能目标：能写出爱家乡的具体内容，有条理地写出家乡的“美”。2．过程与方法目标：通过创设情境、对话交流、回顾学法、同桌评议分享等形式，激发了学生说的愿望，写的兴趣。3．情感、态度、价值观目标：在习作中表达自己对家乡的真挚情感。片段实录1．创设情境导于生活师：同学们，周末，老师在家看电视，中央电视台10频道的《子午书简栏》目吸引了我，主持人诵读了文学家汪曾祺先生的一篇文章《我的家乡》，让我一下子停下了手中的遥控器，今天特地带来《我的家乡》这篇文章的内容，读给大家听听，在听的过程中，思考一下你感受到了什么？生1：我觉得作者的家乡好美啊！生2：我感受到作者很爱他的家乡！师：好，一个“爱”字包含了汪曾祺先生对家乡的全部情感。让咱们一起走进今天的习作，也像作者一样，用笔去写写生我们、养我们的那片土地！（板书：我爱我的家乡）思考：在第二学段的习作指导方式手段上，注重了“重情境对教学的有效触动”这一标准，这是新课程环境下习作教学的有效途径，由学生熟悉的中央电视台《子午书简》栏目创设情境，走进学生的生活，密切联系生活实际，激发学生写作兴趣。片段实录2．以诗引线，“节”中生情师：家乡的一切都是那么让人难以忘怀。还有什么给你留下了深刻的印象？生：家乡的火把节给我留下了深刻的印象。师：家乡的风俗节日让人难忘，每逢过节，那些这远离家乡的游子们，该有多么思念自己的家乡啊！真可谓：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“佳节”最能勾起人们对家乡的回想，还有哪些同学愿意把自己家乡的风俗节日和大家一起分享？片段实录3．以诗引线，“味”中生情师：家乡的山水家乡的情，家乡的明月照今人。“举头望明月，低头思故乡。”思念家乡的山山水水，思念家乡的佳节，还思念家乡的什么？生：我还思念家乡的小吃。师：家乡的小吃透着一股家乡的味道。比如??生1：糊米粉。生2：热干面。生3：汤包。师：这可是咱家乡独有的特色小吃，在别的地方很难吃到的哦！还思念家乡的什么？生：1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。师：真想看看你是怎样写和小伙伴们度过的快乐日子，体会那种甜蜜的回味！思考：在习作指导的方式手段中，借古诗“举头望明月，低头思故乡。”这一平台，让学生在联想中，打开写作思路，有的学生对家乡的风味小吃侃侃而谈，还有的一诉对小伙伴的甜蜜回味，积极拓展、丰富习作表达的内容。【个人反思】回顾案例的教学活动，根据第二学段习作指导的标准，在教学的方式手段方面，达到了“注重情境对教学的有效触动”的标准。上课伊始便利用中央电视台《子午书简》栏目创设情境，学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的，具体的情境唤起人们相应的感知，那富有感染力的朗读和一幅幅宁静小村庄的画面，深深触动了孩子的心灵，营造一个让学生可知可感的氛围，有效地产生“乡情”共振，使学生进入最佳的作文状态。相信在这样的情境中，学生会更快的进入“角色”，同时也促进课堂生成，激发学生习作表达的欲望。家乡留给孩子的印象不尽相同，有的首先想到的是家乡的名胜古迹、神山圣水，有的则觉得特有的风俗习惯让人回味，还有的认为家乡的人情最难忘，但不论回忆的是家乡的什么，总能引导孩子抒发自己内心真实的情感，教师引导学生选择自己熟悉的生活，即将自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事说出来、写出来，为说真话、实话，抒发真情实感奠定基础。【篇三：作文指导】作文指导课教学模式作文是语文教学的重要环节，如何提高中小学作文教学的课堂效率，历来是语文教师倍受关注的研究课题。根据新课程标准对中小学作文教学的有关要求和我校作文教学普遍存在的大而空、无体系、低效能的现状，向大家介绍作文教学高效课堂的教学模式，供我校语文教师参考。一、基本模式描述1、激发情感，话题揭示；2、思维点拨，目标定位；3、片段训练，素材交流；4、例文引路，精要点拨；5、布置题目，目标习作；6、列出题纲，拟稿誊写。二、基本模式解说1、激发情感，话题揭示：首先是激发情感。作文是学生情感的表达，它源于生活，又高于生活。作文指导首先要让学生在情感上发生共鸣，使学生从心灵深处产生一种作文的愉悦。激发情感的方法有多种多样，可以用生动流畅的语言，也可以用情节跌宕的故事，更可以用丰富多彩的活动或展示学生的美文佳作等，以促使学生产生作文的欲望。话题揭示主要指本节课训练的重点。教师在激发感情的基础上，明确本次作文训练的重点，让学生心中有数。2、思维点拨，目标定位：作文是一种语文的综合能力，涉及到方方面面的作文知识和作文技巧，我们不可能通过一两篇甚至许多篇作文的训练就能使学生达到一个令人满意的水平，因此，作文训练是一个循序渐进的过程，不能眉毛胡子啥都抓。语文教师要牢固树立“找一个窍、练一个点、布一个局、搭一座桥”的全新作文教学理念；形成将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，让学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列的全新的作文教学策略。每学期学生习作要训练哪几个重点教师在备课时要心中有数，将这几个重点分散到每一次的作文训练中，先搞专项训练，然后再搞综合训练。同时，这个目标要和语文教材结合起来，教材中每个单元的作文要求基本上就是每次作文训练的目标内容。3、片段训练，素材交流：教师要善于运用所学习范文对学生进行有针对性的片段训练。例如：在学过范文的开头与结尾行文的方法指导后，出示一个相关作文题目，让学生进行开头结尾的写作训练。采取多种形式交流片段习作，然后根据思维点拨的要求进行点评。当学生找到素材后，要采取各种不同的形式，让学生进行素材交流，并按训练要求进行素材的赏析和评说，去其不适合的，提炼出与主题有关的新颖材料，供学生相互借鉴。4、例文引路，精要点拨：作文指导最忌空洞的说教。学生最喜欢的向他们展示与他们的思想和生活相接近的美文佳作，这些美文佳作不仅能帮助学生再现生活原貌，而且能拓宽学生视野，扩大学生的生活领域，陶冶学生的生活情趣，提高学生对生活的认识和表达能力，给他们的作文训练提供一定的方法技巧。因此，作文指导课要用例文引路。例文的来源可以是课内外的名篇名段，也可以是学生的美文佳作，更可以是教师的下水文章。“引路”之后，教师要结合本次作文的训练重点对例文进行精要的点拨，为学生下一步的有效模仿奠定一个良好的基础。注：关于例文引路这一环节根据学生的实际情况进行，不必每节课都进行，这一环节可以在学生动笔写作前进行，以引导学生打开写作思路，也可以在学生完成草稿后进行，这样有利于学生对草稿修改5、布置题目，目标习作：布置题目要按照命题的要求进行命题，不要大而空。要贴近学生生活，使学生有话可写，且能写出真情实感，同时和教材紧密联系起来，做到有的放矢。然后是引领学生回忆和再现生活原形（或参与社会实践活动），帮助学生从生活发现美的素材，以解决作文没啥可写的问题。出示文题————读懂题目审清题意———把握角度确定文体————明确主题选择材料———理清思路谋篇布局（这里主要解决写什么与怎么写的问题，学生应在老师的指导下讨论交流，这一环节的指导九年级必须进行，其他根据具体情况灵活处理。）6、列出题纲，拟稿誊写：学生在拟稿时，教师要提醒学生运用本节课学到的知识拟稿。要在教师的指导下，让学生养成列题纲的习惯，然后限时写作，快速成文。切忌拖泥带水，使学生养成不交作文的坏毛病。作文讲评课教学模式一、教师批阅，掌握学情教师收上作文后，快速翻阅，根据此次作文的训练重点，找出学生作文中存在的带有普遍性的问题。印发范文和供修改的中档作文各一至二篇。二、学习范文，品读赏析教师讲解本次作文要求和学生写作中存在的主要问题。引领学生阅读优秀范文。然后师生共同分析范文的可借鉴处，总结写作规律。三、修改中档作文学生阅读分发的中档作文，对比优秀范文，指出文中存在的明确不足，并进行修改。通过学生个体的修改行为发现中档作文与优秀作文存在的差距，掌握作文“提档”的方法和诀窍。四、学生互相修改学生根据老师的指导意见和自己对此次作文的再认识，全面修改自己的作文。必要时进行二次重作。五、布置作业重做上次作文或安排同类型的写作练习六、检查反馈教师课后再次将作文收齐，检查修改、重写情况并向学生反馈。作文批阅常见形式及评语眉批式：对作文局部的优缺点及时地加以提示，以引起作者注意;行批式：针对文章的遣词造句用一词一语表明评者的态度，引起作者注意;总批式：针对整篇文章所写的评语。写这类评语应尽力作到一分为二，肯定长处，指出缺点，说明修改方法。既评文章的写作方法、语言技巧，又评文章的思想内容。在全面评价文章的基础上有的放矢，突出一两个重点，忌面面俱到，不疼不痒。作文评语的写法一般要从学生习作的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。1.中心:有没有离题，按照题目要求来写。2.选材:①是否围绕中心。②是否真实，符合生活实际。③是否新鲜有趣。3.结构:①层次段落是否清楚。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。4.表达:①记叙文有没有把事情讲清楚，写完整。写景文有没有把参观游览顺序写清楚。②详略得当，重要的人和事情详细写，不重要的地方简单写5.语言:①句子是否通顺、准确，病句少。②有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法。③有没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、诗歌等优美词句.④标点符号运用是否恰当。6.书写:①字体是否工整，错别字少。②卷面是否整洁干净，涂抹少。作文评语集锦大全一、内容：1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。13.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。14.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。15.详略安排不当，主次不够分明。16.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。二、主题：1.重点突出，中心明确，立意鲜明。2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。4.中心不够明确，立意不够清晰。5.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。6.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。7.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。三、情节：1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。4.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。5.情节变化平淡无奇，缺乏新意。6.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。7.过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。8.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。9.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。四、修辞：1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。五、选材：1选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。4.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。6.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。7.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。8.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。9.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。10.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。六、情感：1.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。2.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。5.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。6.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。7.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。8.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。9.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。10.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。11.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。12.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。13.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。七、语句：1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动;句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。八、语句：1.语言基本通顺，偶有不畅。2.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。3.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。4.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。作文开头：1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。2、开头简明扼要3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生?的印象。4、文章开头引人入胜，吸引读者。?点面结合，使文章生动，具体，详略得当。5、文章语言生动丰富，可读性强。6、开头出手不凡，吸引读者7、开头打动人心，具有真情实感。8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望九、作文过程：1、以饱满的激情，描写了??2、重点突出，详略得当，内容具体。3、比喻贴切，用词生动。4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。5、?以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触