常用量具结构和使用课件

常用量具结构和使用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生常用量具结构和使用常用量具结构和使用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生常用量具结构和使用第一章)千分尺第二章)游标卡尺第三章百分表第四章万能角度尺第五章直角尺、刀口尺在语文教学的改革中，要依照新课标理念，坚持以语文审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，激发学生全身心地投入到七彩生活的快乐天地之间，采用新颖灵活、切实有效的教学方法，碰撞学生的探究火花，捕捉学生的创新灵感，将会使学生终生受益。1培养语文兴趣，激发自主参与浓厚的语文学习兴趣，是学生自愿学习语文的内在动力。因此，要想让学生自主地学习，必须为学生营造一个宽松、愉快的学习环境，建立平等互助的师生关系，使学生喜欢语文课，愿意和老师成为合作伙伴，让学生在无拘无束的氛围中形成兴致勃勃、乐意学习的心态，唤起学生的自主参与愿望。同时在语文实践活动中，创设生动活泼、直观形象的教学情境，可以充分调动学生的学习积极性，使教师的引导作用和学生的主动参与有机地结合起来，让学生有一种身临其境之感，激发他们自主探究的兴趣。2学会自主探究，勇于创新展示按照新课标的要求，将学生从“被动状态”唤醒，并领入“主动状态”。充分挖掘教材内容，设计一些具有探索性的问题。给学生提供自主探究的机会和自由想象的空间，让学生在语文艺术的海洋里学会自主探究，勇于创新展示。现代诗歌的语言美、画面美、意境美是融为一体的，正如专家所言，诗歌虽然短小，但并不好教，教得不好就味同嚼蜡，索然无味；教得好则能激发学生的想象力，引起共鸣，从中得到思想的启迪，情感的满足和美的享受。如：教学《金色花》和《纸船――寄母亲》时，我用动画配歌的方式让学生反复聆听、感受体验并大声诵读诗歌，待学生对诗歌内容和意境有了整体感悟之后，就鼓励学生分小组各自说话发言，让学生带着好奇、带着疑难、带着自信走向同学，走向老师，养成自己动脑、动口、动手的自主探究习惯。然后再通过小组讨论、同坐交流、群体交流解决难点，让学生学会自主探究的方法。经过一番认真的自学和准备后，学生纷纷发言：诗中表现了孩子顽皮、好动；表现了小孩活泼、风趣的样子；表现了母亲孩子的亲密无间；家庭的温馨快乐……对于学生的踊跃发言，我及时给予了鼓励和表扬。面对课堂上营造的浓厚学习气氛，我及时引导：“下面就让我们一起迈进诗歌的艺术殿堂，共同感受诗人的内心世界吧！”第一遍我放录音，让学生合上书、闭上眼静静倾听诵读；第二遍时用电子琴按原谱弹奏《小猫钓鱼》这首歌，让学生用自己聪明的耳朵来听辨、感受歌曲，进行想象和再创造。然后让学生跟着伴奏音乐轻声演唱《小猫钓鱼》这首歌，再次感受体验歌曲的旋律美和小猫钓鱼的全过程。待学生进一步熟悉歌曲后，我又循序渐进地启发诱导：“同学们想一想，除了演唱歌曲，进行想象，你们还能用其它什么方式来表现小孩活泼、风趣的样子和风趣过程呢？”大家抢着回答：“老师，加上表演动作会更形象；可以用分角色扮演的方式来表现。”于是我就鼓励学生自由结合，讨论表演方案，学生的合作热情空前高涨，各小组讨论的非常热烈，根据大家的想象设计，我赞成大家分角色表演微型语文情景剧，让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能、表演才能。这一下同学们都乐坏了，每个小组编排一个微型语文情景剧。有的学演妈妈，有的演宝宝，有的扮小鸟、蜻蜓、蝴蝶，有的扮小鱼、大鱼，还有的担任剧情解说员。为了让大家表演得更形象，各小组还分头制作了简易的小鸟、鱼、蝴蝶、蜻蜓头饰，我也以耐心慈祥的妈妈的扮演者加入了表演的行列。就这样，一个又一个不同表演风格的微型语文情景剧在孩子们的欢歌笑语中一一上演，就连一些平时不爱说不爱动、甚至有些调皮的孩子都积极投入了精彩的展示之中。通过自学诗歌和自编、表演微型语文情景剧，使学生真正领悟了一个道理：“无论做任何事情，都要一心一意，专心致志，否则将一事无成。”孩子们在轻松快乐的氛围中，你追我赶地主动参与，自然而然的情感体验，既学会了自主探究的方法，又体验了创新展示的愉悦。3引导自主创编，体会成功喜悦平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而设计疑问，提出问题，即教师要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“自主探索学习”作充分的心理与智能准备。在教学《生命，生命》的过程中，当学生在对作者的身世和课文内容有了深刻感悟之后，我及时的拓展延伸到写作练习，并用十分信任的话语鼓励大家：“同学们，平时你们都是听父母和老师讲述生命的宝贵和人生的感慨。今天你们想不想自己尝试一下，当一位小小演说家的快乐，请你们试着用自己的生活积累和生活经验，说说你对生命和生活以及人生的看法和思考。根据同学们以往学习的写作知识的积累，我相信大家有这个能力，只要你们充满自信，多角度思考、自由想象和大胆创作，就一定能写出一番非同寻常的人生感慨来。”同学们听完我的话，纷纷自信地投入了小组讨论、个人写作实践活动中。经过一番动脑、动手、动口的创作劳动之后，孩子们写出了各自不同的感受，其中有几位是这样写的：在《假如给我三天光明》海伦的三天光明中，海伦丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，作者虽然身染残疾，依然微笑面对厄运，欣喜地享受着自己想象中的美景。她凭靠的是坚强的信念和热爱生活的信心。……就生命本身而言，我更欣赏冰心。她说“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”不管自己是否快乐，生活就是生活。其实，快乐是不需要做作的，它会传染，一个快乐的老师一踏进教师，学生就感受到了，这是强颜做不到的。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。①分层教学的精髓是因材施教，尊重学生的个体差异，为不同层次的学生创造相应的学习条件，让他们在各自的“最近发展区”内学习，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重，发挥非智力因素在学习中的积极作用。班级分层教学充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，通过师生之间、学生之间的交互合作，使课堂活跃有序，调动全体学生学习的积极性，使不同层次的学生都能够完成学习目标，都能充分发展，同时增强学生的合作意识、助人为乐的良好品质和集体荣誉感，培养学生健全的人格。一、分层教学有效实施的实际条件随着学生人数的下降，班级规模也不断缩小，许多学校都积极学习新的教学理念和方法，探索有本校特色的教育教学模式。我校在取消高中后变成不完全中学，生源质量下降，差异更大，也必须探索一条新路才能让这所百年老校焕发新的生机。2013学年在初一两个班中开展小班实验，尊重差异，探索分层教学、分组合作学习，通过师生互动、生生互动、合作探究等活动，让不同层次的学生各尽其力，各展所长，全面提高教学质量。二、科学的分层和分组是分层教学得以顺利实施的基础分层的主要依据：成绩和人际关系。根据学生的入学成绩和9月10月的几次单元测验成绩，在参考各科任老师的课堂评价，把学生分为ABC三个层次。A层总体成绩突出，学习过程中接受能力强，有能力或意愿帮助其他人；B层总体成绩一般，可以自主学习，完成基本学习内容，某些科目可以帮助人；C层总体成绩不理想，不能完成自主学习，需要不同程度的帮助。我们班的学情是A层人少，C层有一半多。分层之后，教师可以有针对性的设立各层可以达到、应该达到的具体的学习目标，真正因材施教。分组方面，我们主要依据成绩、气质测试类型和人际关系。采取透明分组，异质组合。我和任课老师先确定7名A层学生做领头羊。经学生自己同意，公示全班成绩数据、气质测试结果和本次分组原则，要求每组必须是ABCC的组合，气质类型要具有差异性，平时喜欢一起打闹的不能分在同一组，如果分组不符合要求就要由老师来协调。然后让7位A层学生自行招兵买马，同时放手让BC层学生自己寻找A层学生，双向选择，组名自定。最后，我只进行了个别微调，分组和组名就定下来了。这样的分组，学生有自主选择权，保护了学生的自尊心，在生生互动互助和合作探究时就多了些主动性，有利于组内的团结与和谐。三、相对固定的座位编排这有利于分层教学时教师的识别和组内的纪律管理。我们采用了2-3-2共三列方式，组间每两周按顺序移动一次。组内座位要讲求搭配，相对固定：A帮C2；B帮C1；A要顾全大局，所以坐在后面，C2与之并肩；B可以帮助稍差的C1，亦可自助，又要与A探讨，所以安排他与A呈斜角坐，C1与之并肩，也尽可能地避免C1、C2不想学的时候乱讲话。组内位置每2周左右移动一次。这样，即符合互助合作和纪律管理的需要，也有利于教师识别各层，还满足了学生的视力需要。三、明确各层的职责和分工，唤醒学生的自主意识让学生知道自己在课堂上的学习任务和课外的德育任务，不但更好地达成分层教学目标，还可以更好地督促自己的学习行为和提高道德水平。分了组，各项学习活动和德育评定都以小组为单位，小组高于个人，个人服从于小组；要想小组分数高，必须每个组员都各司其职，做最好的自己。分层分组后，班主任要明确各层职责与任务，最好分别召开会议，尤其是培训好AB层。具体职责与分工：A层：是小组长，小老师。负责本组的总体管理，具体通知的收发，分发本组的学习任务，组织本组的课堂讨论，记录课堂内各人的发言、展示、讨论或者违纪情况，完成自主学习后帮助BC层学生；B层：负责本组的纪律管理和德育评定，自主学习，有余力的情况下帮助C层学生；两位C层学生负责本组作业的收发（两人协调、再分工），努力完成自主学习，不懂的地方要及时提出，听从A层学生的善意批评与提醒。这样，组内人人有事做，事事有人跟，只要坚持一段就会走上正规。常用量具结构和使用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而1常用量具结构和使用常用量具结构和使用2第一章)千分尺第二章)游标卡尺第三章百分表第四章万能角度尺第五章直角尺、刀口尺第一章)千分尺3第六章塞尺第七音量块第八章厚度量具第九章量具的维护保养十章检验第六章4第=章吊纷尺第=章吊纷尺5千分尺的结构1-尺架;2-固定测砧;3-测微螺杄;4-螺纹轴套;5-固定刻度套筒;6-微分筒:7-调节螺母;8-接头;9-垫片;10-测力装置;11-锁紧螺钉;12-绝热板千分尺的结构6螺钉调整孔螺钉7Micromar:结构特性硬质合盒测量面套简刻度微分筒过盈配合基准线微蝶杆周热护板Micromar:结构特性81、正常测量靠近工件表面时2、测砧、活动测杆接触工件时,拨动54—由于测杆1力增大而使可滑动棘轮齿在弹簧力的作用下打滑跳出并发出啪啪的声响。百分尺的测力装置1、正常测量靠近工件表9实拍的测力装置结构实拍的测力装置结构10电子数显卡尺电子数显卡尺11常用量具结构和使用课件12常用量具结构和使用课件13常用量具结构和使用课件14常用量具结构和使用课件15常用量具结构和使用课件16常用量具结构和使用课件17常用量具结构和使用课件18常用量具结构和使用课件19常用量具结构和使用课件20常用量具结构和使用课件21常用量具结构和使用课件22常用量具结构和使用课件23常用量具结构和使用课件24常用量具结构和使用课件25常用量具结构和使用课件26常用量具结构和使用课件27常用量具结构和使用课件28常用量具结构和使用课件29常用量具结构和使用课件30常用量具结构和使用课件31常用量具结构和使用课件32常用量具结构和使用课件33常用量具结构和使用课件34常用量具结构和使用课件35常用量具结构和使用课件36常用量具结构和使用课件37常用量具结构和使用课件38常用量具结构和使用课件39常用量具结构和使用课件40常用量具结构和使用课件41常用量具结构和使用课件42常用量具结构和使用课件43常用量具结构和使用课件44常用量具结构和使用课件45常用量具结构和使用课件46常用量具结构和使用课件47常用量具结构和使用课件48常用量具结构和使用课件49常用量具结构和使用课件50常用量具结构和使用课件51常用量具结构和使用课件52常用量具结构和使用课件53常用量具结构和使用课件54常用量具结构和使用课件55常用量具结构和使用课件56常用量具结构和使用课件57常用量具结构和使用课件58常用量具结构和使用课件59常用量具结构和使用课件60常用量具结构和使用课件61常用量具结构和使用课件62常用量具结构和使用课件63常用量具结构和使用课件64常用量具结构和使用课件65常用量具结构和使用课件66常用量具结构和使用课件67常用量具结构和使用课件68常用量具结构和使用课件69常用量具结构和使用课件70常用量具结构和使用课件71常用量具结构和使用课件72常用量具结构和使用课件73常用量具结构和使用课件74常用量具结构和使用课件75常用量具结构和使用课件76常用量具结构和使用课件77常用量具结构和使用课件78常用量具结构和使用课件79常用量具结构和使用课件80常用量具结构和使用课件81常用量具结构和使用课件82常用量具结构和使用课件83常用量具结构和使用课件84常用量具结构和使用课件85常用量具结构和使用课件86常用量具结构和使用课件87