基于就业导向的高职高专思政课实践教学模式重构

基于就业导向的高职高专思政课实践教学模式重构

根据教育部关于加强高等职业教育人才培养的意见的相关规定，“以就业为导向，以能力为尺度”已成为指导高等职业教育改革的指导。在这种背景下，如何建立适应就业导向的高等职业教育课程将成为高等职业教育改革的核心内容和核心。目前，高等职业教育学院的思想性和政治教育形式明显模仿了学士模式，这也导致了高等职业教育改革的水土不服。因此，建立高等职业适应性的思想性和政治教育模式是紧迫的。因此，作者试图改革基于就业导向的思想性和政治教育的导向模式，为构建高等职业特色的社会实践教育提供借鉴。1构建高管和高管思维实践模式的现实必然性1.1“高职高专”教育的人才培养目标是技术应用型人才随着我国高等教育改革的不断深入,人们对于高等职业教育与普通高等教育分类认知也越来越清晰.国家也适时的提出了高职高专发展的职业化改革方向,教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(以下简称《意见》)指出,“高职高专教育主要培养能够拥护党的基本路线,适应生产、服务、管理等第一线需要的,德智体美诸方面全面发展的高等技术应用性人才.”这个培养目标事实上是对高职教育所培养的人才规格的指定.1.2目前高职院校学生对思政课实践教学的重要性认识不足,导致学生对实践教学的参与度不高在教学实践中,很多大学生认为,相比于思政政治理论课实践教学,专业课显得更为务实,更能为给他们未来发展带来明显效益.在这种观念的影响下,他们往往认识不到两者的内在一致性,在实际学习过程中,把二者相互排斥,把成人和成才割裂开来.相对于普通高校的学生,高职院校的学生更加功利化.有时他们虽然能够认识到思政课实践教学的重要性,但如果不能有效的激发他们兴趣,同样不能达到教学的效果.从学生对思想政治理论课进行实践教学必要性的认识,及对思想政治理论课校内(外)实践教学活动的参与度看,实践教学前,学生们一方面意识到思想政治理论课进行实践教学确有必要,但另一方面又参与度不高.实践教学后,学生对思想政治理论课进行实践教学必要性的认识及对思想政治理论课校内(外)实践教学活动的参与度都有了大幅提高,这种现象表明,只要不使思想政治理论课实践教学流于形式,只要教师认真对待实践教学,多方位、多途径、多形式地开展思想政治理论课实践教学,就能激发起学生的学习兴趣,让他们积极参与到实践中来的.1.3毕业生职业力的概念2004年波罗亚宣言关于职业力的官方论坛提出,职业力是指那些既有利于毕业生自身、也有利于社会及经济发展的,帮助毕业生实现顺利就业及未来职业成功的一系列能力,包括各种职业技能、价值及其人格魅力.2高等职业教师培训与就业的基本原则2.1与专业实践教学相结合,突出“职业性”当前大学教育中,很多大学学生往往认识不到专业教学和思政课教学的内在一致性,在实际学习过程中,会把二者相互排斥,很多学生认为学习思政政治理论课,参加思政课实践教学是浪费时间,对于未来职业发展关联不大.这种现象存在的原因是多方面的,但对于学校而言,思政课实践教学与专业实践教学的脱离是重要原因之一.要改变这一现状,必须探索和完善思想政治理论课程实践教学与学生专业实践教学有效结合的机制与途径,使思想政治理论课程实践教学更加突出“职业性”,因材施教,不断提高思想政治理论课实践教学的实效性.有一个基本事实就是,在美国学校中,虽没有专设思想政治课,但包含了许多德育课程的科目.而且,美国很注意在专业教学中渗透德育,美国的大学生学习任何一门专业课都要首先解决三个面向的问题:专业领域的历史由来及其传统怎么样?专业课所涉及的经济、社会和文化的问题是什么?该专业课程需要面对哪些道德和伦理问题?美国的经验告诉我们,润物细无声的思政课实践教学才更有效,而与专业实践教学是达至这一效果的最佳方式.2.2实践教学同企业、行业的结合高职院校主要培养面向一线的技术性应用型人才,他们不仅需要具备扎实的专业技能,当然也需要坚定的政治信仰和高尚的职业道德和法治素养.但一般社会性的思政课实践教学形式往往不能引起学生的兴趣,真实工作场景的实践教学却更能够引起学生的共鸣,也更具有说服力和感召力.爱岗敬业、诚实守信等职业素质的培养离不开企业环境、企业文化的熏陶,因此,思政课实践教学只有同企业、行业结合,充分利用企业、行业资源,才能真正提高高职人才的政治品质、道德和法治素养.马克思曾经说过:“虽然工厂儿童上课的时间要比正规的日校学生少一半,但学到的东西一样多,而且往往更多”,“生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”.2.3与社会实践的关系思想政治理论课实践教学设置的目的在于把理论教学与实践教学结合起来,使学生在参与社会实践的过程中接受教育和锻炼,加深对所学理论的理解和把握.因此,思想政治理论是实践教学的纲,思想政治理论课实践教学不能脱离理论的制约而天马行空,否则将导致思想政治理论课实践教学的无政府主义,最终必将其存在的意义和价值的架空.3高等职业教师培训的实践教育措施3.1高校加强社会实践的法定经费保障近年来国家越来越来重视思政课实践教学工作,先后出台了一系列的政策文件,如中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确要求:“高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲,规定学时和学分,提供必要经费.”中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央也在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中要求:“要把大学生社会实践作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标,纳入高等学校党的建设和教育教学评估体系.”“建立多种形式的投入保障机制.对教学实践、专业实习、军政训练,要在学校教学经费中作出安排,确保人人参加.”一方面,这些文件精神的落实,离不开高校强有力的领导支持和推动;另一方面,以就业为导向的思政课实践教学模式是一个系统工程,要实现社会实践与专业课实践教学和行业实践的互动与融合,仅凭思政课教学部门是无法完成的.因此,这一任务的完成需要健全校级的统筹领导机构,建立专业系部与思政部门的经常沟通与协调机构,进而推动全校教育资源的有效整合.同时,也需要加大对思政课实践教学的经费资助和政策支持.3.2思政课教师多师“双师”或“多师”化高职高专思政课实践教学就业导向改革目标的实现,关键需要一批具有专业思维、职业思维的思想政治理论课教师.当前国家和高职高专院校都非常重视“双师型”教师的培养和引进,但有关文件只针对专业课教师,却把思政课老师排除在外.试问,不了解社会和行业实践的思政课老师,何以能够引导学生进行有效的思政课实践教学呢?因此,应积极鼓励和引导思政课教师积极参加社会实践、行业实践,推动思政课教师“双师”或“多师”化;同时挖掘校外资源,聘请德“技”双馨的企业、行业人员加入高职院校的思政课实践教育教学改革,建立一批来自企业、行业的兼职思政课教师队伍.3.3加强高校与行业、企业和政府的联系,建立开放性的社会实践教学体系,全面推进高职高专思政课实践教学模式以就业为导向的核心在于塑造开放的教育教学体系,从而能够培养出有效适应社会的人才,并引导社会、行业等利益相关者积极的参与这一开放式的教学体系.目前我国大学生社会实践活动在国家的强力推动下,各项工作也得以有序展开.但是开放式的社会实践教学模式并没有得以建立,大学生社会实践活动并未真正发挥学生的专业优势.因此,要保证高职高专思政课实践教学模式就业导向改革目标的实现,必须完善高校与行业、社会与政府的有效合作机制.一方面,基于学生职业发展需要,建立稳定的社会实践基地,健全服务社区、行业的长效机制.另一方面,以服务、贡献求发展,引起政府对高职高专思政课社会实践的重视,进而加大对高职高专思政课院校社会实践的资金和政策扶助力度.3.4完善高职高专思政课学生社会实践考核评价机制思政课社会实践的考核不同于其他理论课程,要达到以考促学的目的,应该建立多元化、过程化的考核模式.一方面,考核的方式和形式应该灵活多样.考核评价主体不一定拘泥于思政课老师,实践考核可以综合听取班主任、辅导员、实训基地指导教师、社会实践单位、社会调查单位的意见,甚至可以将职业道德和素养的评价权交给社会实践单位.实践考核应侧重考察学生参加社会实践、职业道德训导和日常行为表现等.另一方面,建立过程化的考核方式.高职院校学生社会实践考核不能只注重社会实践报告、社会调查报告、职业训导报告等活动的结果,更应该关注学生在真实的环境中的感受、体验和反思.我们应该以长远的眼光看待社会实践的效果,对学生的社会实践评价应该坚持过程与结果的统一.3.5构建开放性的思政课社会实践质量监控和评价体系就业导向的高职高专思政课实践教学模式改革能否成功,离不开完善的思政课社会实践质量监控和评价体系.就业导向的思政课社会实践教学模式的复杂性、开放性决定了其质量监控和评价体系的复杂性与开放性.就业导向的高职高专思政课实践教学的目的在于让学生从实践中体验生活、增长才干,同时让同学们学会生存,学会思考,学会感恩.那么,思政课社会实践质量监控和评价体系就应该充分考虑社会实践对于学生职业发展的导向作用,通过这样的质量监控和评价体系让思政课实践教学仅仅围绕高职教育发展的就业导向.基于此