2023学年完整公开课版五年级下册

五年级下册

《沉和浮》单元解读旧版科学教材“沉和浮”单元放在三年级下册。内容包括：物体在水中是沉还是浮改变物体在水中的沉浮马铃薯在水中是沉还是浮造一艘小船新版科学教材《沉与浮》单元放在五年级下册。内容包括：1.物体在水中是沉还是浮2.沉浮与什么因素有关3.橡皮泥在水中的沉浮4.造一艘小船5.浮力6.下沉的物体受到水的浮力吗7.马铃薯在液体中的沉浮8.探索马铃薯沉浮的原因为什么把沉浮单元放在五年级？世界各国的研究成果：幼儿园到初中都会涉及到沉浮的研究；本教材的实验发现：三年级研究沉浮比较吃力。大单元设计：增加了浮力的内容，质量、体积概念的出现。“沉和浮”单元设计的思路1.物体在水中是沉还是浮2.沉浮与什么因素有关3.橡皮泥在水中的沉浮4.造一艘小船

1－４课主要探索物体沉浮的规律。5.浮力6.下沉的物体受到水的浮力吗7.马铃薯在液体中的沉浮8.探索马铃薯沉浮的原因

5－８课主要探索物体沉浮的原因。1《物体在水中是沉还是浮》由三个活动组成观察物体的沉浮观察更多物体在水中的沉浮观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮第一个活动：观察物体的沉浮把砖块和木块分别“放”入水中，观察它们在水中的沉浮情况。删去了“判断沉浮的两种方法”，怎么考虑的？观察塑料块的沉浮，意图是什么？进一步界定、建立判断“沉与浮”的标准：只要物体的一部分露出水面，就说明这个物体是浮的。第二个活动：观察更多物体在水中的沉浮强调先预测，并说说预测理由，意图是什么？怎样才能让学生更好的进行预测？先发材料→预测→再发水槽实验这些研究材料和记录表下节课还要用。第三个活动：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮这个活动目的是纠正一部分学生的错误认识，指向物质的密度概念，但这里不出现密度概念。这个活动在逻辑上是怎样安排的？切分：橡皮泥（沉）红萝卜（浮）叠加：回形针（沉）木块（浮）切分与叠加是个逆向思维过程。第三个活动：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮操作中要注意什么？切分不能无限制地切小。如果找不到浮的萝卜，可以用苹果等代替。切分时强调安全。两个实验后学生能得出的结论：同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积大小，在水中的沉浮是不会改变的。（同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。）2《沉浮与什么因素有关》研究不同材料构成的物体，在水中的沉浮规律。这些物体的沉浮规律与它们轻重和体积有密切的关系。由四部分组成：分析物体在水中的沉浮规律控制其他因素进行研究用小瓶子研究沉浮思考与讨论（总结与拓展）第一个活动：分析不同材料构成的物体在水中沉浮规律利用前一节课的材料进行研究。

按体积大小排列，沉浮与它的体积大小有关吗？

按轻重顺序排列，沉浮与它的轻重有关吗？第二个活动：控制其他因素进行研究怎样研究不同物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？用变量控制实验进行研究。识别变量（轻重、体积大小）→控制变量（控制轻重或体积大小）→运用典型的结构材料进行验证（两组典型材料）→反思变量控制实验的结果（用小瓶子继续研究沉浮）。第三个活动：思考与讨论不同材料构成的物体，在水中的沉浮的什么规律？讨论解释潜水艇沉浮原因。有条件让学生实际操作一下。3《橡皮泥在水中的沉浮》用橡皮泥作材料研究，在轻重不变的情况下，通过改变形状来改变物体的沉浮，引出“排开的水量”的概念。从“排开的水量”角度认识物体沉浮的规律。由三部分组成：观察实心橡皮泥的沉浮让橡皮泥浮在水面测量橡皮泥排开的水量，探索橡皮泥上浮的原因第一部分观察橡皮泥的沉浮将一块橡皮泥做成不同的实心形状，轻重改变了吗？没有。这点学生容易理解。将一块橡皮泥做成不同的实心形状，体积改变了吗？学生没有经验。怎么测量橡皮泥的体积？这部分是铺垫活动。第二部分让橡皮泥浮在水面上继续改变橡皮泥的形状，让它浮在水面上。思考：做成不同形状，为什么有的沉，有的浮？这是什么原因呢？什么样的体积才是真正的影响物体沉浮的体积？是物体排开水的体积。引入第三部分。第三部分比较橡皮泥排开的水量这部分是本课的重点。教科书所说的“排开的水量”＝物体排开水的体积≠排水量（物体排开的水的重量）如何测量橡皮泥排开的水量？记录表里排开的水量数据应该是怎样的？用排开的水量来解释沉浮现象从记录表的数据发现了什么？应用：怎样解释钢铁造的大船浮在水面还能载货物？教学建议橡皮泥的选择如何安排来节省教学时间？测量排开的水量力求细致、精确。

4《造一艘小船》科学与技术之间紧密相连，通过造一艘小船活动提高学生的设计与动手制作的能力。通过“造一艘小船”把物体的体积与沉浮的关系进一步强化，体会水对物体会产生浮力作用，为浮力一课作准备。“造一艘小船”教学内容用橡皮泥造船哪艘船装载的货物多设计制造其他的船办个船的模型展览会船的发展史建议两课时教学重点“哪艘船装载的货物多”是本课的重点探究活动，把物体的体积与沉浮的关系进一步进行强化。学生需要解决的主要问题：怎样把“船”造的更大些？怎样保持“船”的平稳？5《浮力》本课开始，引入浮力的概念，运用浮力和重力概念帮助学生解释物体在液体中的沉浮原因。由四部分组成：感受浮力测量一块泡沫塑料块的浮力测量不同大小泡沫塑料块的浮力解释上浮的原因第一部分感受浮力通过用手压，感受浮力，引出浮力概念。“当泡沫塑料块静止在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。”怎样帮助学生理解？示意图还可以用“类比”第二部分测量一块泡沫塑料块的浮力将一块泡沫塑料块压入水中，它受到的浮力是多大？怎样测量？这是一个讨论、想办法的过程，有一定的难度。怎么办？

器材怎么办？要求：1、要改变方向；2、要精确的刻度第二部分测量一块泡沫塑料块的浮力拉力的大小是否是浮力的大小？示意图学生帮助理解：浮力＝拉力＋重力测量时，弹簧秤最好能接近垂直。根据实验数据发现：排开的水量越大，受到的浮力越大的规律。第三部分：测量不同大小泡沫塑料块的浮力这个部分与前一部分活动是有结构的。同一泡沫塑料块：小部分→大部分→全部不同泡沫塑料块：小块→中块→大块通过测量让学生进一步发现“浮力大小”主要与“排开的水量”有关。可以放手让学生自主操作，找出规律。第四部分：解释上浮的原因把泡沫塑料块压入水中，一松手，为什么它会上浮？解释泡沫块的沉浮原因，可以当作检测活动。6《下沉的物体受到水的浮力吗》承接前一课的研究，研究下沉的物体是否受到水的浮力作用。由三部分组成：下沉的物体是否受到水的浮力测量下沉的物体受到的浮力大小用浮力与重力的关系解释沉浮现象安排本课教学内容的意义从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严谨和完整。从科学探究的发展上看，要求学生设计实验进行验证，有利于学生探究能力的发展。从科学概念的发展上看，通过实验进一步理解排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。第一部分：下沉的物体是否受到水的浮力从“水时提水”等生活中的一些感受引入问题，进行推测。要求学生设计实验进行验证，借鉴前一课的成果，用示意图理清实验设计的思路。第二部分：测量下沉的物体受到的浮力大小结构安排与前一课相似。结论与前一课一致：物体在水中受到的浮力大小与浸入水中的体积（排开的水量）有关。浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力就越大。

第三部分：用浮力与重力的关系解释沉浮现象石头为什么下沉？浮力小于重力。泡沫塑料块为什么上浮？浮力大于重力。在文件夹中用示意图的形式概括、解释。两张图片不是很理想。7《马铃薯在液体中的沉浮》本课是教师最受欢迎的一课，本课开始研究液体密度对沉浮的影响，开辟了新的研究视角。由四部分组成：马铃薯的沉浮观察比较两种液体调制一杯使马铃薯浮起来的液体阅读资料第一部分：马铃薯的沉浮

旧版教材这一课用一大一小两个马铃薯，新版教材用同一个马铃薯，为什么？引出问题，引发讨论。这部分可以教师来演示。第二部分：观察比较两种液体如何比较两种液体？不能用“尝”的办法。用“滴滴加热”的办法，强调注意安全。这个不知名的液体到底是什么液体并不重要，重要的是让学生思考：是不是只要水中溶解了其他物质就能让马铃薯浮起来呢？为什么用浓盐水而不用浓糖水？第三部分：调制一杯使马铃薯浮起来的液体教师要为学生准备足够的食盐、糖等。加盐或糖时要强调要一次次加，并做好记录，不能一次性全部倒进去，这是有目的的。调制一杯使马铃薯浮起来的液体的过程，渗透了不断改变液体密度的过程。通过这个过程让学生明白只有达到一定浓度才能让马铃薯浮起来。教学建议与下一课的教学联系起来考虑。不同液体对马铃薯的沉浮影响，要突出液体的不同浓度，指向液体的密度概念。把调制的浓盐水、浓糖水收集起来，为下一节课的教学服务。8《探索马铃薯沉浮的原因》承接前一节课继续研究从不同液体产生的浮力大小切入进行研究，最终指向物体的密度概念。由五部分组成：测量钩码在不同液体中受到的浮力推测与验证判断塑料块的沉浮沉浮原理的应用整个单元的总结课时安排建议本课的内容比较丰富，建议2课时完成。教科书19页内容为第一课时；教科书20页内容为第二课时；教科书最后部分的单元总结，要摆在比较重要的位置。第一部分：测量钩码在不同液体中受到的浮力为什么这里用“钩码”，而不是用马铃薯？实验可分组、演示结合清水、浓盐水、浓糖水可分组；酒精不易找，可由教师演示。钩码排开的液体的体积相同，受到的浮力为什么会不同呢？引入下一环节。第二部分：推测与验证影响浮力大小的因素除了“排开水的体积”外，还有液体的密度。浮力计算公式F浮=ρvg。“密度”是影响物体沉浮的核心概念。鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现