八年级上册语文教案7篇

八年级上册语文教案7篇指导重点：

（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危急，了解母鸡戒备的缘由。

（2）指导朗读描写母鸡“戒备”的句子，感受母鸡的爱子心切。

（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。

（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“戒备”？母鸡究竟怕吗？

（5）提炼对母鸡态度变化的缘由，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏沟通的方式。

6、学习第6小节，体会母鸡的慈祥和辛苦。

指导重点：

（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

（2）设疑：“叫”与“教”的区分，体会母鸡的辛苦。

（3）联系上下文，设疑：母鸡究竟怕公鸡吗？

（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7、学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：

通过对“顶锋利、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

8、学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。

指导重点：

（1）学生自主感悟，沟通反应其读懂及读不懂的内容。

（2）体会“──”的作用，感受的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

（二）进一步体会“我不敢再厌烦母鸡”的缘由。

八年级上册语文教案篇二

教学目标：

1、分析本文构造，理解散文特点。

2、感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。

3、把握本文的词语。

4整体会沈从文的语言和文学风格。

教学重难点：

1、散文特点。

2、理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导人新课：

在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚拢在一起，即兴唱歌，相互问答，嬉戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了深厚的兴趣与由衷的欣赏。

二、简介：

沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物讨论员，中国社会科学院历史讨论所讨论员。在散文、小说创作和古代服饰讨论方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰讨论》。

三、阅读课文，整体感知：

播放媒体资源中的课文泛读，学生听读之后复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

学生自评、互评。

四、研习课文：

1．指定学生甲诵读1～3段。

指定学生乙诵读1～3段。

评议优劣。此文转自淘。教。案网

2．归纳第一段：引出歌会地方。

3．争论并归纳其次段的中心内容。

分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”。

“唱的多是情歌酬和……随口而出。”

“在场的既多内行……解口渴去了”

争辩后归纳：写歌会的场所、方式、胜败的状况。

引导学生采纳自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

五、小结：

了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。

六、布置作业：

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

其次课时

一、复习：

听写词语，并用其中的三个词语口头造句。

蹲踞酬和熹微譬喻淳朴

即物起兴引经据典悠游拘束龙吟凤哕

二、连续研习课文：

（一）诵读三～五段。

师生点评诵读状况。

（二）争论第三段内容。

归纳：写女歌手的状况（性情、外貌、穿着、本事。）

（三）争论

教案《新人教版八年级语文上册《云南的歌会》教案一》，

第四段内容。

1．本段属于什么描写？

（环境描写、景物描写。）

2．本段侧重写什么？

明确：歌声不断。

（1）山鸟呼朋唤侣（戴胜鸟、云雀）。

（2）赶马女孩子唱山歌。

环境：树林、山坡、花。

侧重“各种奇妙有情的歌声”。

（四）争论第五段。

1．段落主要内容：

写“金满斗会”。

2．发起、处所、人数、曲名、唱法（声响）、时间、参与者（妇女饰扮，熟人身份）、作用和歌师傅。

三、争论问题：

（一）下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜爱哪一种？为什么？

1．这种年轻女人在昆明四周村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，到处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文》

明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重详细的衣服。其次段文字还运用了比方的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。

（二）课文第四段，用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的风光，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的唱歌。这些内容和“赶马女孩子的唱歌”有什么关系？你觉得写这些有什么用意？

明确：用环境作背景，到达诗情画意的效果。

四、拓展训练：

课外收集一些民歌、民谣，分小组进展沟通，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。

学生可以收集民歌，相互沟通，比拟。

例如：陕北民歌《信天游》福州民歌（真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌……一条竹子插下土，皇帝落难去放牛）……

五、小结：

《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文，在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不一样。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。

六、布置作业：

1．研讨与训练四。

2．选用课时作业优化设计。

初中八年级语文教案篇三

《社戏》

【教学目标】

1、学习运用情节、构造分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

【教学重点】

1、体会喜爱农村，喜爱劳动人民的思想感情。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、理解文章叙事有详有略的写法。

4、分析双喜，六一公公的人物形象。

5、分析景物描写对表达中心思想的作用。

【教学难点】

1、对文章最终一段的理解。

2、文章的写作背景。

【教学方法】

1、阅读第一法──质疑法（提问法）。

2、听录音法、朗读法。

3、争论法、探究法。

【教学课时】3课时

【课前预习】

1、给以下加粗的字注音:

惮dàn歌吹chuì漂渺piāomiǎo归省xǐng潺chán皎洁jiǎo撺摄cuānduo絮叨xùdāo凫水fú行家háng纠葛jiūgē怠慢dài家眷juàn蕴藻yùnzǎo

2、查工具书，解释以下词语：

⑴倘：连词。有假如的意思，表示假设。

⑵大抵：副词。有大多、多半的意思，表示对某种状况的根本估量。

⑶相仿：大致一样。仿：类似。

⑷欺生：欺侮新来的生人。

⑸怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢态度冷淡。

⑹诚然：副词。有的确的意思。

⑺伸展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒服的意思。

⑻通通：本课形容船头激水的声音。

⑼模糊：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清楚。

⑽歌吹：歌声和乐声。

⑾矗立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。

⑿稀稀朗朗：形容稀疏的样子。

⒀扫兴：正值快乐的时候，遇到了不快乐的事情而兴致大减。兴：兴致。

⒁纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比方纠缠不清的关系。

【教学过程】

第一课时

一、导入

师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美妙时间，教师很想知道你童年时，你最喜爱去哪里？最喜爱做什么？（学生自由答复）

师：童年生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符，说不尽道不完。今日我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。

1、简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。

2、写作背景：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经受为依据用第一人称写看社戏的经过，表达了对少年时代生活的思念，特殊是对农家小朋友真诚情意的眷恋。

二、初识课文

听录音，弄懂字音，了解课文大意。

三、课文分析

1、提问：请按时间挨次给课文分段、分层，归纳段意、层意。（争论并归纳）

第一局部（第1～3节）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参加人物。

第1层（第1节）：交代看社戏的时间、地点和机缘。

第2层（第2节）：交代乡间生活的小朋友。

第3层（第3节）：平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。并为乐事──看社戏作铺垫。

其次局部（第4～30节）：写到赵庄看社戏的全过程。

第1层（第4～9节）：写看社戏前的曲折。

第2层（第10～13节）：写去看社戏途中的见闻、感受。

第3层（第14～21节）：写在赵庄看社戏。

第4层（第22～30节）：写看社戏后归航偷豆。

第三局部（第31～40节）：写看社戏后的余波。

2、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？争论并归纳：

⑴六件事：

①写了人随母亲归省小住平桥村；

②钓虾放牛的乡间生活；

③看社戏前的曲折；

④夜航去看社戏途中；

⑤去赵庄看社戏；

⑥看社戏后归航偷豆；

⑦六一公公送豆。

⑵详写的是：③④⑤⑥略写的是：①②⑦

3、提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？争论并归纳：

由于文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的曲折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

4、提问：我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？争论并归纳：

在春末夏初。因课文写消夏扫墓完毕之后，罗汉豆成熟两岸的豆麦。写的是春末夏初时的景物。

5、提问：我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？争论并归纳：

平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。由于：

⑴我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；

⑵很多小朋友伴我来嬉戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；

⑶没有封建礼教的约束，人人公平。

四、小结

本文围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的曲折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，则简单带过，用笔特别高超。详略之间，又并非简洁化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船）略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得布满情趣）。这些写法，都值得我们仔细学习。（写作特色）

五、作业

1、练习一、练习二（可以不抄写题目，答案要具体精确）。

2、课后词语抄写两遍。

其次课时

〖教学目标〗

熟悉鲁迅笔下一群淳朴得意的农村孩子的形象，分析双喜、六一公公的形象。培育学生提问力量和合作精神。提高学生整体感悟力量和词句分析力量。积存语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参加，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。

〖教学内容〗

一、导入

这是一篇小说，虽然是以的经受为素材创作的，但我是小说中的人物，不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选，表达了对少年时代生活的思念，特殊是对农家小朋友真诚情意的眷恋。

二、争论探究以下问题，分析人物形象

1、提问：平桥村本是一个极偏僻的小村庄，住户不满三十家，可课文中说但在我是乐土，为什么？

明确：

⑴我在那里受到优待──钓虾归我吃；坐船在舱中；和年幼的小孩剥豆；六一公公送我罗汉豆。

⑵可以免念枯燥无味的秩秩斯干幽幽南山。

⑶没有严格的行辈之分，年纪相仿的我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来。

⑷有热忱好客的小朋友们：有最聪慧的双喜，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。

⑸有丰富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、钓虾；放牛；看戏；观赏夜景；偷豆、吃豆。文中写乐土之乐是要反衬读秩秩斯干幽幽南山的不乐，表达了我对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2、争论这局部在全篇中的作用：

明确：

交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物──乡间生活的小朋友，还交代了乐土中的乐事，为下文写我在那里所第一希望的──看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是我所深深思念的。

3、分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？争论并归纳：

⑴当我看社戏受到曲折时，双喜大悟似的提议──表现双喜聪慧。

⑵当外祖母担忧都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：

①船又大

②迅哥儿一直不跑

③我们又都是识水性的？──表现双喜反响灵敏，考虑周到，善解人意，办事坚决。

⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的缘由──表现双喜聪慧、细心。

⑷归航偷豆时征求豆仆人阿发的意见──表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给发的娘知道是要挨骂的──表现双喜考虑周到。

⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策──表现双喜考虑事情到。

⑹双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票的！──表现双喜做事有始终。

⑺双喜答复六一公公的问话──表现双喜反响灵敏。

小结：双喜是一个聪慧、机智、善解人意，考虑周到，办事坚决的好孩子头。

4、偷吃罗汉豆这一情节中，重点描写的是什么？

分析：这里，重点描写的是偷豆，通过对孩子们摸、摘、煮、吃等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里往来的换了一回的独特动作和偷我们的罢，我们的大得多呢的共性化的语言，充分表现了他热忱无私的名贵品质。通过对偷豆和用八公公船上的盐和柴的处理，表现了双喜的聪慧、坚决、正直的性格特征。

5、论如何对待偷豆的事。设问：

⑴小伙伴们在什么地方偷？为什么偷？

⑵偷谁家的？怎样偷？

⑶他们怎样预防偷的隐秘被人觉察，又怎样对待可能消失的后果呢？争论并归纳：

⑴偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所固然；

⑵从六一公公的话可以证明请客？──这是应当的。

⑶六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现了孩子们热忱好客，淳朴和善，天真活泼。

明确：

通过分析，我们可以看出：偷中凝聚着小朋友们恳切待客的热忱；偷中跳动着小朋友们纯净无私的心；偷中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。偷，一改一般意义上的残酷、自私、遭人唾弃性，而成为一种热忱的、无私的、天真质朴的偷，偷出了情趣，偷出了欢快。

6、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。争论并归纳：

⑴双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不愿好好的摘，踏坏了不少。证明双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼──表现六一公公和善、宽厚，疼惜劳动果实。

⑵六一公公观察我，便停了揖，笑道，请客？──这是应当的。还问迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？──表现六一公公淳朴、好客。

⑶六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒选择过的──表现六一公公好高。

⑷六一公公送豆给母亲和我吃──表现六一公公淳朴、好客、热诚。

小结：六一公公是一个宽厚、和善、淳朴、好客、热诚的老人。

7、文除了这两个主要人物之外，还有其他人物，他们分别是谁？各有什么性格、特征？他们对我是怎样的态度？

争论明确：外祖母、母亲、阿发、年幼的等很多小朋友。

三、小结

课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人；此外还勾画了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心愿思，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。

四、作业

1、练习三，抄题目，仔细分析作答。

2、背诵12～14自燃段。

3、熟读课文。

第三课时

一、导入

解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。根据我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农夫们都要立社祭祀，祈求或酬谢土地神。在绍兴地区，后来进展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为社戏。

二、争论探究课文

1、齐读课文第11～13节，争论是从哪几方面描写月夜行船时沿途风光的？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？争论并归纳：

从嗅觉（芳香）、触觉（扑面吹来）、视觉（模糊的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征，写出了小朋友行船之快。随着时间和空间的转换，依次写出了我在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交写得有形；起伏的群山，一丛松柏林；有色：豆麦的碧绿、月色的模糊；有声：笑声、嚷声、水声、笛声；有味：豆麦的芳香；有情：我的心也沉静，然而又目失起来。

作用：这些景物描写为我们展现了一幅江南水乡所特有的清爽美丽的图景，也衬托出我去看社戏时轻松、开心、兴奋的心情。

⑴景物描写多侧面，分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以非常丰富的感觉，景物的立体感由此产生

⑵景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清楚地显示出远景、中景、近景三个层次

⑶到达了情景交融，也抒发了对农村的喜爱之情。

2、看戏和看戏返回途中两次景物描写根本一样，但描写景物的次序却是相互颠倒的，描写上也有所不同，请找出来：

明确：

去时，最终描写的是仙境一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到淡黑连山的曲线。（11节）回来时，四周的黑暗只是浓看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫观察在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。（23节）这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。

3、天晚上的社戏究竟好不好看？你从哪里可以看出来？（20、21两节可以看出）

4、六一公公送给我和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么我感到没有昨夜的好呢？分析：

⑴昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。

⑵是在布满着奇妙颜色的夜晚，孩子们团聚在一起的状况下吃的，孩子们觉得新颖、刺激。

⑶是在很疲乏，许久没有东西吃的状况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很一般的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。我之所以赞美它，是由于当时特定的环境，从封建的课堂走入宽阔的天地，又有一样热忱好客的小朋友，我自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农夫和农家孩子热忱、无私的好品质，表现我对劳动人民肤浅而真挚的感情。

5、戏其实并不好看，豆也很一般，为什么文章结尾却写道：真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了？争论并归纳：

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、和善、真挚的感情和他们的劳动的本事、办事的力量。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲切的关系。这一切都是我童年时代在城镇里未曾见到过的。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆，表达了对自由、美妙生活的憧憬、对童年生活的回忆和留恋之情。

三、总结（中心思想）

本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的表达，赞美农夫和农家孩子淳朴的品质和聪慧的才能，表现了对童年生活的回忆和留恋的心情，以及喜爱劳动人民的思想感情。

八年级上册语文优秀教案篇四

【方案一】

教学角度：开发课文资源，探究说明技巧，从语言角度把握文体特征。

主要教学步骤：

1．下发同题材不同文体，引导辨析文体，初步感知说明文语言特征。

2．听读、跟读，自行筛选整理文中介绍的学问。

3．多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，图文对比，揣摩说明语言的科学性。

4．分组合作，深入探究本文语言技巧：

①善作比方形象说明形状；

②借引诗文精确说明特征；

③妙用拟人描摹事物情状；

④常用限制语有分寸说明；

⑤多列数字供应说明依据；

⑥巧作比拟突出对象特征；

⑦适时穿插历史性评价；

⑧偶用术语进展科学定义。

5．全班沟通，作旁批判点。

6．运用说明性语言口头介绍：

我感兴趣的一种动物、我熟识的一个生活用品、我爱用的一件学习用具、我珍爱的一样纪念品……

7．自由选题，沟通评议。

【方案二】

教学角度：立足课文，延长课外，培育抓住特征说明事物的力量。

主要教学步骤：

1．点击，观看桥的图片，多角度介绍各种桥，并用最简洁的语言精确说明其特征。

2．范读、齐读课文，概括说明对象、对象特征及说明特征的主要方法。

3．点读、自由读第四至八段，自行设计表格比拟赵州桥、卢沟桥的历史、外形、构造、功能和成就，明确选例说明的作用与要求。

4．集体探讨：说明事物怎样抓特征？怎样写特征？教师教学小结。

5．课外尽多收集古今中外桥的资料，选择有特色的桥配以简要文字说明并建立小档案。如：①造型奇怪的桥；②创世界之“最”的桥；③用途特别的桥；④故事生动的桥。

6．组织主题为“多姿多彩的桥”的`图片文字展。

八年级上册语文教案篇五

教学目标

1．反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。

2．理解文章中父亲的四次“背影”，品尝朴实无华却饱含感情的语言。

3．感受父爱的宏大，学会关爱父母。

教学重难点

学习从平凡生活中撷取细节呈现人物。体会平实的语句中蕴含的感情。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课

父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在抱负与现实、历史与今日的交汇点上重新翻开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今日我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟识的而又生疏的、清楚的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子肤浅的爱，共同体会父子深情。

（二）出示目标

1．反复朗读课文，理清文章的线索，把握人物在特定环境下的形象特征。

2．理解文章中父亲的四次“背影”，品尝朴实无华却饱含感情的语言。

3．感受父爱的宏大，学会关爱父母。

过渡语：同学们，让我们正确朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的根底，然后依据自学指导，完成自学任务。

二、先学

（一）自学指导

用自己喜爱的方式有感情地朗读课文。（留意：语速、语调、节奏和感情）并思索以下问题：

1．紧扣“四”字，解读《背影》，试一下请找出：四次背影、四次流泪、四句父亲的话。

点拨：“背影”在文章中共消失四次，开头设疑——点出背影；望父买橘——刻画背影；父子分手——惜别背影；结尾思念——照顾背影。以“背影”为线索，把各局部材料奇妙地组织起来，反复照顾了标题，使文章贯串一气，浑然一体。

四次泪，徐州见父——难受的泪；望父买橘——感动的泪；父子分手——惜别的泪；北京思父——难过的泪。“感人心者，莫先乎情”，从四次流泪中，让我们看到了朱自清先生对父亲深深的挚爱和他那颗水晶般透亮的心。

父亲对我的关爱的话主要也是四句。第一处：父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人这路！”这是父亲在祸不单行，家境非常惨淡的境况下，强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲的爱护。其次处：“不要紧，他们去不好！”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最终打算亲自送儿子。第三处：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照看得无微不至了，可是还觉得没有尽够心愿，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不简单，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍旧心甘情愿地去买橘子。第四处“我走了，里边没人”。父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京后来信报平安，才能放心。四句话中蕴涵父亲多少对儿子的怜惜、爱护与依依不舍，朴实的语言中布满着溢于言表的深挚感情，父亲的那颗爱子之心跃然纸上。

2。分清段落层次，疏通文意。

点拨：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行

南京送别看行李，拣座位，一再吩咐

穿铁道，见背影，几度落泪

北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹

（二）自学检测

要求：在学案上完成自学检测题目，书写仔细、标准，不能乱涂乱画，一对一检查并用红笔纠错。

1．《背影》的是——，字——，江苏扬州人。——家、诗人、学者、——。散文代表作品有《》《》《》《》等。

2．初读课文，词畅句通，试着给下面划横线的字注音。

交卸奔丧差使狼藉踌躇迂腐

颓唐琐屑蹒跚簌簌擦拭举箸

（三）我的怀疑

发觉一个问题比解决一个问题更重要。在刚刚的学习中你有什么怀疑，提出来请大家帮忙解决：

三、后教

过渡语：同学们，我们已经初步理解文意了，那么接下来让我们依据学案提示，再次速读课文，10分钟完成以下学习任务，先独立思索，再组内沟通，预备展现。

1、请用简洁的语言概括出来请用波浪线划出详细描写“背影”的语句，思索：第六段描写父亲背影时有哪些精彩之处？

点拨：段落中的“定格描写”；“连续动词”描写；“泪”的表“情”作用；黑色与红色；父亲的话语观赏；动词的表现力；父亲的外貌；两次写“背影”；父亲买橘等。层次清楚，语言朴实、情感肤浅地描写了父亲的背影，那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费力吃力；那嘱咐的话语，表现了父亲的关心备至；那流泪，又流泪的表达，表现着内心特别简单的情意。

2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词，以“我认为－－用的好，由于－－－”的句式品尝用词的妙处。

点拨：言之成理即可。

3。本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再寻常、再熟识不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？

点拨：“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。这是一个令人感动的、令普天之下全部华夏儿女都感动的“背影”，摧人泪下，感人至深。朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的懊悔或圆满；由于二十岁的他当年并没有很好地理解父爱，还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后，定会有自责之意。这是他终生以来第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在。这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的根底上，更进一步理解父亲对自己无微不至的关心照看，马上分别非常依恋。

当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事困难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的怜悯、叹惋和共鸣。

课后小结

教师寄语：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误会过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

课后习题

请快速完成以下题目，一对一检查后快速用红笔纠错。（两个题目任选其一）

1。有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般肤浅，如天空般宽阔，如郁金香般含蓄。在你的人生经受中，你的父母确定也赐予了你许很多多的关爱，想一想，你有过哪些被父母感动的记忆？（150字左右）

2。读下面两段歌词，请写一写你对父亲的理解。

①想想您的背影，我感受了坚韧，摩挲您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹。听听您的叮瞩，我接过了自信；凝视您的目光，我看到了爱心。有老有小您手里捧着笑声，再苦再累您脸上挂着温馨。

②那是我小时侯，常坐在父亲肩头。父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭将我养大，忘不了一声长叹半壶老酒。等我长大后，山里孩子往外走。想儿时一封家书千里写嘱咐，盼儿归一袋闷烟满天数星斗。都说养儿能防老，可儿山高水远他乡流；都说养儿为防老，可你再苦再累不张口。儿只有轻歌一曲和泪唱：愿天下父母平安度春秋

板书

八年级上册语文优秀教案篇六

【方案一】

教学角度：说读——多角度改“说”课文，培育思维的制造性、多向性。

主要教学步骤：

1．速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。