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文档简介
见习时间:2015年04月20日见习地点:某某幼儿园见习内容:通过观察和交流,了解幼儿园的环境创设,教学活动等见习报告:9点25,刚入园,正好是孩子们上午课外游戏活动时间,首先观察到的是蒙班的孩子们在教师的带领下进行接力赛游戏,男孩子,女孩子各一组,站成两列,他们都给自己的组起了一个很有意思的组名,变形金刚,芭比娃娃队,孩子们在接力游戏中,快乐,自由地冲出去,向前跑,摔倒了又迅速地自己爬起来,每个人都会努力地去跑,看那个队能够获得最后的胜利,旁边的孩子们在旁边使劲地喊着加油,加油,孩子们乐此不疲地在将这个运动性游戏持续了12分钟左右。接力比赛结束后,老师组织孩子每人拿一个小皮球来进行拍皮球活动,孩子们于是都玩起了皮球,整个园里是朝气勃勃,孩子们的笑声充斥着整个校园。我特别推崇这种户外的体育游戏,下面我将说一点我对这两个体育游戏的感受。首先,从这两个户外体育运动游戏本身所体现的对孩子的身心上的积极意义来说,孩子在游戏中跳动,跑动,走动以及拍的这些大肌肉动作为主的游戏活动锻炼了孩子的动作协调,对肌肉方面的控制,肢体的平衡等能力,孩子的耐力等各方面的素质都在这种阳光,趣味的运动游戏中得以慢慢提高。此外,在这种规则性的游戏中,孩子开始慢慢学会如何去遵守纪律,如何变得勇敢,坚毅,孩子们也开始试着和伙伴团结合作共同取得胜利,当然,最为重要的一点是孩子们在这中游戏中能够享受到无限的乐趣,这种愉悦的感受是其它的任何感受无法替代的。其次,在谈谈对组织这个活动的老师们的看法。第一,老师们给我的很强烈的感觉就是她们对游戏的规则,顺序相当的了解,可以看得出,幼儿园的老师们很认真地对待自己的工作,她们组织的游戏很有条理,从她们轻松的表现就可以看得出她们的准备得很仔细,全面。我认为老师们这种全面,仔细的准备提高了活动的效率,保证了活动的秩序,还在很大程度上保障了孩子的安全。第二,这一点是我在这个活动中感悟到的一个以前被我忽视的东西。在接力游戏最后的时刻,芭比娃娃队领先变形金刚队,我就发现老师们对胜利的一方并没有给与很多的表扬或者奖励,仅仅只是说了一两句“今天芭比队获胜!”随后就是“但是我们的变形金刚队今天表现得也特别好,变形金刚队是男子汉,人要比芭比队多,还跑得那么快……我们芭比队要为变形金刚队鼓掌”,之后老师并没有对这种我看起来所谓的竞技活动的结果进行很多的关注,当时我还在想,怎么不给胜利的一队发点奖励啥的,这毕竟是比赛啊。后来才发现其实老师们这种过程重于结果的的态度对孩子们的成长有着重要的意义。这种规则性游戏活动或者说是比赛虽然具有一定的竞争因素,有输有赢,但是任然应该要注重游戏的过程而不必注重游戏的结果,这可以使得孩子们树立一种正确对待输赢的观念,只要孩子们开开心心,自由自在地去奔跑,自己尽力了,努力了,就是最好的了,有享受就有收获。第三,老师在游戏过程中扮演了多重角色:老师在孩子的活动中是一名引导者,这个就不用多说了,孩子引导孩子去开展活动,为孩子详细清楚地说明游戏的规则等待,将孩子的游戏畅顺地进行下去,将游戏推到高潮。老师是一名活动的参与者,在这两个游戏中,我就有看到老师们其实也是活动中的一员,接力或者是拍皮球,这样子就提高了孩子对游戏的兴趣,将游戏的时间延续得更长一点,孩子得到的锻炼也就越多。而如果老师只是在旁边看着孩子一个接一个的跑,自己只是当一个引导,监督者的话,孩子们可能会心不在焉,兴趣不高,地进行这种重复性地跑动,拍皮球游戏。老师同时也是一名观察者,哪个孩子跑得最快,哪个孩子拍得最多,哪个孩子情绪不太好,不愿意活动等等,老师们都会察觉到,她们有时候鼓励这种行为,有时候制止那种行为,并且仔细地观察哪些孩子是否需要帮助,是否需要介入以及何时介入,给予孩子足够的关注与爱。9点50左右,孩子们陆陆续续进入户内活动。先是孩子们喝水,完了之后,每个老师在不同区域组织不同活动,孩子们自由选择自己想要参加的活动,10点24左右,教学活动结束,随后老师让孩子在没有老师的组织下自由选取区域,选取材料,做自己想做的工作,后来知道叫做蒙氏工作。10点43的样子,老师开始提醒孩子抓紧时间,老师要结束活动了。10点48音乐响起,在我没反应过来的时候,孩子开始陆陆续续跟着老师做操运动起来,蹦蹦跳跳地大概持续了有15分钟。最后就是孩子和老师们坐着围成一圈,展示总结今天的蒙氏工作成果,孩子们可以自由地向小伙伴和老师们展示自己今天做的的工作,老师特别有耐性地去倾听孩子们的每一句话,积极主动地去锻炼孩子们的表达能力。下面简单地谈谈室内的环境创设和蒙班老师的教学活动。由于观察时间,能力有限,只能讲讲一些很直观,简单地感受。首先,在室内的墙面布置方面,可能更新地不是那么勤快,当天是11月23日,而我在室内的走廊墙壁上看到的有关于中秋节的活动内容,标题是“中秋月儿圆”上面贴了很多小朋友自己亲自做的月饼的图片,还有一些孩子画的有关中秋节的画作。此外,看到了一个关于展示“欢天喜地逛庙会”的版块,这个我不是很清楚,这个是怎么会在那个时间出现的东西,也许是一些教学需要什么的,我也没有仔细去了解了。当然,有点特别好的是,在进入教室之前,走廊的墙壁上有粘贴孩子们自己给自己画的形象,上面还用歪歪扭扭的字写上了自己的名字,这样子就能够在一定程度上给予孩子以尊重,认可,孩子把自己的画像贴在墙壁上,心里面肯定很开心,满足,家长看了孩子的作品也是乐滋滋的。之后,就是谈到室内的游戏材料,教具了。不用说,这种一级一类的幼儿园在游戏材料上可是让人无话可说了,那些游戏材料基本上是我这种没有经验的人见都没见过的东西。看了之后,惊讶于现在的科技之进步,人们生活水平之进步。大部分是购买的游戏材料,有一小部分是师生自己手工制作的。那些游戏材料有体现天文知识的,地理知识的,生物,自然知识的,真的是多种多样,弄得我是眼花缭乱的,看了几个小朋友玩的材料,弄明白了是怎么玩的,也没怎么去统计,分类。最后,针对我所观察的一个“银行记数之千以内进位加法”教学活动,这种蒙氏活动的优点应该在于蒙氏教具的直观性很强。千位数,百位数,个位数都有不一样的直观物品来代替,甚至连等号,加好都用上了与其形状相似的物品来替代,这对于缺乏抽象思维的孩子来说,这种教具非常适用,也许这就是蒙氏教具的魅力所在吧。但是,我想要补充的一点是,其实也是我的一个小小建议,蒙氏教法不需要弄得那么严肃!也许我说的这话是很有局限性的,可能因为就看了那么一次教学活动就断言,这显得十分不科学。那么,我现在只是针对我那天所看到的进行论述。活动给我的总体感觉就是太沉闷了,特别是组织这个教学活动的老师特别严肃,从没有看见她在这个千位数以内进位加法的活动展示中笑过,给我的印象就是真的有这么神圣么?每个动作都是那么地小心,教具摆放的位置都是对齐了的,我不知道这会给孩子一种什么样的感觉,本来数学这个东西,就对孩子来说挺困难的,老师在那一个人就跟布道似的,还没有什么笑容,孩子可能就会从小对数学产生一种神秘感或者说是畏惧感,那天我看见孩子在那个活动中的气氛是相当不活跃的,应
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