第3章-大学生的人格发展

第3讲大学生的人格发展大学生心理健康教育课程小故事一老教授昔日培养的三个得意门生都事业有成，一个是官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。

于是有人问老教授：你认为三人中哪个会更有出息？老教授说：现在还看不出来。

人生的较量有三个层次：

最低层次——技巧的较量中间层次——智慧的较量最高层次——人格的较量“你……你这是对我人格的侮辱！”“我这样做对不起我自己的人格。”“嘘，那个人人格不健全啊……”

……这些“人格”的含义一样吗？QUESTIONS:辞海中对“人格”的解释：个人在社会中的地位和作用的统一。是个人的尊严、名誉、价值的总和。人的道德品质：如人格卑下，高尚的人格。在心理学上，即“个性”。5一、什么是人格“人格”（Personality）拉丁语“面具”（persona）Persona，是指演员的面具，面具会随着角色的变化而不断变化。后来此词被用作描述人的心理。（一）人格的含义6

人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。人格的特征独特性“人心不同，各如其面”稳定性“江山易改，本性难移”统合性间接性功能性“性格决定命运”两个人在沙漠中迷失了方向，食物吃完了，水也喝完了。正在他们觉得自己快要死在沙漠里的时候，他们看到了一间破烂的房子，他们冲进去，找遍了整个屋子，什么也没有找到，就在这时，他们在屋子的角落看到一个破烂的水壶，他们打开水壶，发现里面有小半壶水。这两个人，一个人立刻跪倒在地，感谢上帝，另外一个人却瘫倒在地抱怨只有这么点水，可怎么熬过去呀。（二）人格的结构人格气质自我调控性格认知风格1、气质是一种稳定的心理特征。表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面。即我们平时所说的脾气、秉性。

如：急躁、活泼、稳重气质是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。每一种气质都有积极和消极两个方面：

胆汁质的人可成为积极、热情的人，也可发展成为任性、粗暴、易发脾气的人；多血质的人情感丰富，工作能力强，但注意力不够集中，兴趣容易转移，无恒心等。粘液质的人冷静而踏实，但显得刻板。抑郁质的人工作中耐受能力差，容易感到疲劳，但感情比较细腻，做事审慎，观察力敏锐。气质的先天性气质差异婴儿时期就有，一般就认为是天生的，是和婴儿神经系统有关系的。反应强度高的婴儿神经传导比较快、比较强烈；反应比较慢、比较迟钝的孩子，他们的神经传导就比较慢。幼儿气质类型：[胆汁质]他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。幼儿气质类型：[多血质]她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能宽克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。幼儿气质类型：[粘液质]他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑。本班老师因事外出一个星期回班时大多数孩子拉着老师又说又笑，他只是在一旁看着老师。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。他上什么课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰他，他不予理会。有一段时间里，他一直练打靶枪。又一段时间里，他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。幼儿气质类型：[抑郁质]她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服下件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她又要把它放在，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。气质类型调查表如何评价气质？1、大多数人的气质是中间型或混合型；2、气质本身无好坏之分，每种气质都有积极的一面和消极的一面；3、气质类型不决定人的社会价值和成就水平。气质与智力

气质不会影响人的智力的发展和实质，但可能影响个体智力活动的风格。经验和研究表明，气质完全不同的学生，同样可以获得优异的成绩，但要想取得最佳的效果就必须学会分析自己的气质特征以及智力活动风格，选择出适合于自己学习的最佳学习方案。

气质与其类型假如：你花了600块钱买了2张票，计划和男/女朋友去星海音乐厅听音乐会，去晚了，检票员说：音乐厅有规定，迟到的观众必须在外面等，要到中间休息时间才入场，以免影响他人。你会有什么反应？怎么做？【胆汁质】：马上与检票员争吵起来，据理力争，称自己既然有票，便有权利入场，音乐厅规定不合理，他进去并不会影响他人，他甚至辩解说，音乐厅里的钟快了，并企图推开检票员强行进场。【多血质】：与检票员争辩几句后，立刻明白，检票员是不会放他进入音乐厅的，不如另找别的途径，如从楼厅或侧门进去，于是另想办法去了。【粘液质】：看到检票员不让他进入音乐厅，既然有规定，就照规定办好了，乘等待时间看看音乐会介绍和照片也不错。于是听从安排等待。而且自我安慰地想“第一场戏总是不太精彩的，我还可以在小卖部等一会，在幕间休息时再进去”。【抑郁质】：被拦住后，非常沮丧，说：“我运气不好，偶尔听一次音乐会，就那么倒霉”，再无心思看演出，闷闷不乐地回家去了。2、性格是一种与社会相关最密切的人格特征，其中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响。

如：有的人大公无私，有的人自私自利性格是在后天的社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，有好坏之分。1、良好的性格有利于事业成功：凡是取得高成就的人都有坚持力和不屈不饶的精神，谨慎，有进取心，自信2、性格影响人际交往：乐观、热情、善良、谦虚的人易建立友好的人际圈3、良好性格有利身体健康：乐观、开朗、坚强的性格抵抗力强，少疾病；敏感、悲观的人易得疾病。性格与气质的关系联系：1、气质会影响个人性格的形成。2、气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。3、气质还会影响性格特征形成或改造的速度。卡特尔16PF人格测验培正心灵家园

/卡特尔16PF（Chattel's16PersonalityFactor，简称16PF），是世界上最完善的心理测量工具之一。16种个性因素在一个人身上的不同组合，就构成了一个人独特的人格，完整地反映了一个人个性的全貌。它用以测量人们16种基本的性格特质，这16种特质是影响人们学习生活的基本因素。人格因素低分者特征高分者特征A乐群性缄默孤独乐群外向B聪慧性迟钝、知识面窄聪慧、富有才识C情绪稳定性情绪激动情绪稳定E恃强性谦逊顺从支配、攻击F兴奋性严肃谨慎轻松兴奋G有恒性权宜敷衍有恒负责H敢为性畏怯退缩冒险敢为I敏感性理智、着重实际敏感、感情用事

L怀疑性信赖随和怀疑刚愎M幻想性现实、合乎常规幻想、狂放不羁N世故性坦白直率、天真精明能干、世故0忧虑性安详沉着、有自信心忧虑、抑郁、烦恼多端Q1激进性保守、服从传统自由、批评激进Q2独立性依赖、伴随附众资历、当机立断Q3自律性矛盾冲突、不拘小节知己知彼、自律严谨Q4紧张性心平气和紧张困扰卡特尔的16种人格特质适应与焦虑型X1：低分特征：生活适应顺利，通常感到心满意足，能做到所期望的及自认为重要的事情。也可能对困难的工作缺乏毅力，有事事知难而退，不肯奋斗努力的倾向。高分特征：对生活上所要求的和自己意欲达成的事情常感到不满意。可能会使工作受到破坏和影响身体健康。内向与外向型X2：低分特征：内倾，趋于胆小，自足，在与别人接触中采取克制态度，有利于从事精细工作。高分特征：外倾，开朗，善于交际，不受拘束，有利于从事贸易工作。

感情用事与安详机警型X3：低分特征：情感丰富而感到困扰不安，它可能是缺乏信心，颓丧的类型，对生活中的细节较为含蓄敏感，性格温和，讲究生活艺术，采取行动前再三思考，顾虑太多。高分特征：富有事业心，果断，刚毅，有进取精神，精力充沛，行动迅速，但常忽视生活上的细节，只对明显的事物注意，有时会考虑不周，不计后果，贸然行事。

怯懦与果断型X4：低分特征：怯懦，顺从，依赖别人，纯洁，个性被动，受人驱使而不能独立，为获取别人的欢心会事事迁就。高分特征：果断，独立，露锋芒，有气魄，有攻击性的倾向，通常会主动地寻找可以施展这种行为的环境或机会，以充分表现自己的独创能力，并从中取得利益。心理健康因素Y1：低于12分者仅占人数分配的10%，情绪不稳定的程度颇为显著。专业有成就者的人格因素Y2：平均分为55，67以上者应有其成就。创造力强者的人格因素Y3：标准分高于7者属于创造力强者的范围，应有其成就。在新环境中有成长能力的人格因素Y4：平均值为22分，不足17分者仅占分配人数的10%左右，从事专业或训练成功的可能性极小。25分以上者，则有成功的希望孩子批评中长大，学会了责难；敌意中长大，学会了争斗；虐待中长大，学会了伤害；支配中长大，学会了依赖；干涉中长大，被动与胆怯；娇宠中长大，学会任性；否定中长大，学会了拒绝；鼓励了长大，增长了自信；公平中长大，学会了正义；宽容中长大，学会了耐心；赞赏中长大，学会了欣赏；爱中成长，学会爱人。

【思考】影响人格形成的因素有哪些？社会文化因素重大生活事件学校因素影响因素遗传因素家庭因素生理因素基因变异、先天缺陷等疾病等家庭的氛围、教育方式、父母对待孩子的态度等学校教育的内容和方式、群体生活、师生互动关系等风俗习惯、伦理道德、文化背景、价值观念等挫折、父母离异、亲人突然亡故等三、影响人格发展的因素（一）遗传因素是人格形成和发展的生物学基础。双生子研究法是用来研究遗传因素作用的方法

这对同卵双胞胎自出生起就被分开，31岁初次见面，看他们在兴趣和习惯等方面多么相像。（二）家庭因素从出生到五、六岁，是人格形成的最主要阶段。此时，父母的教养态度对于一个人人格的形成和后天的发展起着重要作用。出生顺序对性格的影响头生儿童受到父母过度关注，溺爱，但随着弟弟/妹妹的出生又被忽略，造成敏感、自卑感强，缺乏安全感；由于责任的存在老大的性格会比较顽强，比较厚道；中间儿童从出生开始必须与哥哥姐姐共享父母的爱，比较随遇而安，倾向于愉快地接受外来事物，较表现地友好姿态。末生儿童一般比较聪明，生活环境相对轻松，表现出灵活、愉快，出生开始受到溺爱，相对自我中心，蛮横，缺乏毅力。父母教养方式与性格形成独立性较强自尊感和自信心较强善于自我控制喜欢与人交往谦虚、有礼貌情绪稳定诚恳容易形成领导风格民主型民主型父母理解和尊重孩子，并具有权威；经常交流设立恰当的目标作出适当限制奖惩分明对孩子的成长表现出漠不关心的态度，既缺乏积极反应，又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少，有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。忽视型出现适应障碍自控能力差具有较高的攻击性感情冷漠父母教养方式与性格形成父母教养方式与性格形成权威型：权威型要求绝对服从，要求很严厉，提出很高的行为标准，横加干涉、斥责甚至打骂缺乏耐心恐惧、焦虑、退缩和不快乐缺乏自信，自我调节能力和适应性都比较差以说谎来自我保护丧失自尊、自暴自弃以父母为榜样性格暴躁父母教养方式与性格形成：溺爱型对孩子爱与期望缺乏控制和要求对违反规则的行为采取忽视或接受的态度任性执拗不成熟自我控制能力差缺乏独立性缺乏自信、恒心、毅力和责任感具有较强的冲动性和攻击性对人没礼貌自私溺爱型（三）社会文化因素44理想、职业、价值观？四、人格障碍人格障碍是指人格特征明显偏离正常，形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。特征：1、紊乱不定的心理特点、难以与人相处2、把困难归咎于命运和他人的过错3、认为自己对别人没有责任可言4、总带有猜疑、仇视5、伤害别人，自己却泰然自若6、对自己的不良行为缺乏认识，很少有求助的动机人格障碍的分类美国精神疾病诊断标准DSM-IV1、偏执型人格障碍2、分裂样人格障碍3、分裂型人格障碍4、表演型人格障碍5、自恋型人格障碍6、反社会型人格障碍7、边缘型人格障碍8、回避型人格障碍9、依赖型人格障碍10、强迫型人格障碍中国精神障碍诊断标准CCMD-3资料来源：凌辉,黄希庭,窦刚,陈有国,王晓刚(2008).中国大学生人格障碍的现状调查.心理科学,31(2),277-281.481.表演型人格障碍histrionic诊断标准符合人格障碍的诊断标准以过分的感情用事或夸张言行，吸引他人的注意为特点，并至少有下列3项：富于自我表演性、戏剧性、夸张性地表达情感肤浅和易变的情感自我中心，自我放纵和不为他人着想追求刺激和以自己为注意中心的活动不断渴望受到赞赏，情感易受伤害需要别人经常注意，为了引起注意，不惜哗众取宠，危言耸听，或者在外貌和行为方面表现得过分吸引异性暗示性高，易受他人影响情感反应强烈、易变，完全按照个人情感判断好坏说话夸大其辞，掺杂幻想情节，缺乏具体的真实细节，难于核对视频：《芙蓉姐姐做客网易》502.自恋型人格障碍narcissistic自恋的由来（narcissism）凄美的古希腊神话故事——美少年那西斯在水中看到了自己的倒影，便爱上了自己，每日茶饭不死，最终憔悴而死，变成了一朵花，后人称之为水仙花。51诊断标准符合人格障碍的诊断标准以一种需要赞美的，包括幻想和行为上漫延的无所不能感为特征，并至少有以下3项：对批评的反应是愤怒、害羞和屈辱（尽管不一定当即表露出来），不会诚恳接受喜欢指使他人，损人利己，要他人为自己服务过分自高自大，对自己的才能夸大其词，希望受人特别关注，而又无相应成就坚信他关注的问题是世上独有的，只能被某些特殊的人物了解对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非分的幻想认为自己应享有他人没有的特权渴望持久的被关注和赞美缺乏同情心有很强的嫉妒心，或认为别人嫉妒自己2.自恋型人格障碍narcissistic52

张先生，男，35岁，已婚，人际关系不良来诊。张先生从小便被父母视为掌上明珠，百般宠爱，既不做家务，也不承担家庭责任；家庭中的一切活动都以张先生的好恶为转移，例如，为了让张先生能学习艺术，全家人节衣缩食十多年。从小学到大学，张先生学业优秀，一帆风顺。婚前，一表人才的张先生自命不凡，孤芳自赏，目空一切，既看不起同学也看不起邻居，是一位孤傲的“绅士”。婚后，其妻评价他是“一位聪明能干、衣冠整洁、目清眉秀的美男子，却不是一位称心的丈夫”。张先生自私、吝啬，只关心自己、不关心他人；他要求妻子承担一切的家务，要求家庭生活以他的好恶、情绪和心愿为中心；除了微薄的收入，他几乎为对婚姻做出任何的贡献；他从不承担任何家庭责任；他结婚的目的，不是要找一位相亲相爱的妻子，而是要找一位从各方面都能照顾他的“老妈子”。在单位，同事们认为张先生以自我为中心、淡漠和势利。对此，张先生说：“我只考虑自己，不在乎别人对我的评价，我不知道怎样与同事们沟通和建立友情，也认为没有必要”。2.自恋型人格障碍narcissistic53爱你vs.爱自己幼儿的爱——“我爱,因为我被爱”成熟的爱——“我被爱,因为我爱”不成熟的成人的爱——“我爱你,因为我需要你”成熟的成人的爱——“我需要你,因为我爱你”2.自恋型人格障碍narcissistic自恋型人格障碍的治疗方法1.解除自我中心观2.学会爱别人54自恋型与表演型的区别二者的相同点：希望得到他人的关注、好表现、情绪不稳和易变二者的主要区别在于独立性自恋型人格障碍倾向于独立:他们视自己为独立的,冷静的人;认为自己有许多与生俱来的不可剥夺的特权;认为自己可以不受社会规范和社会责任的约束;喜欢利用和掠夺别人表演型人格障碍倾向于依赖:他们只有在得到他人的承认时,才能感受到自己的价值;他们的热情多于冷漠与自我中心；他们更多地是靠魅力取悦于别人而不会利用和掠夺他人;他们完全遵守社会规范3.偏执型人格障碍这两个月我在准备四级考试，前几天我的复习资料不见了，我猜是宿舍同学想让我不能通过考试而藏起来了。我已经告诉辅导员了，我要求学校给我调宿舍，现在学校说让我等通知。我的舍友，很难相处，比如A，有一次，我跟隔壁宿舍一位同学说话，她笑着从我们身边经过，她为什么笑？我觉得她很没礼貌，很没素质；B和C也不见得好到哪里去，昨天我回到宿舍时，见到B和C在说话，语气很怪，我猜测她们肯定是在讲我的坏话，我故意问她们在说什么，B说她们在说英语单词背了容易忘，鬼才信呢。不知道为什么，从小到大，我总是不走运，周围总是有人跟我过不去，总是有人故意刁难我，这里的老师也很多故意刁难我的，我从他们的眼神里发现了。我已经习惯了，每当我觉得有人刁难我，我就会主动回击，她们不让我好过，我也不会让她们好过。1．广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，或无足够根据怀疑会被人利用或伤害，因此过分警惕与防卫。2．将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋”，并可成为超价观念。3．易产生病态嫉妒。4．过分自负，若有挫折或失败则归咎于人，总认为自己正确。5．好嫉恨别人，对他人道错不能宽容。6．脱离实际地好争辩与敌对，固执地追求个人不够合理的“权利”或利益。7．忽视或不相信与患者想法不相符合的客观证据。因而很难以说理或事实来改变患者的想法。症状至少符合上述中的三项，方可诊断为偏执型人格障碍。诊断标准课堂案例分析：刘某，男，二十五岁．当我十八岁时，我是高中三年级学生．我的学习成绩相当好。平常，我虽然常与人交往，也很喜欢与同学交谈，但我总觉得他们嫉妒我的才能，总是用一种异样的目光看我，他们也常常否定对我的嫉妒，但我觉得他们说的不是真话，是在为自己辩解．有的人因此不主动亲近我，这说明了什么呢?还不是嫉妒我的才能？还有，那时我爱顶撞班主任，我觉得他的想法经常是错误的，反而说我是错的，你看多可笑。我一向我行我索，说话办事全凭个人意愿，因为我具有比他们更强的能力和智慧。当然，有时结果不理想，但那并不是因为我的能力存在什么问题，而是客观原因造成的。我才不管别人的喜怒哀乐。

我认为我在他们的眼中属于人见人恨那种人。他们也一定认为我思想简单，最好欺负。后来我就懒得与他们交往了，我更乐于自己独处。但我对别人的怀疑却丝毫没有减少。在读书时，我对任何人、包括班里任何同学，甚至自己的父亲，不管他们做什么事，说什么话，我都从心里怀疑。我为什么要信任他们呢?如果信任他们，说不定哪天他们就会利用我的信任加害于我。这不是，最近我就被人利用了，可以说是毫无理由的，我被调离机关去一个下属公司当了一名普通工作人员。课堂案例分析（续）：为什么要调离我?我断定有人搞鬼，他们肯定嫉妒我的才干，我为此感到愤愤不平，我觉得领导这样对我实在是很不公平。机