2023年北师大版三年级数学下册一吨有多重教案(模板九篇)

第页共页2023年北师大版三年级数学下册一吨有多重教案(模板九篇)作为一位出色的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。北师大版三年级数学下册一吨有多重教案篇一教者：沈阳市和平区青年大街小学马巍，指导者：沈阳市和平区老师进修学校王冉红〔使用的教材是北京师范大学出版社的义务教育课程标准试验教科书第六册〕(一)教学目的1、使学生认识质量单位“吨”，在亲身体验和经历中初步建立1的概念。2、知道1吨是1000千克，能进展质量单位间简单的转化。3、培养学生的观察、想象及操作的才能，对学生进展数感的培养，激发求知欲。4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的才能。〔二〕课前准备1、老师制作cai课件2、学生课前体验和感受10、20千克、50千克各有多重3、学生理解自己的体重〔三〕教学实录1、创设情境，揭题导入(1)感受1千克师：这里有一袋1千克大米，谁能来拎一拎说说你对1千克的感受。生：1千克的大米很轻，不用费力我就能拎起来。(2)感受10千克师：这是一袋10千克大米，谁能拿一拿，说说你对10千克的感受。生1：10千克比1千克沉很多生2：我使劲还是能拿动的。(3)引入“吨”电脑出示：一汽车大米，让学生估计有多少千克？导语：那就会是很多很多千克，假如还用“千克”作单位就会很费事，所以今天我们要认识一个新的质量单位“吨”。〔出示课题〕2、实际感受，探究新知(1)吨和千克的关系师：那么1吨是多少千克呢？生：1000袋1千克的大米就是1吨。1吨=1000千克〔板书〕师：对，凑够了1000千克我们就可以叫做1吨，假如把1000千克的大米装成1大包，你想象一下，让你去搬，你觉得怎样？(2)感受1吨，建立吨的概念电脑播放录像，学生看录相回忆课前自己在“挑战极限”活动中的感受。师：让我们一起来谈一谈拿不同质量物体的感受吧！师：谁来说说你的感受？生1：我觉得20千克的一桶水很重，搬不起来。生2：我勉强能搬起来。师：一桶水重20千克，5桶这样的水重多少千克？生3：重100千克。师：50桶呢？生4：重1000千克，1000千克就是1吨。生5：肯定搬不动。生7：因为搬50千克一袋的大米时，我使尽全身力气大米都纹丝不动。生8：我们班同学谁都不能自己拿动50千克一袋的大米，要六、七个男同学才抬得动。师：多少袋50千克的大米是1吨呢？生9：得需要20袋。那一定沉得不得了。生10：一吨的大米就要工人装成小袋抬上汽车来运了。师：谁来说说你的体重是多少千克？生：26千克。生：24千克。师：同学们的平均体重大约是25千克。请你算一算大约多少个同学合起来的体重是1吨？生3：大约40个。师：全班一共有多少个同学？生齐：34人。师：全班同学合起来的体重够1吨了吗？生齐：不够。师：你觉得1吨怎样？生齐：对我们来说太重了。(3)说一说你还知道生活中那些物体大约重一吨？生1：3头水牛大约是吨.生2：10桶汽油是1吨。生3：200桶色拉油是1吨生4：600块红砖大约是1吨3、观察生活，发现新知师：我们经常在路旁桥边看见这样的标志牌，50t你知道是什么意思吗？生1：是指这座桥只能通过50吨重的汽车。生：不对，指这座桥最多能承载的重量是50吨。师：桥的载重量是50吨，就是指这座桥最多能承载50吨的重量。师：用字母怎样表示吨和千克之间的关系呢？生：1t=1000kg4、应用新知，解决问题〔1〕说说下面那些动物的体重试合用“吨”作单位？生：大象的体重试合用“吨”作单位。生：鲸鱼的体重也合适用“吨”作单位。师：再看看那些工具的载重量合适用“吨”作单位。生：火车、轮船的载重量合适用“吨”作单位。生：伙计的载重量也合适用“吨”作单位。生：还有卡车。。。生：电梯的载重量合适用“吨”作单位。生：用千克也行，只不过是用“吨”作单位简单些，不用写太大的数。〔2〕在括号里填上适宜的质量单位。一个鸡蛋重50〔〕；一个喜瓜重5〔〕一只大象重3〔〕；一辆卡车的载重10〔〕举重运发动石智勇在奥运会上举起162〔〕荣获金牌。小丽体重30〔〕〔3〕质量单位的换算。4千克=〔〕克；3吨=〔〕千克8000克=()千克；〔〕t=2000kg18t=()kg;()kg=6t〔4〕〔5〕动物王国新建成了一座载重量1吨的木桥，小动物们都快乐地来观看，它们都想上桥走一走于是就一齐涌向桥上，这是小马大喊一声，同学们猜一猜小马会说声么？〔1〕为什么这样说？说出数学根据。生：小动物们的体重和是1240千克，超过了一吨所以桥会塌的。生：大象、水牛、小马和小熊的体重和起来就是1吨再加上狮子也一起过桥，桥一定会塌的。〔2〕最多可以有哪几只小动物通过这座木桥呢？说出数学理由。生：大象、水牛、小马和小熊的体重和起来就是1吨可以一起过桥。生：狮子、水牛、小马和小熊也可以一起过桥。生：最多四只可以一起过，但是要注意体重和不能超过1吨。小结：说得太好了，同学们也一定要注意外出时不要挤电梯、不要乘坐超载的交通工具，以免发生危险。5、数学故事，拓展新知课件出示“曹冲称象”的故事数学情景图。〔1〕让学生讲“曹冲称象”的故事。〔2〕讨论曹冲称象的方法。〔3〕请同学算算这头大象的体重。师：同学们如今有没有称大象体重的秤呢？我们一起来看一看。师：看到这么多的秤同学们有什么想说的吗？生：真让我大开眼界。生：我看到我国的科学技术已经很兴旺了。生：我也要努力学习掌握科学知识，研究出更科学的秤。生：。。。评析各种感官参与，为学生营造自主、合作的学习平台。教学中以学生已有的知识框架为载体，通过看一看、想一想、说一说、算一算、拿一拿等方式，让学生的多种感官参与到学习中来，从而帮助学生感悟1吨、建立1吨重的质量观念，打破本课的重、难点。特别在联络生活实际，让学生在小组中驱除生活中有哪些物体大约重1吨的例子，让学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主、合作学习的平台。引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。重视从学生的生活经历和已有知识出发学习和理解数学、联络生活在体验中学习数学。首先课前让学生搬一搬桶装水，亲自感受1桶20千克的水的重量，此时让学生感悟出1吨有多重时，有的学生还不可以完全感受到，因为一些班级的“大力士”经常一个人为班级换水他会觉得20千克一桶水很轻。让学生展开想象也会有一定困难。此时再通过感受50千克一袋大米的重量，班级里没有人能自己抬起，要六、七个男生一起抬还很费力呢。假如让你搬1吨的大米，你觉得怎样？进而学生主动感悟出1吨有多重；接着让生开展互相背一背的理论活动，让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让生充分感受、估计、想象和整理，在探究中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深化的认识，进步了学生抽象概括的才能。创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。本节课中老师创设了动物过桥的情境和曹冲称象的故事的教学情景，学生喜闻乐见的情景引入，抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习气氛中主动积极地参加到学习的过程中，并且对学生进展自我保护意识和平安意识教育。同时对学生进了一次明确学习目的教育。北师大版三年级数学下册一吨有多重教案篇二教学内容：北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重”“练一练”教学目的：知识目的：1、结合详细生活情境，感受并认识质量单位吨，理解1吨的实际质量。2、掌握“1吨=1000千克”，并能进展简单的换算。过程目的：结合详细情境，让学生在实际操作中进步对物体质量的估计才能。情感目的：浸透数学知识来于生活理论的思想，感受数学与实际生活的联络，在学习活动中感受快乐教学重点：认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。教学具准备：电脑课件、桶装矿泉水教学时间：2023年9月23日上午第一节教学过程一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？根据学生的答复，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。对于这个问题你想知道什么？〔学生提出想弄明白的问题〕二、合作交流，共同探究1、提一提：感知1吨有多重。让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”“再给你加一桶，怎么样？”“假如再加10桶呢？”“50桶呢？”学生猜这桶水的重量〔猜后，老师出示准确的重量：20千克〕。50桶这样的水重多少千克？〔生独立计算后指名答复并板书：1000千克〕师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。形成关系式1吨=1000千克读关系式；2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。分小组计算各图的物体数量小组汇报：3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。3、举一举：举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。老师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。4、理一理：师：刚刚我们认识了吨，到如今为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。反应之后，老师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”小结：通过刚刚的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？三、综合应用，稳固拓展：1、填上适宜的质量单位卡车载重4〔〕一块橡皮的质量是8〔〕小明体重35〔〕码头停泊的货轮能载货10〔〕。2、单位换算8吨=〔〕千克3吨500千克=〔〕千克6000千克=〔〕吨1吨-100千克=〔〕千克3、改错题。早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！师：听了这那么日记，你们为什么笑了？4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，假如要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？〔1〕小组内讨论。〔2〕全班交流，选出最正确方案，并说明理由。四、课堂总结：这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？教学反思：一、联络生活实际，探究数学知识心理学研究说明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。老师要英勇地从教科书里跳出来，把教材内容与生活理论结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈如今学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的间隔。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用学生已有的生活经历和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。老师要擅长挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。二、自主探究、动手理论、合作交流是其重要的学习方式根据课改精神，如今比拟提倡的学习方式是自主探究、动手理论与合作交流，所以在本节课中，我让学生通过提一提、算一算、举一举、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让学生在自主探究的根底上进展合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。三、重视培养学生解决问题的才能在《数学课程标准》的总目的和分目的中，都有“培养学生解决问题的才能”这一目的，同时国外〔诸如：美国、____等国家〕都将解决问题列为重要目的。由此可见，解决问题的才能尤为重要，为了不断开展学生解决问题的才能，我在练习阶段，特别设计了一些实际问题让学生解决，如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联络生活，同时也稳固了新知识。在拓展应用的练习中，更表达了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识可以在生活中发挥威力。这集根底性、应用性、兴趣性、开放性相结合的数学问题，不但稳固了简单的根本方法，进步了学生参与生活的才能。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的才能。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成局部，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。总之，老师要将数学知识与生活实际严密联络，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为详细，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、兴趣化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。北师大版三年级数学下册一吨有多重教案篇三《1吨有多重》教学反思《1吨有多重》是北师大版三年级上册教材第三单元的知识。教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比拟清楚。他们对生活中比拟重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识。教材上也只是借用3头350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以说明。假如我们按照这样的形式去教学，学生虽然能理解1吨有多重，但缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。基于以上的反思，我设计了背一背这一体验环节。在学生中找几个25千克重的同学。我让班上一些同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。学生的积极性很高，有的同学能背动一个25千克的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。再问他们多少个25千克的同学是1000千克，也就是〔〕吨时，学生很快说出答案。接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再互相背一背，估计多少个重量是一吨。教学完后，我注意到学生的情绪高涨，注意力比拟集中。这说明，学生非常喜欢这样的体验环节，他们通过体验，能进一步加深对1吨有多重的感性认识，从而打破了教学难点。《1吨有多重》教学反思这节课是在教学了克和千克这两个重量单位的根底上进展教学的比拟大的重量单位。教学这一课时，我从学生身边事物入手初步感知1吨有多重，比方实际提一桶重20千克的水，再想象一下50桶这样的水会有多重，会是怎样的感觉？在此根底上得出1吨=1千克。进而解决小动物们过桥的问题，表达了数学于生活，寓于生活，并应用于生活。存在问题:设计的教学内容太多以致于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。学生的感悟还不够深化，还未能到达预期的目的。改良措施:1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。2、实行弹性教学，在本节课未能充分进展的环节移到练习课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重大约1吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学生充分感知。<1吨有多重》教学反思关于质量单位吨这个概念，对于学生来说比拟生疏。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经历联络起来，并且产生了新的问题。让学生带着新的问题，去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活联络起来；通过详细的生活情境，让学生主动考虑、探究、交流，构建自己关于吨的新知。在教学中，吨在学生头脑中形成的空间想像不是很详细，假如在教学中能通过多种手段来尽可能地感知质量单位吨会更好一些。课后对自己本课进展了反思:1.创设情境，鼓励学生探究。首先创设情境，利用故事导入，猜测大象的体重；然后计算周围熟悉物体的质量；最后来称大象体重。这一系列的教学活动，把抽象的问题形象化，使学生学得有兴趣，能全身心地投入到学习活动中去。2.重视学生独立考虑与合作交流才能的培养。独立考虑、合作交流是学习数学的重要方式。本节课在关注独立考虑的根底上，培养学生小组合作学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和时机去观察、考虑、分析^p、讨论，去主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，使学生掌握探究问题的方法。3.注重培养学生初步的应用意识和解决问题的才能。本节课的教学内容无不与生活实际相联络，使学生感受到生活中处处有数学，每个人都离不开数学，让学生体验到数学的价值，并把所学的知识应用到生活中去解决身边的数学问题。1吨有多重1吨到底有多重呢?如何让学生感受到1吨的重量呢？在课前,我先带学生到学校附近的粮油店观察米店的摆放，记录那里一袋米、一筒面、一袋面粉等的重量，然后一个一个的测量学生的体重。学生将自己的体重也记录在自己的作业本上。最后我跟老板商量让孩子们提提20千克1袋的米。孩子们回到教室叽叽喳喳的议论着谁谁重些、轻些；谁有力气等等。很显然，大家对这样的理论活动很感兴趣。乘着学生快乐，我抛出了这样一个问题：我们全班30人，一共有多重呢？学生立即说：这么多怎么算啊？我说：我们不是学过估算吗？大家可以估计一下啊。“哦。这就快了。”班上几个小机灵连忙问旁边的同学体重是多少，有的说“26千克”，有的说“25千克”，有的说“30千克”，有的说“22千克”，有的说“32千克”等等。于是，大家又议论了一番，觉得大家的体重在25千克上下，就用25乘以30，大约是750千克。我把学生的答案写在黑板上，学生觉得很奇怪，这样一个得数有什么用呢？我又在750千克旁边写了1000千克。我让学生比拟者两个数的大小，学生很快得出了结论。可是，这些似乎和吨没关系啊。我呢还是渐渐的卖关子。我问：假如1个学生是25千克，这样体重的学生要多少个才是1000千克呢？几个超前学习乘除计算的孩子抢着说“40个”。其余学生说“这么多呀。”“好重啊！”“真的很重吗？同桌互相背背看。”学生通过背体验到几十千克都比拟重。这时，我让学生说说刚刚记录的粮油的重量，同时想想1000千克米〔一袋装20千克〕有多少袋？1筒面500克，1000千克面有多少筒呢？假如要一次运走2000筒的面，选择什么运输工具呢？问题一个比一个难，但是学生们丝毫不害怕，他们兴致勃勃的讨论着。最后大家一致认为1000千克的面要用面拖才能一次运完。这时，我告诉学生：1000千克就是1吨。吨是生活中重的物品的质量单位。比方沙、水泥等的重量都用到吨。在动物中，大象、鲸的体重也是用吨来计量的。至此，学生对于“吨的学习”在不知不觉中快乐的进展着。因此，选择适宜的情境，选择适宜的教学角度，就算是很抽象的事物也能让学生豁然开朗的。这也就是教学的艺术吧。北师大版三年级数学下册一吨有多重教案篇四一、说教材《1吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的内容，吨的认识这局部内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的根底上进展教学的。通过本课的教学，使学生对质量单位有比拟全面的认识和理解。教材先通过猜测大象大约三吨重的场景，导入课题并突出本课重难点，学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合学生的生活实际，通过3头牛、10桶油、20袋大米等物体的重量，帮助学生学习并加深1吨=1000千克的认识。接着，结合实际中的例子进一步学习吨及在生活中的应用，认识吨在生活中应用广泛。最后通过练习让学生理解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。基于以上我对本课的认识和教材设计意图，确定如下教学目的及其重难点：〔一〕教学目的1、借助生活中的详细事物，感知理解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。2、掌握1吨=1000千克，并能进展吨与千克的简单换算。3、进步对物体质量的估计才能，培养学生比拟、归纳才能，稳固千克、克、吨质量概念之间的关系4、在理论活动中，体会数学与生活的亲密联络，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。〔二〕教学重点难点在详细生活情境中，感受并认识吨，知道1吨=1000千克并进展换算初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位二、说教法和学法〔一〕说教法根据本节教材内容特点，为了更有效地理解1吨的实际质量，理解数学的抽象性，有效地突出重点，打破难点。我在设计教案时拟表达以下几点：1、数学来于生活并应用于生活数学学习的最终目的是应用，吨又是生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。2、启发式教学由老师创设生动情景故事，让学生主动探究，在活动中去感知、发现，从而逐步培养学生联络实际才能。吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，仍然显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深化的认识，课堂上要让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。3、情景教学法课程标准指出教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经历和知识背景。新课开场，通过现代版《曹冲称象》的故事，激发学生兴趣，使他们积极参与到学生、探究中。课堂接近尾声，考虑到比拟难调动学生情绪，因此又设计了《小“糊涂”日记》一情景，学习和运用“克、千克、吨“三个质量单位，并且能很好的对本堂课进展总结，又突出重难点。学生情绪激昂。〔二〕说学法学生已经可以准确地进展千克和克单位之间的换算，这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。对于吨这个质量单位，吨是较大的质量单位，平时学生接触较少，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识构造，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。兴趣是最好的老师，努力为学生数学学习提供生动活泼的材料与环境，是学生主动学习、积极思维、勇于探究的强大内动力。老师创设引导学生主动参与的教学环境，积极实行探究性学习，激发学生考虑，培养学生的创新意识和创新才能。同时，本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段使情节更生动，并突出重点，进步效率。三、说教学过程本课的教学过程分五个环节进展〔一〕故事激趣，导入新课新课开场，我特意创设了现代版《曹冲称象》的故事，并为后面单位换算留下伏笔。为了让故事生动，离现实生活比拟贴近，我将曹操设计成一小学老师，由老师带着同学们去湖边进展综合理论体验。曹操问学生：“有谁能称出大象的体重？”正当学生围坐湖边发愁时，老师五岁的儿子曹冲来到学生当中，他利用船、石头和磅秤将大象体重称出。根据教材提供八次称石头的质量数据，让学生算出：大象的体重为2800千克。由此引出问题：像这样的大宗物品还有其它更大的质量单位来表示吗？学生会由课题猜测出质量单位“吨”，老师追问：为什么用吨，1吨到底有多重呢？2800千克可以用吨表示成什么呢？〔板书2800千克=〔〕吨〕这时老师及时引出课题并介绍吨的字母表示为“t”〔板书：1吨有多重〕“吨”用字母表示为“t”这个环节通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，旧故事新说法，使学生耳目一新，引发兴趣。〔二〕温故知新、导出新知首先提问：有哪位同学还记得前几节课，我们学过千克、克的质量换算？学生在做出1千克＝1000克的答复时，我抓住时机继续发问：同样是质量单位，你能推想出，当千克满了多少可以用1吨表示呢？学生根据千克、克的质量关系，能猜测出千克、吨之间的关系也是“1000”，从而得出：1吨＝(1000)千克这一环节非常简短，通过老师引导性的发问和学生的猜测，从而引出新的质量关系，这样的设计有利于知识之间的联络。学生对于自己成功的推断会记忆犹新，并带动全班的情绪，进步整堂课的效率。〔三〕活动体验、学习新知考虑到如今班级都有饮水机，所以，我特别设计了《抬水》这一环节，让学生体验1桶水〔20千克〕的重量，从而推想一吨有多重。在学生已感受1桶水很重的状况下，我让生计算出：10桶、20桶、50桶的质量分别是多少后，从而引出50桶水约1吨重〔电脑出示〕。再让同学们想想：我们平常每天喝多少桶水呢？照这样的速度，喝完一吨水差不多要多少天的时间呢？学生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1吨水需要50天的时间通过这样的体验，学生已感受到“吨”是一个很大的质量单位，一般在计量较重的或大宗物品的质量时，才会用吨作单位，并在计算10桶、20桶、50桶过程中验证并稳固了1吨＝1000千克的换算关系。数学来于生活，只有学生把所学知识与生活经历联络起来，更多的接触和经历有关情景和实例，在现实背景下感受体验，才能更好的掌握知识，内化知识。〔四〕看看算算，感知1吨电脑展示《生活中的一吨》，前面的抬水试验，同学们已经理解到：1桶水20kg——50桶约1吨重继续展示：1头牛350kg——3头牛约1吨重1桶油100kg——10桶油约重1吨1袋面粉50kg——20袋面粉约重1吨1学生25kg——40个学生约重1吨1箱苹果的重量是10千克，1大桶矿泉水的重量是20千克，1位老师体重50千克，请问你可以组成哪些1吨呢？〔以小组合作可自由组合〕这局部主要是培养学生对质量单位有更好的数感，要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与质量关系建立起联络。使已经具备的数感得到进一步强化，同时，进一步加深了1吨=1000千克换算的理解。最后一个小组合作探究，发散学生思维才能，多方位进展考虑得出1吨可以怎样组成，加深稳固学生对1吨的理解与应用。此时，解决前面《曹冲称象》留下的问题，即：2180千克还可以用什么质量单位来表示呢？通过计算2800千克＝2吨800千克，学生知道：一头大象大约有3吨重将前面遗留的问题有始有终解决完毕，培养学生养成良好的数学学习习惯。这一环节，学生在建立1吨概念后，让生初步建立几吨的概念，并为第四课时内容奠定根底；另一方面也让学生养成：面对不同情况，仍能发挥主动考虑的学习习惯。接着，让学生自由发挥，说说生活中有哪些吨？例：这车煤有4吨；这辆货车限重3吨等等，从中发现吨在生活中广泛存在。〔五〕课堂总结，灵敏运用一节课结尾时，学生对于“吨”已有了初步地认识，但要正确区分并运用“千克、克、吨”这三个质量单位，还有一定的困难。为使学生能用比拟的方法归纳所学内容，所以设计了《小“糊涂”日记》〔电脑出示〕一情景，日记上这样写到：今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一个55千克的鸡蛋，吃得饱极了。然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边奔驰而过，把我吓了一大跳！当我以夸大的语气和肢体语言读完时，学生已是捧着肚子大笑不已：此时，我更加成心问到：“你们为什么笑呢？有什么好笑的地方？”学生会纷纷说出自己的想法。按常规，课尾时会很难调动学生情绪，但此时的学生却各个情绪激昂。我抓住时机马上问到：“你想对小糊涂说些什么？”你们有什么好的方法不乱用这三个质量单位吗？学生在老师的提问下，能主动进展归纳小结出对三个质量单位的感受，从而替代了以往老师总结成词的教学形式。学生通过比拟，在老师问题的引导下，充分发挥主体作用，将学习内容归纳得系统、完好。本环节先是通过一组题帮学生整理所学过的质量单位，使学生可以准确分辨克、千克、吨，帮助学生组建知识构造。北师大版三年级数学下册一吨有多重教案篇五教学内容：教材第21页~22页“1吨有多重”“练一练”教学目的：知识目的：1、结合详细生活情境，感受并认识质量单位吨，理解1吨的实际质量。2、掌握“1吨=1000千克”，并能进展简单的换算。过程目的：结合详细情境，让学生在实际操作中进步对物体质量的估计才能。情感目的：浸透数学知识来于生活理论的思想，感受数学与实际生活的联络，在学习活动中感受快乐。教学重点：认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。教学具准备：电脑课件一、创设情境，提出问题教材内容老师活动学生活动出示课件：森林里来了什么？我们一道来看看它们在说什么？听了他们的对话，你想说什么？我们先来理解一下“1吨有多重”板书课题“1吨有多重”观察并发表个人见解提出想弄明白的问题。二、合作交流，共同探究教材内容老师活动学生活动逐一解决学生提出的问题。1、感知1吨有多重。⑴电脑逐一出示一个个情境，让学生看一看、算一算、再说一说。⑵通过学习你知道了什么？⑶想一想：多少个这样的质量是1吨。一箱苹果的质量是10千克。一付哑铃的质量是5千克。一袋大米的质量是100千克。一头牛的质量是500千克。请各小组合作完成。记录员做好记录。⑷如今你知道了哪些物体的质量是1吨了吗？请闭眼想一想。2、探究吨、千克、克之间的关系，并能进展简单的换算。⑴你们知道哪些质量单位？⑵你能把这些质量单位按一定的顺序排列起来吗？⑶你知道每两个质量单位之间的进率吗？⑷你知道“吨”可以用哪个字母来表示。⑸下面各题你会填吗？4吨=〔〕千克6000kg=()t8kg=()g15t=()kg3、在什么情况下要用吨作计量单位？⑴同学们，生活中你是否观察到用吨作计量单位的例子。⑵我们一道来看看生活中的这些例子。逐一出示教材中的图片，引导学生理解图意。学生通过看图观察、估算、互相说等活动感知1吨有多重。学生自由选择先独立考虑,后小组合作完成。学生闭眼感觉。学生互相说后，个别答复。学生独立完成。学生个别发言。学生观察图片说图意。三、稳固练习，进步才能教材内容老师活动学生活动课本第22页练一练1、2、3及数学故事1、小淘气想请同学们帮助解决一些问题，你们愿意吗？⑴出示第2题⑵出示第3题2、“曹冲称象”⑴结合图片请学生说故事。⑵根据记录表你知道大象有多重吗？小组合作计算这头大象有多重。3、通过本节课的学习你有什么收获？快乐吗！还有什么想弄明白的问题吗？下一节可我们再继续研究。学生独立完成后全班交流，再个别说考虑方法再。学生独立填写后先同桌说想法，再全班交流。学生讲“曹冲称象”的故事。学生交流看法。学生根据记录表计算这头大象有多重。学生互相谈想法。北师大版三年级数学下册一吨有多重教案篇六〖教学目的〗1.结合详细情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进展质量单位间的简单换算。2.培养观察才能、估计才能、推理才能，初步开展空间想像才能；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。3.结合详细情境，感受数学与实际生活的联络。〖教材分析^p〗本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合详细生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进展质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这局部内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的根底上进展教学的。因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的时机很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”；接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联络生活实际，稳固千克、克、吨之间的关系；最后利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联络。教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在详细的情境中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经历出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经历交融起来，亲密了数学与生活的联络，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。〖学校及学生状况分析^p〗萨尔图区地处大庆市中心，学校的办学条件比拟好，教学挂图、多媒体、实物投影等教学用具根本上能满足教学的要求。老师的总体素质也比拟好。经过两年的课改实验，三年级学生的观察才能、估计才能、推理才能、空间想像才能已经得到了初步开展。虽然，平时学生对“吨”接触得很少，但本节课是在上节课认识了质量单位“克和千克”的根底上来进一步学习较大质量单位“吨”的；并且老师通过创设有趣的情境，联络生活实际，运用视频、图像等教学手段，激发学生的学习主动性，使学生在学习数学中获得快乐的体验，是可以达成教学目的的。〖教学设计〗(一)创设情境，引导探究1.故事引入。师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要答复提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?(生可能答复：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)师引导学生考虑：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为适宜吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?(引出课题：1吨有多重，并板书)(二)探究交流，感知新知1.利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。(1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深化小组，对读图有困难的学生给予帮助。)(2)算一算。通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。(3)小组汇报。师根据学生答复板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝1000kg。2.联络生活，理解新知。(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，老师进展补充。(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进展分析^p。(三)综合应用，稳固拓展1.独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进展指导。(1)填上适宜的单位(克、千克、吨)：(2)填一填。4千克＝()克3吨＝()千克5000克＝()千克()t＝2000kg18t＝()kg()kg＝6t2.学生做完后，老师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说考虑方法。在○里填上“＞”“＜”或“＝”。8000千克○8吨4500克○4千克3t○3600kg学生独立考虑再反应交流，请几名学生汇报考虑方法。4.数学故事。(1)估算。刚刚同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)船上的石头称了8次才称完，记录表如下：第几次12345678质量/kg280220250300230250270350你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生考虑的时间，然后找生汇报。(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个方法称象，你还有更好的方法吗?(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。各组汇报计算结果。(有关讨论和计算这两个小环节，老师可根据时间自行把握，假如时间不够用，可作为课下作业。)(四)集体反应，反思总结先让学生说一说这节课有什么收获，假如有必要老师可以以参与者的身份加以补充。(五)拓展作业今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，假如发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。〖教学反思〗关于质量单位吨这个概念，对于学生来说比拟生疏。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经历联络起来，并且产生了新的问题。让学生带着新的问题，去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活联络起来；通过详细的生活情境，让学生主动考虑、探究、交流，构建自己关于吨的新知。在教学中，吨在学生头脑中形成的空间想像不是很详细，假如在教学中能通过多种手段来尽可能地感知质量单位吨会更好一些。〖案例点评〗本节课教学设计有以下几个特点。1.创设情境，鼓励学生探究。老师首先创设情境，利用故事导入，猜测大象的体重；然后计算周围熟悉物体的质量；最后来称大象体重。这一系列的教学活动，把抽象的问题形象化，使学生学得有兴趣，能全身心地投入到学习活动中去。2.重视学生独立考虑与合作交流才能的培养。独立考虑、合作交流是学习数学的重要方式。本节课老师在关注独立考虑的根底上，培养学生小组合作学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和时机去观察、考虑、分析^p、讨论，去主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，使学生掌握探究问题的方法。3.注重培养学生初步的应用意识和解决问题的才能。本节课的教学内容无不与生活实际相联络，使学生感受到生活中处处有数学，每个人都离不开数学，让学生体验到数学的价值，并把所学的知识应用到生活中去解决身边的数学问题。4.教学设计有一定的弹性。本节课在教学环节和教学用具上，老师可以根据详细条件和详细情况去选择。北师大版三年级数学下册一吨有多重教案篇七一、说教材《1吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的内容，吨的认识这局部内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的根底上进展教学的。通过本课的教学，使学生对质量单位有比拟全面的认识和理解。教材先通过猜测大象大约三吨重的场景，导入课题并突出本课重难点，学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合学生的生活实际，通过3头牛、10桶油、20袋大米等物体的重量，帮助学生学习并加深1吨=1000千克的认识。接着，结合实际中的例子进一步学习吨及在生活中的应用，认识吨在生活中应用广泛。最后通过练习让学生理解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。基于以上我对本课的认识和教材设计意图，确定如下教学目的及其重难点：〔一〕教学目的1、借助生活中的详细事物，感知理解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。2、掌握1吨=1000千克，并能进展吨与千克的简单换算。3、进步对物体质量的估计才能，培养学生比拟、归纳才能，稳固千克、克、吨质量概念之间的关系4、在理论活动中，体会数学与生活的亲密联络，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。〔二〕教学重点难点在详细生活情境中，感受并认识吨，知道1吨=1000千克并进展换算初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位二、说教法和学法〔一〕说教法根据本节教材内容特点，为了更有效地理解1吨的实际质量，理解数学的抽象性，有效地突出重点，打破难点。我在设计教案时拟表达以下几点：1、数学来于生活并应用于生活数学学习的最终目的是应用，吨又是生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。2、启发式教学由老师创设生动情景故事，让学生主动探究，在活动中去感知、发现，从而逐步培养学生联络实际才能。吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，仍然显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深化的认识，课堂上要让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。3、情景教学法课程标准指出教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经历和知识背景。新课开场，通过现代版《曹冲称象》的故事，激发学生兴趣，使他们积极参与到学生、探究中。课堂接近尾声，考虑到比拟难调动学生情绪，因此又设计了《小“糊涂”日记》一情景，学习和运用“克、千克、吨“三个质量单位，并且能很好的对本堂课进展总结，又突出重难点。学生情绪激昂。〔二〕说学法学生已经可以准确地进展千克和克单位之间的换算，这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。对于吨这个质量单位，吨是较大的质量单位，平时学生接触较少，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识构造，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。兴趣是最好的老师，努力为学生数学学习提供生动活泼的材料与环境，是学生主动学习、积极思维、勇于探究的强大内动力。老师创设引导学生主动参与的教学环境，积极实行探究性学习，激发学生考虑，培养学生的创新意识和创新才能。同时，本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段使情节更生动，并突出重点，进步效率。北师大版三年级数学下册一吨有多重教案篇八《1吨有多重》教学反思这节课是在教学了克和千克这两个重量单位的根底上进展教学的比拟大的重量单位。1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经历和已有知识出发学习和理解数学、联络生活在体验中学习数学。在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让学生开展互相背一背的理论活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探究中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深化的认识，进步了学生抽象概括的才能。在上述“吨的认识”教学片断中，当学生主动感悟出1吨有多重时，我让学生展开想象：假如让你搬1吨的大米，你觉得怎样？绝大局部学生均答复“不可能搬得动”。但有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事件”。我让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，假如20个这样身材的同学大约重1吨，让你去背，你觉得怎样？这男孩的答复是：“肯定把我压扁”。并难为情地说：“老师，1吨的大米我想我应该是搬不动的，太重了”。这男孩在体验中被说服了。课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。老师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。《1吨有多重》教学反思“吨的认识”是苏教国标版三年级下册教材第六单元的知识。教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比拟清楚。他们对生活中比拟重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。假如我们按照这样的形式去教学，学生虽然能理解1吨有多重，但显然缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。基于课前的反思，我设计了拎一拎、背一背两个体验环节。环节一：我从食堂借来了20千克一桶的色拉油，让学生在课堂上试着拎一拎、说一说。弱小的女同学几乎拎不起来，她们直喊太沉了；力气大些的男生们虽然拎离了地面，但也坚持不了20秒。他们抱怨道，太重了手都拎酸了，还红了一道印子。于是，我顺势利导，“才小小的一桶20千克重的色拉油，都把大家累成这样，要是50桶这样的色拉油，你估计我们班谁能拎的动？你们知道多重吗？”学生纷纷表示，50桶这样的色拉油1个人不可能拎的动。在学生交流的同时，我板书着：一桶20千克50桶〔〕千克。在学生答复的根底上，总结出1000千克就是1吨。环节二：在学生中找几个25千克重的同学。我让班上一些同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。学生的积极性很高，有的同学能背动一个25千克的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。再问他们多少个25千克的同学是1000千克，也就是〔〕吨时，学生很快说出答案。接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再互相背一背，估计多少个重量是一吨。……教学完后，我注意到这两个环节上学生的情绪高涨，注意力比拟集中。这说明，学生非常喜欢这样的体验环节，他们通过体验，能进一步加深对1吨有多重的感性认识。但是，我也反思到在环节一上，有些力气小的学生没有充分体验到20千克的重量，而且环节一的20千克与环节二的25千克差异不大，有重复之感，很难说学生的体验有多明显。我想，环节一假如改为用5升的色拉油〔重5千克〕，多准备几瓶这样的色拉油，让学生两手拎一拎，看看各种学生拎起的不同瓶数后，再引入多少瓶这样