课外阅读对学生语文综合能力养成研究结题报告课件

秀山高级中学校：彭洪明课外阅读对学生语文综合能力养成研究结题报告秀山高级中学校：彭洪明课外阅读对学生语文综合能力养成研究结题一、课题选题：课题界定课题提出一、课题选题：课题界定课题界定：本课题中的课外阅读主要是指高中生课外独立阅读或在教师的指导下半开放地阅读各类文学作品、科普作品、时政论文、网络电子作品等以文艺为主和部分学术性较弱的非文艺作品，语文能力主要是指学生在语文学习中养成的听、说、读、写的综合能力，包括学生应对各类语文考试的综合水平及能力。

课题界定：课题提出：

现行《普通高中课程标准实验教科书﹒语文(必修)》分为四大版块来编写教材，其中“名著导读”成为独立的一个版块，这是以往的教材从未有过的，重庆市是今年进入课改实验，在这一版块没有任何经验可以遵循，各个学校均是摸着石头过河，在这种情况下，有组织有计划地开展课外阅读的指导就显得尤为迫切。课外阅读有广泛的社会性，学生受制于社会的影响，思维和接受是复杂、开放的，当前我县学生课外阅读普遍存在着盲目阅读（无明确目的、主观偏爱、单凭兴趣、不加选择、时间安排不当等等）的现象，尤其是高中生，由于学习任务繁重，高考、会考压力大，很少时间进行课外阅读，如果只从兴趣出发，单纯地进行课外阅读，而不考虑实际情况，那么这种课外阅读的效果可能是事倍功半，将分散他们的学习精力，甚至对他们的学习产生副作用，因此必须处理好兴趣与需要，课内与课外的关系。针对此问题研究怎样指导才能提高高中生课外阅读的质量，从而提高我校学生语文能力，以达到最优化的阅读效果是很有现实意义的。课题提出：现行《普通高中课程标准实验教科书﹒语文(必修)》课题研究目标：1、教师方面：教师要形成阅读训练的系统性、层次性及创新观念、创新思想、创新认识。在阅读指导中，发挥主导作用，引导学生对课外阅读发生浓厚的兴趣，认真阅读、深入思考、积极运用，从而提高自己的综合语文能力。2、学生方面：通过制定课外阅读指导及具体实施课外阅读计划，提高高中生课外阅读的质量，达到最优化的效果，充分发挥课外阅读的主体作用，全面培养提高学生语文能力。二、研究内容课题研究目标：二、研究内容三、研究方法

1、文献资料法。2、比较法。3、调查法。4、个案法。

三、研究方法四、课题实施基础1、开展课外阅读的资源十分丰富。2、具有的锐意进取，勇于创新的科研队伍。

3、主研人彭洪明及课题组成员参研的校级课题多次荣获校级奖项。4、主要参考文献《语文课程与教学论》《语文教育学导论》《中学语文教学研究》《中国当代阅读理论与阅读教学》《现代阅读教学论》《理解与建构——语文阅读活动论》均为学校馆藏文献。5、秀山高级中学校有单设的教科室、文印室、资料室等科室，为科研工作提供了坚实的物质保障。四、课题实施基础1、开展课外阅读的资源十分丰富。五、课题研究的实施步骤本课题研究时间：2010年11月－2012年6月。四个阶段：

准备阶段确立方案阶段研究实施阶段

总结阶段

五、课题研究的实施步骤四个阶段：（一）、准备阶段：

2010年11月-------2010年12月，组建研究队伍，确定研究对象。主要有：完成了课题酝酿；完成了资料积累；完成了文献研究及实验的总体设计；完成了小组成员进行明确分工；完成了课题申报立项。（一）、准备阶段：（二）、确立方案阶段：

2010年12月-------2010年2月，撰写实验研究课题研究方案、完成申请表、课题开展。（二）、确立方案阶段：（三）、研究实施阶段：

2011年3月-------2012年5月，小组人员根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法，逐步开展调查，进行记录。（三）、研究实施阶段：1、调查学生课外阅读现状：本次调研采用整群抽样法，在本校高2013级8个教学班抽样50余人进行调查。调查结果统计如下：

阅读材料分类比例各学科参考书69经典文学作品6流行文学期刊8体育文娱杂志9其他8注：本统计表各类比例为学生课外阅读书籍类别首选所占比例1、调查学生课外阅读现状：本次调研采用整群抽样法，在本校高2课外阅读方式及效果自评统计表(表二)

方式选择比例效果自评比例接受教师或家长指导34好57一般43个人自由或随机阅读66好33一般67课外阅读方式及效果自评统计表(表二)方式选择比例效果自2、分析比较阶段：要想培养和提高学生的阅读能力，首先应提高学生对阅读能力的认知程度，让学生懂得阅读能力不仅仅是回答好考试中的阅读题，更重要的是能够运用正确的阅读方法和一定的阅读速度理解欣赏文学作品及各方面的文字材料，并从文字中获得信息。其次，应让学生养成良好的阅读习惯，经常有计划地进行课外阅读训练。最后，引导学生及时进行小结，对阅读方法及阅读收获及时归纳与总结，撰写读书笔记或作品分析，形成书面材料，真正读有所得。2、分析比较阶段：要想培养和提高学生的阅读能力，首先应提高学3、具体实施：

1、转变传统观念，从“要我读”转变到“我要读”。2、引导学生拟订阅读书目,明确阅读量。3、结合多种阅读方法，加以指导。4、定期整理小结。5、丰富与补充。6、竞赛与活动。3、具体实施：（四）总结阶段：2012年5月——6月具体安排：1、个案跟踪调查与分析；2、问卷调查，对比分析；3、收集整理实验研究资料；4、纂写课题研究过程报告及系列论文；5、撰写结题报告。（四）总结阶段：2012年5月——6月问卷调查结果统计如下：

课外阅读情况调查统计表(表三)阅读材料分类比例各学科参考书37经典文学作品35流行文学期刊17体育文娱杂志9其他2注：本统计表各类比例为学生课外阅读书籍类别首选所占比例问卷调查结果统计如下：

课外阅读情况调查统计表(表三)阅课外阅读方式及效果自评统计表(表四)方式选择比例效果自评比例接受教师或家长指导89好76一般24个人自由或随机阅读11好46一般54课外阅读方式及效果自评统计表(表四)方式选择比例效果自评六、实验结论及建议：1、课外阅读，也是语文教育的一种。2、指导学生进行课外阅读，最重要的是千方百计激发学生的阅读兴趣。3、阅读的乐趣要在阅读中才能体会，而且要有一定的阅读量才能体会。4、课外阅读与课外语文活动要结合起来。5、阅读是一种习惯。6、学生阅读表现和阅读成绩得到师生的肯定称赞，他们就会更加热爱阅读。六、实验结论及建议：七、研究成果：王敏、雷兰兰等同学在教育主管部门与学校组织的演讲比赛、主题征文等活动中共计170余人次获得市、县、校级表彰；彭洪明、李雯等老师在市、县、校级活动中被评为优秀指导教师19人次；刘开怡、彭洪明等在教育教学工作中被评优或表彰18人次；课题组成员在各级各类报刊发表论文或在各级论文征文大赛中获等级奖11篇次；编辑出版了校刊《新翼》一期，课题组成员指导学生发表文章73篇。撰写了《课外阅读对学生语文能力的培养实验研究工作报告》《课外阅读对学生语文能力的培养实验研究实验研究报告》与系列论文。七、研究成果：王敏、雷兰兰等同学在教育主管部门与学校组织的演八、课题组成员及分工：彭洪明：课题调研，申请书、总结报告撰写，课题指导；唐其兵、杨勇：课题调研，论文撰写，读书笔记汇编。刘开怡：课题调研，论文撰写，读书笔记汇编，学法指导。李雯、彭军、李琴、：读书笔记汇编，学法指导，资料整理。

八、课题组成员及分工：彭洪明：课题调研，申请书、总结报告撰写谢谢指导！谢谢指导！读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。---歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。---莎士比亚书籍是巨大的力量。---列宁好的书籍是最贵重的珍宝。---别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。---马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。---雨果

喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。---孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。---霍伯斯[英国作家]读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人]要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。---法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。---麦考利[英国作家]读书而不回想，犹如食物而不消化。---伯克[美国想思家]读书而不能运用，则所读书等于废纸。---华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。---彼特拉克[意大利诗人]生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。---高尔基读书越多，越感到腹中空虚。---雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。---富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。---伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。---杜甫读万卷书，行万里路。---顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。---朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。---鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。---朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。--