2023年初中地理说课稿

2023年初中地理说课稿初中地理说课稿1

x一、教材分析

1、教材的地位

众多的人口第一课时是九年义务教化初中地理第一册第三章第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明白人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分学问的基础，也是为今后学生进一步学习有关社会科学学问打下基础。

2、教学目标

依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：

学问目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家;驾驭我国人口分布特点;驾驭我国人口基本国策;通过读图，找出我国人口分布状况等。

技能培育：学会计算人口密度;培育学生读图、用图实力;培育学生联系实际，关注社会，培育学生发散思维实力;培育学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的实力。

情感教化：通过讲解并描述我国人口，使学生相识中国人口问题的严峻性，初步树立必需实行安排生育国策的观点，树立正确的人口观;加强我国国情、国策等教化，增加学生的社会责任感和使命感。

3、重点和难点：

重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。(理由是安排生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三学生学习相关学问打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中渐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些学问是学生必需相识的内容。)

难点：人口过多带来的问题或影响。(理由是依据初一学生的相识水平及学生大多缺乏综合分析实力)

二、教法分析

教学方法的优劣干脆影响学生的学习心情、学习过程和学习效果，依据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，细心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、老师为主导,调动学生学习的主动性，激发学生学习爱好。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组探讨法。

三、学法指导

自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习爱好。读：培育学生阅读地图的习惯和实力。思：通过老师提问启发，学生主动思索达到学习的要求。议：学生围绕老师的质疑，绽开探讨，进一步理解学问。

四、教学程序

问题导入：世界上人口最多的是哪个国家，我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布状况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何限制?(理由：一方面吸引学生留意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发学生求知欲和爱好，同时可对本课学习的内容有个粗略的相识。)

探究新知，师生互动：

[课件]播放一组人口众多的'照片和录像?

[提问]这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象?(学生自由发言)师归纳小结。(能使学生感性相识我国人口众多)

接着展示[课件]我国人口增长图

师指出1995年、20xx年世界人口总数，并让学生计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发学生从图中发觉“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析探讨840年—1949年百年多时间与1949年—20xx年50多年时间人口增长状况，并探讨分析其缘由。

[课件]显示“全国各省级行政区的人口数量(1999)”图[提问]我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个?(学生读图回答)(通过这些数据，使学生更加充分地相识到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一学问点作基础)接着师也联系一下本地实际(加强乡土教化)针对前面得出的结论，师分组让学生思索探讨：我国人口数量多，增长快，给我国社会发展带来的问题或影响(设计意图：可使学生充分相识我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教化，可培育学生识图和解题实力及培育学生探究问题的实力)接着设问：针对我国人口众多，对我国的社会发展带来了严峻的影响，那么应用什么方法解决?(前后连接，通过学生思索、回答，突破重点)

关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里?从地图上怎么阅读?一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算?为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度(作业本)，并依据结果思索：我国人口分布有何特点?(设计意图：使学生能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作打算，同时可提高学生探究问题实力)

[课件]显示“中国人口密度图”[读图提示]

1.A、B两点的人口密度各在什么范围?

2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?

3.我国人口界线是从什么地方到什么地方?4。在图中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一个自治区。师指导学生读图，归纳小结。(设计意图：培育学生读图、用图实力，为突破重点奠定了基础)[课件]闪耀“黑河、腾冲”的名称和之间的人口界线?

[提问]人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少?学生回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏(设计意图：通过师生互动，层层设问推动，实现重点的突破)

归纳小结：依据本节课学问内容和特点，比照地图实行概括式小结方式(目的：是为了使学生对所学的学问刚好巩固，加深对所学的学问运用，提高学生读图、用图实力)反馈练习：为了真正落实本课时的教学目标，培育学生读图、用图实力，引入练习。

初中地理说课稿2

一、说教材

(一)教材所处的地位和作用

本节内容在全书及章节的地位是：《台湾省地理环境与经济发展》是初中地理八年级下册第八章其次课的内容。在此之前，学生已学习了《北京市的城市特征与建设成就》的内容，具备肯定的分析省级区域特征的基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在初中地理教材中占有重要地位，是进行爱国主义教化和培育爱国热忱的重要素材。

(二)教学目标

学问与技能：

1、通过读图了解台湾省的位置、范围组成和居民概况，并能在地图上填写台湾省的各种地理事物。

2、了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源，能初步说明自然条件与物产、资源之间的因果关系。

3、识记台湾主要城市，并了解其职能。

过程与方法：

1、通过创设情境，以文字、图片引发学生剧烈的求知欲。

2、运用地图和资料，描述台湾省地理概况。

情感看法与价值观：

通过本节学习进一步相识到台湾自古以来就是我国领土的一部分，实现台湾与祖国大陆的统一，是海峡两岸人民共同的愿望。对学生进行爱国主义教化，激发学生的爱国热忱，培育学生的民族感、责任感和使命感。

二、说重点、难点以及确定的依据：

(一)教学重点

1、台湾的位置范围;台湾的自然环境、“多山”的地形及台湾岛丰富的资源。2.台湾“进口——加工——出口”型的经济特点。

依据：由于地理位置是分析自然地理特征的关键，而自然地理特征各要素之间的相互关系，是本节课学生要着重解决的'问题。

(二)教学难点

驾驭分析区域自然地理环境的基本方法。

依据：地理位置与自然环境之间，以及自然环境各要素之间关系错综困难，不仅是学生学习上的难点，也是老师在进行授课时的一个难点。

三、说学情：

前几章的学习让学生驾驭了中国地理概论的相关学问，而对区域地理特征，学生尚有较强的新奇心与主动性。另外，通过一个半学期的学习，学生已驾驭了利用图形图表分析问题的实力。因此，这就须要老师抓住学生的心理特点，引导学生用自己已驾驭的分析方法来思索问题。

四、说教法：

为了突出教学重难点、实现教学目标。我在教学过程中拟安排采纳“读(看)——议——讲”结合法、读图探讨法等。

五、说学法：

本课中，我大体从以下两方面来渗透学法：首先，针对初中生好动，留意力易分散，爱表现自己这一生理特点，我以活动教学的形式，让学生充分参加其中，在自主探究的过程中学习新学问。其次，激励学生从图书馆和互联网查阅相关学问，培育学生独立获得学问的实力。

六、说教学过程：

导入新课：

先利用多媒体以阿里山图片为背景，播放歌曲《阿里山的姑娘》。

(提问)阿里山在什么地方?(答)台湾

(讲解并描述)阿里山只是台湾省众多漂亮风景中一个，台湾省还有更多漂亮的风景，丰富的资源，被称为我国的宝岛，今日我们就一起走进台湾，一起学习台湾省的地理环境与经济发展。

依据：《阿里山的姑娘》是大家比较熟识的歌曲，能有效吸引学生留意力，也能利用漂亮的阿里山引入台湾，便于开展教学。

整个教学类容支配以四个方面来进行

一、明确台湾省的地理位置与范围：

1、投影“台湾省的位置与范围”图，通过对地图的视察，完成在图中找出：台湾岛、澎湖列岛、东海、台湾海峡、太平洋、南海。

2、让学生通过自主学习，驾驭台湾省的地理位置与范围

纬度位置：________穿过中南部，地跨_____带和___带

海陆位置位于我国_________,北临____，东临_______，南临_____，西隔________与________相望。

范围主体是台湾岛，此外有_________________________等200多个岛屿，陆地面积3.6万平方千米。

3、投影“台湾——中国神圣领土”阅读材料，对学生进行爱国主义教化。

4、计算基隆-福州，高雄-厦门各相距多少公里?

二、自然地理环境

1、采纳的学习模式是投影地形、气候、河流、资源等地图，由学生先自主学习，再小组探讨，总结自然地理环境分布特点。

2、老师对难点问题设问，引起学生思索重视，如地形对气候分布的影响。

3、穿插“阿里山”与“玉山”等材料，激发学生的学习爱好和爱国情操。

地形：以____为主，平原主要分布在__部，地势__低__高地壳运动较活跃，多_____。

气候：类型：____带和___带____气候。气象灾难：________________

河流：河流水流，____丰富。最大河流是_______最大湖泊是_____

自然资源：深林资源、农作物、矿产、水产和海盐。

三、发展中的经济

这一部分主要有学生自主完成，所以由学生阅读P81-82，再小组探讨总结台湾省的经济有哪些特点?(农业、工业、交通、旅游业)

(合作探究)读“台湾岛交通及主要工业中心分布图”，思索：1、说出台湾岛主要工业中心和铁路途的分布特点。2、台湾经济以“进口-加工-出口”为基本特色,试从地理位置加以分析。通过合作探究深化分析地形、地理位置对台湾经济发展的影响，提高学生分析问题的实力。

四、人口与城市

这一部分内容简洁，干脆由学生自主学习完成任务。

五、小结

由于时间问题，主要由老师引导学生口述学问结构，对重点问题进行复述。

初中地理说课稿3

一、说教材

1、承上启下的地位和作用

地球运动是中学阶段地理学习的基础，是地理教学中的难点之一，也是高考的重点内容。对后面学问的学习，比如有关气候学问、地理环境分异等有着重要意义。

2、三维目标

①学问与技能：理解昼夜长短和正午太阳高度的改变规律以及四季五带的形成，运用地球运动的有关学问说明生活现象和分析实际问题。

②过程与方法：学会依据光照图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节改变，理论和实际相结合综合分析和解决问题。

③情感看法与价值观：理解事物之间是联系发展改变的。进行唯物主义教化，培育学生酷爱科学和勇于探究的精神。

3.教学重点与难点：

理解和驾驭昼夜长短和正午太阳高度改变规律;四季、五带的形成和划分。

二、说学生

高一学生尚未学习立体几何，空间思维实力较差，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性相识，但理性的相识很少。但本节学问在现实中作用很大，对学生来说具有簇新感，

学习热忱高，教学中要多加利用和爱护。

三、说教法

老师导学法、对比分析法、自主探究法、读图导析法、多媒体演示法。

四、说学法

1、自主探究

通过制作地球光照模型、晨昏仪模型，加强对抽象学问的形象化理解。

2、学会读图、绘图、用图

昼夜长短的改变和正午太阳高度的改变的图形都内含于地球运动的图示之中，多且困难。所以应加强这方面的指导。

3、理论联系实际

昼夜长短和正午太阳高度的改变，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论说明生活中的一些现象，有利于更好的驾驭理论。

4、刚好归纳总结

适时对地理现象进行归纳总结，提高理解实力、思维实力并增加记忆。

五、说教学过程

联系生活，导入新课(作息时间的调整、俄罗斯与美国的夏时制、夏季为何有午休等)

1、太阳直射点的回来运动：

造成昼夜长短和正午太阳高度改变的干脆缘由是太阳直射点的回来运动，驾驭太阳直射点的回来运动规律，是理解本节内容的关键。

2、昼夜长短的分布和改变：

(1)比较随意一点位于昼半球和夜半球的时间长短，使学生驾驭推断一地昼夜长短的方法，即只要推断所求地昼弧与夜弧的.长短即可。

(2)展示“二分二至日太阳照耀地球的光照图”，让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的改变状况。

(为调动学生主动参加，我将通过提问来督促。分析完昼夜长短的纬度改变规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而改变的动画，让学生视察动画分析昼夜长短的季节改变规律，最终归纳总结出昼夜长短的改变规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法)

(3)昼夜长短的分布、改变规律由于这部分学问空间性强，为利于学生驾驭，要求学生在课下制作晨昏仪模型(二分日的比较简洁，只要做一个夏至日的就够了，翻过来就是冬至日的).

空间分布规律

①太阳直射北(或南)半球，则北(或南)半球昼长夜短，且越往北(或南)，昼越长，夜越短;

②太阳直射赤道，则全球昼夜等长。

时间改变规律

①太阳直射点往北(或南)移动，则北(或南)半球昼渐长，夜渐短。

②赤道上始终昼夜等长。

极昼与极夜：

①太阳直射北(或南)半球，则北(或南)极旁边出现极昼现象，另一极点出现极夜。

②从春分到夏至与从秋分到冬至，极昼极夜区的范围渐渐扩大;

从夏至到秋分与从冬至到春分，极昼极夜区的范围渐渐缩小。

讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么?

3、正午太阳高度的分布与改变

(首先通过提问“一天中有几个太阳高度?何时太阳高度?”来帮助学生理解太阳高度、正午太阳高度的概念。)

结合“二分二至日正午太阳高度示意图”，引导学生视察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的改变规律，通过公式“正午太阳高度差=直射点与所求点的纬度差”计算一些特别点、特别时刻的正午太阳高度，然后归纳总结出正午太阳高度的改变规律。

空间分布规律

随意时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。(对程度较好的班级可以指出：在随意时刻，太阳高度由直射点向四周递减，且每111公里递减1度。)

时间改变规律

当太阳直射点朝向地球上某条纬线移动时，则该纬线上的正午太阳高度渐大;反之渐小。

推论：夏至日那天，XXXXXX(范围)正午太阳高度达到一年中值;XXXXXXXXX(范围)正午太阳高度达到一年中最小值。冬至日那天，XXXXXXXXXX(范围)正午太阳高度达到一年中值;XXXXXXXXX(范围)正午太阳高度达到一年中最小值。

4、四季和五带的划分

由于此部分内容比较简洁，学生可以自学完成目标，为加深对概念的理解和加强学问的体系性我设计了下面几个问题：

(1)四季的划分依据是什么?若黄赤交角不存在还有四季吗?

(2)五带的划分界限和划分依据是什么?若黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的改变?

5、课堂练习

①自主探究今日太阳直射点的纬度位置。

(设计意图：培育学生勇于探究的科学精神，同时驾驭直射点移动的量的规律。)

②读某日太阳照耀示意图，填空：

(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各点的昼夜长短关系并按昼长由长到短的依次排列;

(2)说出极昼极夜的纬度分布范围;

(3)说出C、J两点的太阳高度;(设计意图：强化太阳高度与正午太阳高度的区分)

(4)已知太阳直射点的纬度为a?N，计算N、G、H、I、J、K、L、F各点的正午太阳高度。(设计意图：力图给学生一个一般规律，，产生整体印象而不是把不同时间、不同地点的正午太阳高度割裂开来)

初中地理说课稿4

一、说教材

本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲解并描述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业状况。作为区域地理的内容，第九章开宗明义地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等很多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和探讨价值。

二、说学情

本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生爱好，新奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的留意和爱好，从而主动参加到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理学问，对学习区域地理的方法有肯定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的实力，但由于初一学生的阅历浅、学问面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。

三、说教学目标

1.读图说出美国的地理位置和领土组成

2.依据资料说出美国的种族和人口特点及其缘由

3.能说出美国的地形、气候、河湖特点

4.了解美国工业的分布及其特点

1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展

2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用

3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念

2.通过相识美国人种存在的问题，培育种族同等的观念

四、教学重、难点

1.美国农业带(区)分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例

2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用

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1.依据资料说出美国的种族构成和人口特点及其缘由

2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展

五、说教学方法

老师是课程资源的开发者，老师是学生潜能的.挖掘者。新课标要求老师转变传统观念，创建性地运用教材，让师生的生活和阅历进入教学过程。因此我本节课主要运用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组探讨法。

六、说教学过程

(一)图片演示，导入新课

我采纳图片演示，导入新课。利用多媒体手段呈现多张美国的自然景观图片;同时为后面设置一个问题，学生带着问题进入本节课的其次个教学环节。

(二)讲授新课

(1)位置与范围

展示《北美洲地图》，让学生找出美国的位置。再让学生翻开《世界地理图册》中美国的地图，找出美国的大致范围。同时老师在黑板上画出美国的轮廓。之后请一位同学到黑板上画出美国的范围，也就是大致所跨的经纬度，其他同学在下面描摹标画。然后老师再进行总结。

学习完备国的位置和范围之后，将会从它的自然地理概况进一步相识美国。

(2)地形地势

展示美国地形图，并简洁地介绍这幅地形图，然后再请一个同学说一下美国本土主要的地形，之后老师再总结。

为了让学生更加深化地了解美国本土的地形地势，通过《沿40°N的美国地形剖面图》，总结出美国本土的地形地势特征。让学生明白在分析一个地区的地形时，主要从以下几个方面进行描述：①地形的名称;②说明其属于5大地形中的哪一种;③地形的分布特征;④概括地势特征，之后老师再具体总结。

在学习完备国的地形地势后，以问题的形式进入美国地形地势特征会对它的气候类型产生的影响的学习。

(3)美国的气候

展示《美国的地形对气候的影响》图，让学生思索以下两个问题。

问题一：影响美国气候的是那三大气流?

问题二：美国的地形对气流产生了怎样的影响?

请学生回答之后再总结。

展示《美国的的气候分布图》和《美国的地形对气候的影响》，让学生找出美

国的主要气候类型及分布，并在老师的指引下分别从东、中、西部的地形特征，来分析它们对气候的影响，之后老师再进行总结。

在学习完了气候，接着就学习美国的主要河流与湖泊。

(4)美国的河流与湖泊

展示《美国水系图》，让学生说出美国本土的主要河流及湖泊，并请学生依据东西部的地形分析一下河流的水文特征，之后老师再总结。

(四)课堂小结：

在课堂结束前的2到三分钟，我会进行小结与作业布置，主要总结本节课

所学的内容，重点与难点，以及布置练习或作业，叫学生做好复习和预习工作。

初中地理说课稿5

各位评委老师：

下午好！

今日我说的课题是《美国》，这一课题选自人教版七年级《地理》下册中的第九章第一节，适用于七年级学生学习运用。

说教材

作为区域地理的内容，第九章开宗明义地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等很多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和探讨价值。

依据新课标要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定本课教学目标：

1、学问与实力使学生知道美国是移民国家，并明确它的范围和地理位置。

2、过程与方法学会运用图片、文字资料说明美国的民族、种族构成。

3、情感看法价值观通过了解有色人种在美国社会受到的不同等待遇，充分相识种族卑视与贫富悬殊是资本主义制度不行避开的冲突，使学生感受到资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越。

依据新课标对学生相识水平的要求确定：美国的位置和种族构成状况为第一课时的教学重点。七年级学生的相识观和世界观还没形成，如何让他们正确对待种族卑视问题，形成正确的观念成为了本课难点。

对教材我是这样处理的，教材精选了极具代表性的四部分内容：移民国家，农业地区专业化，世界高新技术产业基地和资源消耗大国。第一课时主要支配移民国家内容的.学习。日常生活中，这部分学问学生有所涉猎，但不深，面也不广。怎样才能依据学生的心理特征，引导他们关注生活，关注时事呢？在教学中，采纳课前小组合作打算，课堂上角色扮演，让学生在情境中体验，在活动的学习。

说教法学法

老师是课程资源的开发者，老师是学生潜能的挖掘者。新课标要求老师转变传统观念，创建性地用教材，让师生的生活和阅历进入教学过程。

在教学方法上，我通过多媒体协助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的相识规律。让学生通过小组合作、角色扮演开展教学活动，给学生展示的舞台，突破教学难点。

综上所述我将第一课时的教学过程设计如下：

教学过程

运用多媒体课件感知西半球国家

让学生观赏西半球的自然风光，初步了解西半球的经济和人们生活。课件停留在美国的画面上，引入新课：让我们随着摄像机的镜头进入地球的另一半天地西半球。今日一起走进世界超级大国美国。

一、相识美国的位置

多媒体出示问题：

1、查美国在世界中的位置图找出它的组成范围。（老师点评后补充资料阿拉斯加州和夏威夷州。）

2、美国接近哪些海洋和国家，描述下他的位置。

3、根据大洲划分，美国属于哪个大洲？（补充拉丁美洲的划分方法）

4、根据半球来看，又属于什么半球？

学生自学，同桌沟通，全班派代表上讲台指图回答，老师激励学生并适时点拨。在点评结束后，老师利用板书在黑板上用画学问树的方法，帮助学生驾驭从哪些方面相识区域的位置。树干标有"位置",每个树杈标有"海陆位置"、"纬度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相对位置".（授人以鱼，不如授人以渔）

二、分角色体验，诉说移民国家的特色。

1、多媒体展示"美国城市街头人们劳碌的身影",让学生直观感受到人种多，随后依据人种构成饼状图知道白种人居多。他们不是匆忙过客，大多是美国永久居民。边解说老师边播放世界不同肤色的人种向美国移动动画。深刻直观地体会到美国是移民国家。即：国内大多数人口为移民。而移民则是由于各种缘由离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入到该国国籍的人。补充说明以免混淆概念。

2、接下来让学生根据课前打算开展"说一说，你从哪里来？比一比，谁的贡献大"的活动。

课前：将全班学生分为四大组，分别代表不同的人：印第安人、华人、白种人、黑人。每组有两位学生发言代表坐前面，课前组织本组收集资料等。后面的学生是智囊团帮助代表收集资料。学生打算资料如唐人街的故事，华人创办的企业，李小龙截拳道功夫的传播，美国的土著人印第安人。华盛顿总统，飞人乔丹等图片、文字资料。（爱好是最好的老师，信任学生，给学生展示的空间。）

课上：学生利用生活中的装饰品把自己装扮成不同人的装束，进行角色扮演。学生也可以利用课件边展示边解说。（角色的扮演体验了不同的人种为美国社会发展所做出的贡献）

基于上面比比贡献大的活动，此时学生融入了角色，感觉自己真的做出了很大贡献，自信，心情高涨。老师趁机展示另外一组资料。如印第安人被赶到山区"保留地"内居住。黑人被无理要求让座位给白人。华人和狗不准进入。讲个笑话"在美国的黑人".设问：反映美国什么社会现象？你有何感想？（唤起学生对美国人权的正确相识。）

基于以上情感，最终设计了一个虚拟的活动，主题为反对种族卑视的活动，学问陷阱抢答，抢答胜利可以虚拟筹集资金。

三、拓展延长感受不同制度的优劣

课后收集我国政府对各民族政策资料，比较中美两国人权状况。

上面就是为大家打算的最新初一地理说课稿美国，希望同学们仔细阅读，希望同学们在考试中取得优异成果。

初中地理说课稿6

各位老师大家好！

今日我说课的内容是：八年级地理上册第四章第一节《农业》，首先，我对本节教材做如下分析：

一、说教材：

教材的地位和作用：

《农业》是湘教版八年级地理下册第四章第一节的内容。本次课的主要内容有：让“土地奉献”的产业、中国农业的发展、主要农作物的分布、畜牧业分布。在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学问是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下作用。（依据新课程标准的要求和学生的学问基础及认知实力确定本节课的教学目标）

教学目标：

学问与技能：

1、了解农业的五个部门。

2、通过了解农业发展的成就，相识社会主义制度的优越性。

3、了解种植业是我国最重要的农业部门，并驾驭我国主要粮食作物与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。

过程与方法：

细心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注意启发性和趣味性，增加教材的实践性和探究性，着力体现课改纲要中的“变更学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

情感、看法与价值观：

1、对学生进行酷爱祖国，酷爱家乡的爱国主义教化。

2、对学生进行环境爱护和可持续发展观教化，使其树立初步的环境观和朴实的可持续发展观念。

教学重难点：

主要粮食作物的分布、商品粮基地的分布及分析农业生产与自然条件的关系。

二、说教法：

本节课内容不多，但比较枯燥。如何做到高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生爱好，本节课主要采纳了竞赛法和情境激趣法。

竞赛法：在教学手段上加以改变，就会给予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的年龄特点，竞赛这种形式简单激发学生斗志，让学生主动主动参于，而且会让学生的留意力更为长久。情境激趣法：生活中到处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化，更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对学问的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。

三、说学法：

美国将来学家阿尔文托夫勒说过：将来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：

1、学会析图：培育学生从各种地理图像中获得地理信息、分析地理问题的实力。

2、学会探究：让学生在探究性学习中，驾驭比较、分析、综合等科学的探究方法。

3、学会合作：通过探讨，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。

四、教学程序

（一）创设情境，导入新课：

同学们，你喜爱猜谜语吗？猜谜语可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的学问，现在，就让我们体验一次猜谜语的欢乐！

谜头谜底（缺衣少食）谜头（风衣足食）谜底

老师启迪学生相识“衣”和“食”都是农业生产的对象，进而导入农业的学习。

设计意图：

从谜语中提炼地理有关的学问，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国农业的现实性，进而导入新课。

（二）竞赛斗智抢答竞赛题目：

推断：以下农业产品属于广义农业的哪一种？

1、羊肉2、木桌子3、油炸大虾4、编花篮5、撮箕6、牛奶7、米饭8、糟辣鱼9、豆腐

设计意图：

这部分内容由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的.主动性，更是为了高效。为新学问学习打基础。

（三）情境设计，问题探究，相识我国农业总量多但，人均占有量少的缘由

情境：假设你父母每天只能拿出5元钱，作为子女的零用钱。

假如你有5兄妹，每人能分多少？假如就只有你一个呢？

设计意图：

让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理学问的渴求，让学生体会到学有所用，也知道我们要走人口的可持续发展道路。

（四）图解图练，记忆我国九大商品粮基地详细环节：

1、展示九大商品粮基地分布图

2、竞赛记图：看谁能在最短的时间里登记来

3、填图设计意图：

充分利用地图的功能，讲练结合，识图竞赛旨在唤起学生的无意识记忆，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。

（五）学问技能运用

A、探究我国农业取得成就的条件、存在的问题及解决方法详细环节：

1、出示我国农业的成就图

2、看到这些成果有什么样的感想？

3、你想过取得这些成就的条件吗？

4、取得发展的同时会不会存在一些问题呢？比如：

5、针对这些问题我们应当怎么做呢？

B、探究我国主要粮食作物的分布详细环节：

1、展示米饭图面食图小麦、水稻分布图

2、米饭的原料是什么？种在什么耕地类型中？

3、面食的原料是什么？种在什么耕地类型中？

4、旱地水田的分布是？

初中地理说课稿7

各位评委老师:

下午好!

现在起先我的说课，今日，我说课的内容是：气温的改变。

依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。

本节课的主要内容有气温的概念、气温的表述方式、气温日改变和年改变，这一节课是对第一节“天气”学问的延长。它与第三节的教学内容“降水”一起，是理解第四节有关“气候”学问的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为今后在中学进一步学习气候打下良好的基础。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生已经学习了第一节多变的天气，了解了有关气温的学问，再加上第一章学习了等高线，有助于理解等温线的判读。但地理对七年级的'学生来说，是一门新学科，与小学的学问连接较少，相对于语数外来说，学生对地理爱好和重视都不够。加之七年级的学生学问储备少，分析实力、理解实力和动手实力都较差，这为教学实施带来肯定的挑战，所以只有充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习爱好，才能顺当完成本节学习任务。

三、说教学目标

依据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1、能说出气温的相关概念和表述方式，学会计算某地的日平均气温柔月平均气温。

2、通过阅读气温日改变和年改变图，驾驭阅读曲线图的方法，具备计算气温日较差和年较差的实力。

3、通过气温观测，增加关注生活、解决生活问题的实力。

四、说教学重难点

依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

精确推断某地的气温在一天中和一年中的改变。

运用气温资料绘制气温曲线图，理解气温日改变和年改变的缘由。

五、说教学方法

为了突出教学重点、突破教学难点，顺当达成教学目标，我主要采纳以下几种方法：

地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

生活实例导入。老师利用多媒体展示天气改变的照片，学生依据生活阅历说出是由于天气的改变影响了人们的生活，从而导入新课。

运用多媒体展示天气改变图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习爱好，也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1、老师以谈话的形式问：通常用什么词语描述气温，学生回答为最高温、最低温。老师以人们口中常说的某一天是详细的多少度去引导学生说出平均温也是描述气温的方式。

学生回答：最高气温、最低气温、平均气温。

(1)如何计算一天内的平均气温?

(2)如何计算一年内的平均气温?

(1)日均温=一天中8点，14点，20点，2点测得的气温相加再除以4。

(2)年均温=12个月的月均温相加再除以12。

描述气温有三种方法：最高气温、最低气温、平均气温。

这样的设计能够帮助学生理解气温的相关概念，也为后续学问的学习做铺垫。

2、气温日改变分析

老师PPT展示《气温日改变曲线图》，学生读图回答。

(1)最高气温、最低气温分别出现在什么时候?

(2)最高气温-最低气温可以得到什么?

最高出现在14时，最低出现在日出左右，最高气温-最低气温=7摄氏度。

气温日改变图分布规律：最高气温出现在14时，最低出现在日出左右，最高气温-最低气温=气温日较差。

3、气温年改变分析

老师多媒体展示陆地年均温数据和海洋年均温数据。

四人为一小组，仿照气温日改变图，依据大屏幕所给数据，将陆地与海洋的气温年改变曲线图绘制于同一张图上，并找出分布规律，尝试着计算年较差。

分组探讨并绘制曲线图、进行相关计算。

大家绘制的图都特殊精确也特殊美观，从刚才所绘制的图以及计算当中可得出：

陆地上，最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，海洋上，最高气温出现在8月，最低气温出现在2月，最高、最低月均温，海洋上比陆地上推迟一个月;气温年较差=年内最高月均温-年内最低月均温。

老师归纳：

日改变：一天当中14时气温最高、日出前后气温最低。日较差=最高气温-最低气温。

年改变：陆地气温最高出现在7月份、最低气温出现在1月份;海洋上气温最低出现在8月份、最低气温出现在2月份。年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。

通过展示气温日改变曲线图分析学习，能够提高学生读图识图的实力，设置绘制气温改变曲线图，既能够对已学的学问点进行巩固，也能够提升学生的绘图实力。通过探讨环节也能够拓展学生的思维，提高合作沟通及表达实力。

环节三：小结作业

小结：请学生共享总结本节课的学问要点。

这样设计有助于学生自主构建学问体系，提高归纳总结实力。

作业：搜集所在城市去年一整年的月均气温，并计算出去年气温年较差。

有助于巩固本节课所学习的学问，提高收集和处理信息的实力。

七、板书设计

为体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的板书比较注意直观、系统。我采纳的是提纲式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学安排，帮助学生更好驾驭本节课的学问。这就是我的板书设计：

我的说课到此结束，感谢各位老师!

初中地理说课稿8

[练习巩固]

课本：

P66-67活动题

调查身边的日本领物

思索：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？

回忆，总结

学生看图思索

读图，说出日本的位置和领土组成。

试着分析

计算日本的人口密度

学生回答：“不对”

仔细视察

读图完成相应练习

探讨

观看视频

学生探讨

学生思索、探讨

学生回忆，回答

课后分组探讨学习

让学生了解学习自然地理的一般思路，也是归纳方法，实现技能的迁移、巩固

创设教学情境，利用学生爱好的问题引入，提起学生的学习热忱，使学生在新奇心驱使下，以高度智力投入学习活动，而且是学习内容和形式都非常丰富的学习活动。突出学生学习的“主体性”和老师的主导作用。

学以致用，举一反三

培育运用地理语言精确表述的实力

利用多媒体给学生直观感受

利用学生爱好的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的回答，自然的实现教学内容的过渡

利用地图的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现

培育学生的读图视察、应用资料的实力，在学习的过程中干脆驾驭学问，也作为参加教学的一种形式培育将地理事物联系起来思索问题，应用学问解决问题的实力，同时联系生活实际，体现学习对生活有用的.地理的课改精神

不用成熟的结论来代替学生的思索，问题解决得完备与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是胜利的。

通过比照得出区域地理特征

熬炼学生的思维，也学会比较法在地理中的运用及重要性

通过回顾一节课的教学内容，以结构图的形式展示出来，让学生有一个清楚的思路，同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点

“调查身边的日本领物”给了学生突破课堂学习的空间，使其能自主或合作式地了解我们身边的世界，让地理的学习在课外得到延长，同时也体现地理就在生活之中的课改思想，熬炼学生的应用学问实力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高学生爱好，同时也作为下一节课教学的学问打算。

初中地理说课稿9

各位领导，老师：

大家好！今日我讲的课题是《北方地区和南方地区》。

首先，我对本节教材进行一下分析：

一、说教材：

1、教材的地位和作用

在编排上本节是八年级下册第一章其次节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的其次和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不行缺少的基础学问。又南北方地区平常大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在驾驭本课基础学问的同时，学习相识地理区域的方法。

在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一排列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。

2、教学目标

依据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。

学问目标：

（1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。

（2）了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。

实力目标：

（1）培育学生的读图，用图实力。

（2）通过分析南北地区人文差异产生的缘由，培育学生用联系的观点看问题，发展相识人地关系的思维实力。

德育目标：

通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培育学生的爱国主义思想。

3、教学重点，难点

重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。

二、教法学法分析：

1、教法分析：

苏霍姆林斯基说过：胜利的老师须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。本节课细心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地敬重学生，激励学生，信任学生，引导学生，激发学生们的学习爱好，对要学的新学问有了期盼感，化被动为主动，让学生们在欢乐的氛围中主动探讨，合作沟通，由旧到新，按部就班，让学生学会自觅学问，自得方法，使他们乐学，也会学。

2、学法分析：

学生是课堂的主子，在课堂中，学生们主动参加到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很开心，同时又渐进地驾驭了学习的方法，有利于培育学生的自主学习实力。在有张有弛，轻松开心的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解学问，消化学问的速度和程度也会大大提高，从而达到"授人以渔"的目的。

三、说教学程序

学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入→合作探究，教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标。

（一）导入新课

从《晏子使楚》的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，有意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪？

回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜爱偷东西？

晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢？因为土壤不同。

从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境是怎样的呢？它们之间有什么差别呢？为什么会影响水果的生长？

南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢？

通过设问的方式，激发学生的探究缘由的热忱，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。

（二）合作探究，教授新课

本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对学生进行适当的分组，让学生探讨结果，老师再巡回指导来进行新课的学习。这样可以达到个别同学实力的熬炼与全班参加相结合，避开了重视个体，实现了人人参加，营造出了良好的学习氛围。

第一部分，南北方地区的自然差异

1、学生读中国地形图，四地的年内各月气温柔降水量，中国年降水量图，依据图下面所设的问题读图，探讨，找寻答案，从而了解南北方地区的`地形特点，气温柔降水量上的区分以及河流径流量的差异

2、提问：南北方地区在自然方面有什么区分，让学生探讨后回答，老师进行引导和归纳总结。

（过渡）用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成了人文方面上的差异，进而过渡到其次部分南北方地区的人文地理差异。

其次部分，南北方地区的人文地理差异

在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析产生差异的缘由，培育学生用联系的观点看问题，发展相识人地关系的思维实力。

（四）巩固小结

在学习中学生对重难点的把握还不够精确，因此最终用多媒体展示课堂笔记，让学生参照课堂笔记，回答课前导入时所提出的问题，对本节课所学内容进行小结。

（五）在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用。

四、亮点

本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体协助教学，充分调动了学生的学习主动性，用合作沟通学习阅历的形式让学生们学得自由，真正的成为了课堂的主子。

初中地理说课稿10

一、说教材

1、教材的地位和作用分析

本节选自人教版七年级地理上册第三章，是气候部分的基础学问，内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等。

本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的改变影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候改变，具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。

2、教学目标的确定

依据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下：

1）学问目标：

1。能举例说出降水与人类生产和生活的关系。

2。初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

3。运用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水改变的规律。

2）实力目标：

1。培育学生读图、绘图、析图实力，推断实力及主动探究实力。

2。通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。

3。通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。

3）情感、看法与价值观：

关注生活中的地理，增加学习地理的爱好，增加自信念，培育学生主动探究、克服困难的意志，提高与他人合作学习的实力。

3、教学重点与教学难点：

依据教学目标，并结合学情等教学实际，本节确立如下：

教学重点：1、世界降水的分布。

2、降水的.季节改变。

教学难点：降水的形成和季节改变。

二、说教法

教无定法，但必需得法。教学方法的选择干脆影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松欢乐的学习氛围，有利于提高学生的学习爱好和学习效率。本课将采纳“学生视察、自主探究为主，老师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课将采纳如下教学方法：

1、小组沟通探讨法：新课程理念指导下的教学应当是以学生为主体的教学，使学生学会探究、学会思索是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组探讨活动，赐予学生通过视察、合作探究，分析、解决实际问题的熬炼机会，让学生通过视察、分析、感悟、归纳，提升思维实力。

2、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生沟通和沟通。本课将借助多媒体课件进行教学，通过谈话法启发学生视察、思索，可以达到沟通互动的效果。

3、多媒体课件协助教学法：通过多媒体课件直观展示所学学问，有助于调动学生的学习主动性，激发学习爱好。同时有助于理解抽象的理性学问。

三、说学情与学法

1、说学情

我校是一所初级中学，地处农村，基本为农夫子女，家庭经济较一般，家里几乎没有电脑，学校的图书室藏书量有限，所在地没有图书馆。

学生对本节学问具有既熟识又簇新的感觉，求知欲强，新奇心大，学习主动性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟识，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节改变和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维实力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有肯定的难度。

2、说学法

教学的主要冲突是学。教是为了不教，学是为了不学。培育学生的学习实力是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法：

1）学会视察和分析：培育学生通过图片和资料，整理和处理信息的实力，并能分析、得出结论。

2）学会合作与沟通：通过小组探讨活动，培育学生合作与沟通的意识，学会合作学习。

3）学会探究：在合作与沟通中学会探究，驾驭科学探究的方法。

使学生通过视察、读图分析、思索、探讨、探究、归纳得出结论，并将学问落实在地图上，培育视察实力、读图分析实力、用图实力。

四、说教学过程

（造气氛，导新课）

用电脑动画音视频材料演示降水全过程。其中用电影制作了水滴、冰晶在空中动态的运动过程，说明雨、雪、冰雹的形成，用图片展示着陆的雨、雪、冰雹，形象地展示降水的三种主要形式，使学生直观获得，得出降水的定义。

初中地理说课稿11

一、说教材

《中国的河流》是湘教版八年级上册其次单元的第三节，该单元以“中国的河流”为主题绽开。着重讲了长江、黄河和塔里木河。

《中国的河流》旨在介绍我国河流的概况及其水文、水系特征，以我国内流区和外流区以及主要的内流河和外流河为引线，着重介绍了长江、黄河和塔里木河的特征，表达了中国地大物博，意在培育学生的爱国主义。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能驾驭我国内流区与外流区的划分和分布，中国主要的外流河和内流河、主要湖泊;

2.了解塔里木河、长江和黄河的概况及其水文特征;

3.知道长江和黄河的资源现状，培育学生的环保意识;

4、知道中国是多山多河的国家，长江长度世界第三，亚洲第一，培育学生爱国主义精神。

由于长江和黄河的重要性，我将本课的教学重点确定为：长江和黄河的发源地、注入海洋，流经省区、流经地形区、主要支流和上中下游的划分;以及长江的开发利用和黄河的治理。

因为学生的实际状况，我将本课的教学难点确定为：长江和黄河的识记内容。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是尝试法。尝试法是通过老师的引导，让学生主动地参加课堂，在各组相互的探讨中，得出问题的答案，从而获得学问。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法，让学生养成主动学习的良好习惯。并且在学问的总结方面，让学生将自己的体会总结出来，协作老师的点拨，识记口诀和教具、挂图，让学生更好地驾驭学问。

三、说教学过程

其次章中国的自然环境第三节中国的河流学案其次课时滚滚长江

学习目标：

1.能够说出长江的源流概况、长江各河段特征。

2.能够说出长江的干流和支流。3.知道长江开发利用现状及综合治理。

4.通过学习长江了解我国的地大物博，培育学生的爱国主义情节。重点与难点：长江的源流概况、各河段特征和水能开发利用现状。

以科技小制作的形式导入新课：上课之前先将任务布置下去，要学生利用课余时间用彩灯制作一个中国河流的展示图，通过作品的好坏评奖加分以资激励。并将最好的作品在各个班展示。

首先，按我校地理组现行校本教研：问题教学法。根据按部就班，由简到繁，由易到难的依次提出问题，让学生思索。

然后，让学生自学课本，相互探讨，自主问答上述问题。(探讨沟通)

然后，以小组pk的.方式，每个组自主派个代表来问答，每组回答一题。(自我展示)

再次，让学生自己改错，发觉错误的学生举手上台，修改正确的可以获得老师的嘉奖(包括加分或是一些小小的实物嘉奖如：棒棒糖等)(学生纠错)

最终，老师总结，对学生错误的地方进行分析，对完成的好的学生进行表扬加分。(老师纠错)

在讲解并描述长江源头的时候，讲清晰它跟黄河都都发源于青海省，便于前后学问的联系和连续性。在讲解并描述长江干流的时候，讲清晰它的形态是“v”和“w”两个字母组成。(讲黄河时讲清它是“几”字形)。在讲解并描述长江支流的时候，用口诀来讲“农夫家舞，想汗干”只要在农夫家里跳舞，想身上的汗干了。来讲解长江的七条支流。便于学生记忆。

⑴长江的源头所在地是()A.金沙江B.沱沱河C.唐古拉山D.青藏高原⑵长江干流流经的直辖市共有()A.2个B.3个C.4个D.5个⑶长江干流流经的地形区的代号：①长江中下游平原②青藏高原③四川盆地④横断山区，按先后流经的依次排列正确的是()A.②③④①B.②④③①C.②④①③D.④②③①⑷兼跨长江中、上游的省区是()A.湖北省B.江苏省C.江西省D.湖南省⑸下列湖泊中，位于长江干流以南的是()A.青海湖B.鄱阳湖C.巢湖D.洪泽湖

(跟踪练习可以同样用小组pk的方式，举手抢答，回答问题最多并且全部正确的，赐予适当嘉奖;回答最少的，赐予惩处如：轻唱两句歌，或是地理课上小组负责擦黑板等)

学问点二、长江的开发利用现状及综合治理

长江水能的开发利用长江水能资源隐藏量占全国的____，其中可开发利用的水能资源占到全国的1/2。第1页图中字母所代表的主要水电站a______，b_______，c_____，d_____。长江三峡由____、____、____组成，位于___省和___省的交界处，长江的__游段。三峡坝址在___省，长江干流__游段，位于我国地势的第__、__级阶梯交界处，其最主要任务是______。这些水电站主要位于_____________处，缘由是：__________。思索：水能资源是否丰富，须要考虑哪些因素?__________________。

1、长江的航运长江自古以来就有“黄金水道”的美誉。缘由：

⑴长江干流横贯东西，江阔水深，终年不冻，宜宾以下可四季通航，干支流通航里程长。

⑵航运价值大：

①长江航线与铁路运输相比，具有运量大，投资省，成本低的优点。

②长江流域资源、农产丰富，人口和城市众多，运输需求量大。

③干流航线与京广、京九、京沪、焦柳、宝成--成昆五大铁路纵线和京杭运输河相交，既沟通了内地和沿海，又联系了南北广阔地区。

2、长江洪涝的缘由

⑴流域面积广，支流多，夏季降水多且集中，全部支流同时来水，干流水量大，汛期长。

⑵中上游植被遭到破坏，蓄水滞水实力下降;中游泥沙淤积加剧，加上围湖造田使湖泊调蓄实力减弱;中下游地势低平，泥沙淤积，泄洪不畅。

⑶荆江河段特殊弯曲，水流不畅。(“万里长江，险在荆江”)

3、治理长江的首要任务是防洪，主要的措施为：

①加固江防大提，兴建分洪、蓄洪水利工程，并重点治理荆江河段。

②退耕还林、植树造林，保持水土。

③退耕还湖、疏浚河道。

⑴长江中下游平原地区夏秋季节洪涝灾难频繁，其缘由有()A.降水集中于夏秋季节B.围湖造田，湖泊蓄水调洪实力降低C.落差大，水流急D.人工裁弯取直河道

⑵长江被称为“水能宝库”，其水能资源主要集中在()A.上游B.中游C.下游D.三峡

⑶“万里长江，险在荆江"的主要缘由是()A.支流多B.流域广C.无湖泊调整洪水D.河段特殊弯曲

⑷位于长江中游对长江水量起重要作用的湖泊是()A.洪泽湖、太湖B.洞庭湖、鄱阳湖C.巢湖、鄱阳湖D.洪泽湖、洞庭湖

⑸人们把长江誉为“黄金水道”，其主要缘由是()A.年径流量大B.水能资源丰富C.航运价值高D.流域内矿产丰富

方式与学问一相像，只是学问点不同。

初中地理说课稿12

一、说教材

本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲解并描述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业状况。作为区域地理的内容，第九章开宗明义地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等很多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和探讨价值。

二、说学情

本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生爱好，新奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的留意和爱好，()从而主动参加到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理学问，对学习区域地理的方法有肯定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的实力，但由于初一学生的阅历浅、学问面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。

三、说教学目标

1.读图说出美国的地理位置和领土组成。

2.依据资料说出美国的种族和人口特点及其缘由。

3.能说出美国的地形、气候、河湖特点。

4.了解美国工业的分布及其特点。

1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。

2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用。

3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。

1.通过了解华人对美国旺盛做出的共享，增加民族骄傲感。

2.通过相识美国人种存在的问题，培育种族同等的观念。

四、教学重、难点

1.美国农业带（区）分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例。

2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用。

1.依据资料说出美国的种族构成和人口特点及其缘由。

2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展。

五、说教学方法

老师是课程资源的开发者，老师是学生潜能的挖掘者。新课标要求老师转变传统观念，创建性地运用教材，让师生的生活和阅历进入教学过程。因此我本节课主要运用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组探讨法。

六、说教学过程

运用多媒体课件感知西半球国家。

让学生观赏西半球的自然风光，初步了解西半球的经济和人们生活。课件停留在美国的画面上，引入新课：让我们随着摄像机的镜头进入地球的另一半天地西半球。今日一起走进世界超级大国美国。

一、相识美国的位置

多媒体出示问题：

1、查美国在世界中的位置图找出它的组成范围。（老师点评后补充资料阿拉斯加州和夏威夷州。）

2、美国接近哪些海洋和国家，描述下他的位置。

3、根据大洲划分，美国属于哪个大洲？（补充拉丁美洲的划分方法）

4、根据半球来看，又属于什么半球？

学生自学，同桌沟通，全班派代表上讲台指图回答，老师激励学生并适时点拨。在点评结束后，老师利用板书在黑板上用画学问树的方法，帮助学生驾驭从哪些方面相识区域的位置。树干标有"位置",每个树杈标有"海陆位置"、"纬度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相对位置".（授人以鱼，不如授人以渔）

二、分角色体验，诉说移民国家的特色。

1、多媒体展示"美国城市街头人们劳碌的身影",让学生直观感受到人种多，随后依据人种构成饼状图知道白种人居多。他们不是匆忙过客，大多是美国永久居民。边解说老师边播放世界不同肤色的人种向美国移动动画。深刻直观地体会到美国是移民国家。即：国内大多数人口为移民。而移民则是由于各种缘由离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入到该国国籍的人。补充说明以免混淆概念。

2、接下来让学生根据课前打算开展"说一说，你从哪里来？比一比，谁的贡献大"的活动。

课前：将全班学生分为四大组，分别代表不同的人：印第安人、华人、白种人、黑人。每组有两位学生发言代表坐前面，课前组织本组收集资料等。后面的学生是智囊团帮助代表收集资料。学生打算资料如唐人街的`故事，华人创办的企业，李小龙截拳道功夫的传播，美国的土著人印第安人。华盛顿总统，飞人乔丹等图片、文字资料。（爱好是最好的老师，信任学生，给学生展示的空间。）

课上：学生利用生活中的装饰品把自己装扮成不同人的装束，进行角色扮演。学生也可以利用课件边展示边解说。（角色的扮演体验了不同的人种为美国社会发展所做出的贡献）

基于上面比比贡献大的活动，此时学生融入了角色，感觉自己真的做出了很大贡献，自信，心情高涨。老师趁机展示另外一组资料。如印第安人被赶到山区"保留地"内居住。黑人被无理要求让座位给白人。华人和狗不准进入。讲个笑话"在美国的黑人".设问：反映美国什么社会现象？你有何感想？（唤起学生对美国人权的正确相识。）

基于以上情感，最终设计了一个虚拟的活动，主题为反对种族卑视的活动，学问陷阱抢答，抢答胜利可以虚拟筹集资金。

初中地理说课稿13

一、说教材

1、教材的地位和作用

《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应当了解首都的基本状况；

北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生驾驭了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的起先，也是代表，通过本节的学习，学生驾驭了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。

2、教材处理

学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的相识，对于区域地理的学习方法也有了初步的驾驭，初二的学生已经学会了运用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、探讨，在学生自学的`基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且留意提升和点拨学生的思路和学习方法。

3、教学目标

学问与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；

利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和城市建设的成就，从而了解北京将来的发展方向。

过程与方法：引领学生充分利用手中材料，读图、分析、归纳、总结‘帮助学生从感性相识升华到理性思索。

情感看法与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增加爱国主义情感和主子翁责任感。

4、教学重点、难点

教学重点：北京市的自然地理特征和城市职能。

教学难点：对北京地理位置的评价；

北京发展过程中存在问题及解决措施。

重点难点的突破：充分利用学生对计算机网络的学习，通过地图、资料、视频等多种协助资源突出重点突破难点。

二、说教法

启发式讲解并描述法、引导沟通合作等。

三、说学法

自学读图、探究、探讨。

四、说教学过程

为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为四个环节。

第一环节：师生互动导入新课

为了避开一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会祥瑞物的宣扬片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29界奥运会将在哪里实行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，起先了北京之旅。

在出示课题时，为了渲染气氛，我同时播放中心电视台节目插花的视频，让学生对北京有一个感性的相识。

其次环节：组织活动学习新课

本环节我先利用学生已有的学习阅历，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；

在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；

在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的缘由。

接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；

还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的状况。

在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《家乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟识的一处作以简洁的介绍，这样可以培育学生的表达实力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。

在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生视察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京将来的发展方向。

第三环节：回顾活动测试应用

在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡哈尔滨的位置、职能、历史和现代化进程。在学生汇报时穿插京哈铁路火车提速的新闻，从而说明城市交通的发展，进而将写一篇以《我的家乡——哈尔滨》为主题的短文作为课后作业。

第四环节：升华情感提倡行动

让学生说说作为新世纪的主子，我们应当为奥运会和09年在哈尔滨实行的世界高校生冬季运动会做点什么？最终在奥运会会歌声中，用激励性的语言结束全课。

以上是我对《全国政治文化中心——北京》这一课的设计，还很不成熟，恳请各位老师予以指正，

初中地理说课稿14

一、说教材

分析教材是上好一堂课的前提和基础，那么我先来谈谈我对于教材的理解。

《草原和荒漠》选自人教版初中地理八年级下册第八章第一节的片段内容，本课主要是分析了西北地区的气候、地形、河流并且探究了景观改变的缘由，因此通过本节课的学习学生能够对西北地区的自然特征以及一些景观的存在有一个更加深刻的了解。

二、说学情

分析完教材我再来谈一谈我对于学生的相识。

本节课的授课对象是初中八年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，正处于一个详细形象思维向抽象形象思维过渡的阶段，但是由于学习地理的时间不是很长，视察力和读图实力比较弱因此须要老师加以适时地引导。

三、说教学目标

基于以上对于教材和学情的分析，我设立了如下的教学目标：

1.学生能够分析西北地区的位置、范围以及自然特征;能找出西北地区干旱的表现、成因及改变规律。

2.通过读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。

3.通过本节内容的学习学生能够初步树立人地和谐相处和可持续发展的正确观念。

四、说教学重难点

依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

1.驾驭西北地区的位置、范围以及自然特征。

2.会分析西北地区干旱、荒漠的表现、成因及改变规律。

五、说教学方法

为了突出重点，突破难点，我采纳了如下的教学方法：讲授法、地图法、小组探讨法。

六、说教学过程

接下