浅谈信息技术条件下初中英语双师在线听说教学模式的构建

课程改革尤为强调教学质量的提升，而在初中英语课程的教学当中，想要强化学生听说方面的训练，帮助学生学好英语这门课程，很多学校都在积极实践双师在线听说教学模式。当前，双师在线听说教学模式尚不完善，表现在三个方面。其一，教师在教学期间，往往仍偏重基础知识，对听说方面的训练不够重视，缺少针对培养学生听说能力而设计的教学实践活动。其二，教师对信息技术手段应用不足，没有将教育网络平台、网络资源库、专业化APP等资源充分应用于双师在线教学中。其三，教师对双师在线听说教学模式仍处摸索阶段，未能构建有效的教学方案，线下的教师与线上的教师在教学过程中配合不够默契，有的流于形式，教学效果难以保证。针对这些问题，我们在教学中不断实践，逐渐依托信息技术构建了“课前准备、人机互动、情境创设、合作探究、反省改进、课后作业”（六步法）的初中英语双师在线听说教学模式，本文试从六个方面依次进行举例论述，希望能够为初中英语双师在线听说教学工作提供一些有益借鉴。一、课前准备，确保双师课堂教学“顺利”在初中英语双师在线听说教学中，双师都需要做好课前的备课工作，都要对课前的备课给予足够的重视。只有课前备好课，才能确保课堂教学工作的顺利进行。在备课过程中，要以降低学生英语课堂学习难度为目标，针对学生在学习过程中存在的问题，及时调整、完善自己的教学计划；要注重创新，充分利用信息技术，尝试打破以往的教学思维理念，提升备课、教学的效果。要引导学生做好预习，熟悉讲课内容，提升学习效果。如在“Lookingdifferent”一单元的教学实践中，一方面，双师充分应用信息技术做好备课工作，课前我们辅助国外教师搜集整理和本节课知识相关的教学案例和教学范式，认真阅读吸收，结合本班级学生学习情况，找出对教学有帮助的内容，借以完善自己的教学案例，为接下来的线上教学提供必要的支持。另一方面，为学生搭建和构筑一个良好的信息交流环境，在信息化的交互平台上将本单元学习的重难点告诉学生，让学生在课前便对单元知识内容进行学习和探究，降低学生课堂上的学习难度，有利于充分发挥双师课堂教学作用，真正体现双师课堂在初中英语听说教学当中的价值。在教学实践中，为了让学生对本单元知识产生浓厚的探究欲望，课前我们国内教师还配合国外教师为学生设计了一次“Compareportraitsandmakeabriefdescription”游戏活动。在课上的游戏中，教师借用课件为学生展示了两张不同人物的画像，并引导学生对这两张人物的画像进行比较，找出两张画像上人物的不同，然后将找出的不同用英语进行简要的说明，得到学生的积极响应。二、人机互动，缓解学生开口表达“紧张”构建双师在线听说教学模式，最大的优势在于教师可以灵活利用人机交互“面对面”的和全体学生进行交谈，有效地解决了传统教学中无法顾及全体学生的问题。对此，在课程教学期间，需要双师利用信息技术为学生搭建信息化的交互平台，通过信息化的交互平台来密切教师和学生之间的沟通交流，以缓解学生普遍存在的难以开口表达的紧张情绪，降低课堂上的英语交流障碍。例如，在“Gettingtogether”一单元的教学实践中，一方面，为了活跃英语课堂的氛围，让更多的学生能够在线上更好的去听、去说，由国外教师在线上向学生进行提问：“Excuseme,couldyoupleasetellmeyourname?”“DoyoulikeChinese?”“Couldyouhelpmewithit?”并引导学生选择自己喜欢的方式独立的阅读单元文本，在阅读文本之后在信息化交互平台上分享自己的答案。比如：DoyoulikeChinese?—Yes,Ido.Ilikeitverymuch.另一方面，为了缓解学生在开口表达时普遍存在的紧张情绪，国内教师要积极发挥辅助教学的作用，引导学生以自主学习和探究的方式来探寻礼貌询问他人姓名以及如何委婉表达自己的请求的方法，并将自己自主学习的成果在课堂上进行分享，从而真正让学生在独立学习和自主探究的过程中提高对单元知识的学习和记忆程度。当然，为了让学生在英语课堂上的学习更有成效，教师还要鼓励和引导学生做好随堂笔记，对于单元文本当中需要重点学习和记忆的知识内容以笔记的方式进行整理，以提高学生课堂记忆的程度，有效的解决学生在学习单元知识的过程中出现记忆不够深刻、难以灵活应用的问题。三、情境创设，增强学生课堂对话“信心”在课程教学期间，双师要利用信息技术做好英语交互情境的创设。依照教材内容为学生创设英语交互情境，不仅能够让学生在参与的过程中获得更好的学习体验，增强学生英语表达的勇气和对话的信心，同时还可以让学生在对话中提高对单元知识的学习理解和记忆程度。例如，在“Ourschoollife”一单元的教学实践中，为了让学生在英语课堂上获得更为真实的学习感受，在对话的过程中有所收获和提升，双师配合创设了“答疑解惑”的交互情境。先是由国外的教师就教材内容向学生提出“Whohasawatch，everybody?”“Whattimeisit?/What'sthetime?”等问题，并由学生在线上回答这些问题。通过引导，学生们逐渐融入所创设的情境，积极回答教师的问题，在回答问题的过程中不断增强英语表达的勇气和对话的信心。在情境互动过程中，国内教师的辅助工作也十分重要，对于学生参与“答疑解惑”交互情境过程中难以解决和处理的问题，国内的教师要给予帮助和指导。通过双师的密切配合充分发挥交互情境的融合作用，对提升学生课堂对话的信心有十分重要的意义。四、合作探究，激发学生听说训练“兴趣”双师在线听说教学模式，除了要重视教师和学生之间的互动，积极引导学生之间进行互动也很有作用。在实践中，我们通过建立线上学习小组的方式，鼓励和引导学生在线上学习小组内集中对某些知识点进行学习和探究，在学习和探究的过程中共同提高，激发了学生听说训练兴趣，对学生将英语知识“听进去”和“讲出来”起到了明显效果。例如，在“Havingfun”一单元的教学之中，在课堂教学初期，先由国外的英语教师利用信息技术手段的课件优势，在线上直观的向学生展示“Doyou1ikeanimals?Wherecanwefindmanyanimals?”等问题，引导学生独立去阅读单元内容，并准确回答出“Wearegoingtoazoofortheschooltrip”，借此激发学生学习和探究本单元知识的欲望。随后，为了让更多的学生在学习单元知识的过程中感受到快乐，国外的教师根据学生的阅读情况，在线上组织开展了一次分组对话活动，要求学生在小组内试着依据教材编写对话内容，并在学习小组内大胆的说出来，在“说”的过程中提高对“Whydoyoulikethem?Becausetheyarecute/interesting/clever.”句式的记忆程度。国内的教师则在线下为学生直观呈现和展示各种各样的动物素材以及其他相关的信息材料，并引导学生选择自己喜欢的方式来对这些信息材料进行整理和阅读，展开小组讨论，通过阅读、讨论找出其中有用的信息并大胆说出来。比如：GiantpandaisauniqueanimalinChina.Althoughitlookslikeabear，itlikestoeatbamboo.Itisverycute，soitislovedbypeopleallovertheworld.实践表明，通过“线上+线下”的小组讨论、合作探究，能够充分激发学生的学习兴趣。五、反省改进，巩固双师课堂教学“效果”为确保双师在线听说教学模式的效果，除了需要抓好课堂教与学的质量，教学结束之后教师和学生及时进行反省改进也非常必要。要趁着学生对课堂所学内容记忆比较深刻的时候，做好教学的反省改进工作。国内教师要在课后的反省改进工作中发挥主要作用。因为国外教师在线上教学过程中，相对不容易把握学生的学习节奏，大多数情况下都是按照自己的节奏进行授课，对于学生线上学习过程中存在的问题难以及时给予指导和解决，往往存在学生在课堂上不能很好“学进去”和“讲出来”的情况，这时就需要国内的教师辅导学生去学习和记忆。例如，在“Thebirthdayparty”一单元的教学实践中，我们在线下配合国外教师使用微课教学手段，将整个单元教学的全过程录制下来，课后及时进行回放，寻找课堂教学过程中存在的问题，发现部分学生在学习本单元知识的过程中，对于单元文本当中一些需要重点学习和记忆的句型掌握得不够熟练，难以将其灵活应用到具体的听说练习当中，于是我们决定加一堂复习课程以巩固教学效果。在国内教师的组织和带领下，根据回看课堂视频发现的问题，针对性地让学生利用课堂所学的一些句型来展开对话练习，并对学生对话练习过程中所遇到的问题及时协助解决和处理。国内教师除了做好自己的反省改进，也要鼓励和引导学生通过自我回顾的方式来对自己在听说课堂上的表现情况进行反省改进，在回顾的过程中认识到自己不足的地方，明确自己接下来需要努力的方向，促进单元知识的学深学透，巩固双师课堂教学效果。六、课后作业，提升学生语言交流“能力”课后作业，是英语双师在线听说教学的最后一环，也是能否达成教学理想成效的关键一环。在双减教育政策强调要减少学生学习负担以及做作业所耗费时间的背景下，课后作业要更加科学合理，要从锻炼和提升学生的语言交流能力入手，充分利用信息交互平台为学生设计和布置针对性强和实效性好的课后作业并检查完成情况。例如，我们在对“Theseasonsandtheweather”一单元布置课后作业时，以提升学生语言交流能力为目标，一方面，为巩固学生英语课堂所学英语词汇和句式，由国内教师配合国外教师在信息化的交流平台上为学生设计和布置了“整理和背诵单元文本当中重点短语和句型”的作业，要求学生对“comebacktolife”“falloff”“makesure”“wanttodosomething=wouldliketodosomething”“goonatrip”“pointto”“passsomethingtosomebody”“playtricksonsomebody”“hopetodosomething”“plantodosomething”等短语与“bebusydoingsomething=bebusywithsomething”“Differentcountrieshavedifferentcustoms.”“What'sthebesttimetogothere?”等句型进行背诵和记忆，为英语对话储备必要的基础知识。另一方面，为帮助学生更好地学习和记忆本单元涉及的英语语法，我们设计和布置了针对性的“语法学习”作业，要求学生学习和整理由when、before、after引导的时间状语从句，并尝试灵活利用这些时间状语从句进行模拟对话，在模拟对话的过程中锻炼和提升学以致用的本领。为达到课后作业的最佳效果，需要检查学生作业的完成质量，主要检查学生语言交流能力有没有提升，能不能在交流中熟练应用所学的短语、语法。鉴于国外教师教学时间的宝贵，主要由国内教师对学生完成作业的情况进行点评，并帮助学生找出学习上的问题。总的来说，在现阶段的初中英语课程教学当中，强化学生听说方面的训练是教学重点之一，双师在线听说教学模式能有效满足课程改革对于学科教学的基本要求，大大提升学生的英语听说