创新案例课件

专业技术人员创新案例辅导李玉明专业技术人员创新案例李玉明目录一、提高专业技术人员创新能力的重要意义二、创新的基本知识三、创新思维与创新技法四、教育创新五、创新案例感悟目录一、提高专业技术人员创新能力的重要意义感受一下---创新在你身边感受一下---创新在你身边上世纪创新产品对人类的影响1901年：手动式刀片剃须刀，拯救了世界男人1903年：飞机，改变人类的空间距离，节省路途中的时间1921年：夏奈尔5号香水，将女性的高贵气质推到最高峰，引出“女人化妆桌上的不可缺少的珍品”1927年：汉堡包：1931年：干电池；随身带方便1938年：速溶咖啡:它对人类的改变不在于它的味道,而在于它的方便,在于随时随地都能喝1943年：计算机1944年：电冰箱上世纪创新产品对人类的影响1950：复印机1952：家用洗衣机1953：电视机1958：信用卡1961：纸尿布，用完扔1971：碗面：三分钟即得食用1976：录象机1986：微波炉1989；移动电话1993：微软视窗，使电脑操作界面复杂化变为更加简单1995；DVD1996：互联网2000：数字电视1950：复印机创新案例课件测试一下测试一下创新案例课件创新案例课件创新案例课件1笔画出4条直线过如图的9个点，不允许倒退、重复、重叠和中断

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···创新案例课件

如左图16根火柴构成了5个正方形，如何移动2根火柴使16根火柴构成4个同样大小的正方形？

创新案例课件一、提高专业技术人员创新能力的重要意义一、提高专业技术人员创新能力的重要意义每万人中研究人员数量

中国9.3人英国30人美国46.5人法国32.6日本64.2人每万人中研究人员数量中国英国30人美国46.5人法国32.论文引用影响率（RCI）

中国0.58英国1.36美国1.47德国1.21日本0.91中国是人才大国，但远不是人才强国论文引用影响率（RCI）中国英国1.36美国1.47德国11、“专业技术人才创新能力建设案例”课题是人力资源和社会保障部与中国科学院联合设立的，旨在提高专业技术人员的素质和创新能力。2、创新是党的十六大伟大号召江泽民同志在党的十六大政治报告中的第二部分用了25分钟全面讲述了创新意义和作用，并指出：理论创新要带动制度创新、体制创新、技术创新和文化创新。“创新”一词在《江泽民论有中国特色社会主义》（专题摘编）一书里，出现了343次，是他使用最多的概念。“创新是一个民族进步的灵魂。”“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新是一个政党永葆青春的源泉。”1、“专业技术人才创新能力建设案例”课题是人力资源和社会保障如果说第一次工业革命造就了一个大英帝国，那么，第二次工业技术革命则导致德意志帝国和美利坚合众国的崛起。德国仅用了30、40年的时间，完成了英国100多年的事业，快速实现了工业化。1860年德国工业化开始起步，1871年德意志帝国成立，从一个农业占主导地位的落后国，成为世界科学的中心、教育的中心，到1900年成为欧洲头号工业化国家。这是世界史上的一大奇迹。美国是一个年轻的国家，1783年独立，1865年真正南北统一。美国又是一个年轻的巨人，在100年的工夫内超英赶德，一跃成为世界头号经济强国。二战后，日本在废墟上崛起，创造了经济奇迹，创造了“日本第一”的神话如果说第一次工业革命造就了一个大英帝国，那么，第二次工业技术3、创新是21世纪知识经济的伟大呼唤知识经济：指人类历史上继农业经济、工业经济之后，以知识创新为主要动力，以知识分子为主要劳动者，以知识产权为主要资产，以电脑信息网络和知识库为主要工具，以知识产业为主要产业，以知识的创造、传播、交流、学习、应用为主要生产流程，具有全球化、名牌化、加速化等特征的社会经济形态。3、创新是21世纪知识经济的伟大呼唤4、创新能力是核心能力之首，具有内核的作用人的能力分三个层次：（1）职业特有能力；（2）行业通用能力；（3）核心能力。中国独特的八大核心能力体系，即：交流表达能力、数字运算能力、信息处理能力、自我提高能力、解决问题能力、与人合作能力、外语应用能力、创新创造能力。4、创新能力是核心能力之首，具有内核的作用5、专业技术人才是我国人才队伍的主体和骨干力量。创新是专业技术工作的本质属性。6、通过创新能力培训激发人们的创新意识、增强创新欲望、训练创新思维、掌握创新方法、培养创新精神、提升创新能力5、专业技术人才是我国人才队伍的主体和骨干力量。创新是专业技

随着科学技术迅猛的发展，世界各国间经济、政治、军事等竞争越演越烈。在激烈的竞争中，我们应该如何应对？我们最需要的是什么？不再是“地大、物博”而是蕴藏在人们身上的是创造力和创新精神！那么，什么是创造、创新人人都有创新能力吗？随着科学技术迅猛的发展，世界各国间经济、政治、军事等

（一）创新

1、定义创新是指通过创造或引入新的技术、知识、观念或创意创造出新的产品、服务、组织、制度等新事物并将之应用于社会以实现其价值的过程。价值包括经济、社会、学术和艺术等。附：新华词典中说抛弃旧的，创立新的。附：创新（innovation）英语的意思是革新、创新、改革，新方法，新奇事物等。

二、创新基本知识（一）创新二、创新基本知识正确理解“创新”（1）一般意义上的“创新”发现、发明、创造的等活动的总称

发现：认知领域：未认识→认识→深化认识发明：技术领域：无→有→完善创造：新颖、独特、有价值正确理解“创新”（1）一般意义上的“创新”发现、发明、创造的约瑟夫·熊彼特在1912年发表的《经济发展理论》中首次提出。生产要素的新组合※引入一种新的新产品或提供一种产品的新质量※采用一种新的生产方法※开辟一个新的市场※获得一种原料或半成品的新的供给来源※实现一种新的企业组织形式JosephAloisSchumpeter“创新主义经济学之父”（2）在经济领域运用约瑟夫·熊彼特在1912年发表的《经济发展理论》中（3）在社会发展领域运用

1984年写的《创新和企业家精神》一书中指出：“实际上，在美国以及整个发达社会，在教育、保健、政府和政治等领域进行创新的余地比在商业和经济领域大”他认为创新有两种：技术创新和社会创新彼得·德鲁克(PeterF.Drucker)（3）在社会发展领域运用1984年写的《创新彼得·（4）共产党人的创新观

创新是人类在生产力、生产关系和经济基础、上层建筑等全部领域中进行的创造性活动，它是对传统观念、理论、体制、技术进行扬弃的过程，是在科学理论指导下，研究新情况，解决新问题，形成新认识，指导新实践，求得新发展的过程。既包括理论创新，也包括制度创新、科技创新、文化创新和其他各方面的创新。（4）共产党人的创新观

2、创新类别小级别创新突破性创新里程碑式创新小级别里程碑10%90%2、创新类别小级别里程碑10%90%

（二）创新能力

1、定义：在创新活动中表现出来的各种能力的总和。强调的是：

1）创新活动是在前人知识经验的基础上进行的

2）通过自己的努力

3）创造性地提出有经济效益的改进、革新方案

（二）创新能力

2、创新能力的特征

1）综合性

2）深度结合性

3、创新能力的构成学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力、整合多种能力的能力2、创新能力的特征①智力包括◆观察力智力的门户、源泉◆想象力智力的翅膀◆记忆力智力的仓库、基础◆注意力智力的警卫组织、维持者◆思维力智力的核心

观察力注意力

想象力记忆力思维力①智力包括观察力注意力想象力记忆力思维力

②培养创新能力应该有一定的知识基础编知识经济时代把知识划分为以下四种码第一类知道是什么的知识（关于事实发现的知识）型（knowwhat)知第二类知道为什么的知识（关于原理规律的知识识(knowwhy)意第三类知道怎么做的知识（关于操作、控制（包括会技能、诀窍、技法、方法、能力）的知识）性(knowhow)知第四类知道是谁的知识（关于谁知道和谁知道怎样识做某些事情的信息，是指关于人力资源方面的知识）（knowwho)②培养创新能力应该有一定的知识基础③非智力因素一般地说，除智力因素外的心理过程都可以称为非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。也有的学者把它列为成就动机、求知欲望、学习热情（三个短语）；责任感、义务感、荣誉感（三感）；自尊心、自信心、好胜心（三心）；自制性、坚持性、独立性（三性）非智力因素是创新活动得到保证的动力系统。

◆

需要与创新马斯洛需要理论③非智力因素一般地说，除智力因素外的心

◆动机与创新

●动机直接推动个体活动以达到一定目的内部动力。

●动机的机能始发、选择、强化机能

●个体活动成效与动机的关系活动成效=能力×动机龟兔赛跑的例子自我实现需要尊重需要社交需要安全需要生理需要◆动机与创新

●动机的产生内在条件是需要外在条件是刺激等诱因

效果

动机与创新课题的关系困难课题一般课题

容易课题

动机强度兴趣探索好奇●动机的产生兴趣探索好奇具有创新能力人才的特征1、好奇心2、挑战与冒险精神3、审美力4、苦心孤诣，如醉如痴5、想象丰富，驰骋天地6、抽象深刻，洞若观火7、坚韧不拔，碶而不舍8、情感丰富，激情似火9、弃旧图新，永不满足10、兴趣广泛，兼收并蓄11、珍视自由，独辟蹊径12、胸怀博大，不拘小节具有创新能力人才的特征（三）创新系统通过广义的产—官—学的合作，即国家范围内的技术创新（企业主体）、制度创新（政府主体）和知识创新（学术界，即高校与科研机构为主体）为内核的互动和整合，从而促进科技与经济有机结合的开放式网络系统。创新系统：国家创新系统、区域创新系统（三）创新系统企业政府部门科研机构教育部门学习、知识流国家创新系统结构图企业政府部门科研机构教育部门学习、国家创新系统结构图（四）创新的困难创新的观念阻力创新的制度阻力创新的行动阻力（四）创新的困难创新的观念阻力1、创新的观念阻力中华民族并不是特别一个鼓励创新的民族人怕出名猪怕壮枪打出头鸟循规蹈矩、遵循袓制无以规矩，不成方圆没有认识到创新的重要性自我满足（中央之国，唯我为大）1、创新的观念阻力中华民族并不是特别一个鼓励创新的民族2、创新的行动阻力创新是一个过程，需要大量时间创新需要资源的投入，资金短缺创新产生的新观念、新方法对传统引起挑战，导致矛盾产生创新是有风险的，如何对待风险的态度，往往成为阻碍创新的阻力2、创新的行动阻力创新是一个过程，需要大量时间3、创新的制度阻力制度一但被确定，往往具有刚性特点3、创新的制度阻力制度一但被确定，往往具有刚性特点创造力、记忆力与年龄的关系记忆力创造力年龄年龄

创造力、记忆力与年龄的关系（五）创新环境的营造培养创新意识制度与机制的规范与保障尊重原创，鼓励改善，模仿提高宽容失败，扭转造势激励政策，超越期望（五）创新环境的营造培养创新意识三、创新思维与创新技法（一）创新思维突破思维定势：思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决日常碰到的90%以上的问题。但是思维定势不利于创新思考，不利于创造。如：经验型、权威型、从众型、书本型、自我中心型等。突破思维定势是在思考有待创新的问题时，要有意识地抛开头脑中思考类似问题所形成的思维程序和模式敢于开发新思路。三、创新思维与创新技法（一）创新思维

请1笔画出4条直线过如图的9个点，不允许倒退、重复、重叠和中断······

···请1笔画出4条直线过如图的9个点，不允许倒退、重复、重叠和创新思维----发散思维定义：从一个问题（信息）出发，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同途径视角去探索，重组眼前的和记忆中的信息,产生新信息,使问题得到圆满解决的思维方法。·创新思维----发散思维定义：从一个问题（信息）出发，突破·创新思维----发散思维特征

1）流畅性发散思维“量”的指标

2）变通性发散思维“质”的指标

3）独创性发散思维的本质创新思维----发散思维特征流畅性---发散思维“量”的指标一次，一位女主持人走上舞台时，不小心被什么东西绊倒了，观众长上立即传出一阵哄笑。

怎么办？这位女主持人的头脑中立即闪出一连串应急方法：躺着不动，假装晕倒；爬起来，退到后台，请求换一位主持人；退到后台，定一定神再说；站起来，向观众道歉；站起来，向观众解释摔倒的原因；站起来，当作什么事也没发生，按原定方案继续主持节目；站起来，想个应急的办法，变坏事为好事，然后继续主持节目……最后，这位主持人采用的应急办法是：站起来，面对观众，大声说道：“我刚才是为热心的观众而倾倒！”流畅性---发散思维“量”的指标一次，一位女主持人走上舞台时变通性--发散思维“质”的指标有个教徒在祈祷时来了烟瘾，他问在场的神父，祈祷时可不可以抽烟，神父回答“不行。”另一个教徒也想抽烟，但他这样问神父：“在抽烟的时候可不可以祈祷？”神父回答：“当然可以。”变通性--发散思维“质”的指标有个教徒在祈祷时来了烟瘾，他问独创性---发散思维的本质英国著名作家毛姆的小说有一段时间销售不畅，他便在报刊上刊登了一则征婚启事：本人年轻英俊，家有百万资产，希望获得和毛姆小说中主人公一样的爱情。结果毛姆的这一独特举动使他的小说在短时间内被抢购一空。独创性---发散思维的本质英国著名作家毛姆的小说有一段时间销案例：有个贪婪的地主雇了很多长工为他干活，可又不想给工钱，就想了个主意，规定每年年底领工钱时每个长工必须说一句不真不假的话，如果说的是真话不给工钱，还得再白干两年。说假话同样不给工钱，还得再白干一年。这样不管长工说真话，还是说假话，都拿不到工钱。大家虽然很生气，可谁也没有好办法。有个聪明的年轻人决心要为村里的乡亲们出一口气，想了好久，终于想出了一句不真不假的话，并悄悄地告诉长工们。年底结算时,当长工们说出年轻人教的那句话后，地主立刻目瞪口呆，傻眼了。请你想一想长工说了什么不真不假的话？案例：发散思维形式举例1）立体思维：思考问题时跳出点、线、面的限制，立体式进行思维。2）平面思维：以构思二维平面图形为特点的发散思维形式。3）逆向思维：从相反方向思考问题的方法，也叫反向思维4）侧向思维（旁通思维）：从与问题相距很远的事物中受到启示，从而解决问题的思维方式。5）横向思维相对于纵向思维而言的一种思维形式。发散思维形式举例

艺术家+观光者+伐木工人+小鸟=树的综合含义艺术家生物学家观光者伐木工人小鸟艺术家生物学家观光者伐木工人小鸟创新思维----收敛思维收敛思维也叫做聚合思维、求同思维、集中思维。也是创新思维的一种形式。例如隐形飞机的制造是难度比较大的问题，它是一个多目标聚焦的结果。要制造一种使敌方雷达测不到、红外及热辐射仪追踪不到的飞机，就需要分别做到雷达隐身、红外隐身、可见光隐身、声波隐身等多个目标，每个目标中还有许多小目标，分别聚焦最终制成隐身飞机。.创新思维----收敛思维收敛思维也叫做聚合思维、求同创新思维---形象思维

形象思维是凭借事物的表象，运用想象进行的多回路、多途径的思维。如：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。创新思维---形象思维形象思维是凭借事物的表象，运用创新案例课件创新思维---直接思维所谓直觉思维简言之就是直接的觉察。就是直接领悟的思维。是人的一种心理机能男女“一见钟情”凭的是各自的直觉；军事将领在紧急情况下，下达命令首先凭直觉足球运动员临门一脚，更是毫无思考余地只能凭直觉。“实验物理的全部伟大发现，都是来源于一些人的‘直觉’。”

创新思维---直接思维所谓直觉思维简言之就是直接的觉创新思维---灵感思维唯物主义认为，所谓灵感思维，即长期思考的问题，受到某些事物的启发，忽然得到解决的心理过程。灵感是人脑的机能，是人对客观现实的反映。如：哈格里沃斯发明纺织机的经过，阿基米德解决金皇冠之谜的故事，美国福斯贝里的背跃式跳高的产生等。创新思维---灵感思维唯物主义认为，所谓灵感思维，即创新思维---逻辑思维逻辑思维是在理性认识过程中，借助概念、判断、推理等思维形式以抽象和概括的方法来反映事物本质的思维活动和思维方式。

例如：在8个同样大小的杯中有7杯盛的是凉开水，1杯盛的是白糖水。你能否只尝3次，就找出盛白糖水的杯子来？创新思维---逻辑思维逻辑思维是在理性认识过程中，借助概念、创新技法如果把创新活动比喻成过河的话，那么方法和技法就是过河的途径或者工具。方法和技巧可以说比内容和事实更重要。法国著名的生理学家贝尔纳曾说过：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥。在20世纪50年代期间，受苏联发射世界上第一颗人造卫星的刺激，在美国引发了开发创造性的高潮。1957年美国海军特殊设计局开发了“计划评审技法”，美国陆军开发了“5W2H法”，1964年美国兰德公司开发出“德尔菲法”，以后陆续积累了上百种创造技法。创新技法如果把创新活动比喻成过河的话，那么方法和技法就是过河1、智力激励技法智力激励技法又称集智法、头脑风暴法。智力激励技法就是产生较多较好的新设想、新方案，通过一定的会议形式，设能够相互启发、引起联想、发生“共振”的条件和机会，以激励人们智力的一种方法。大多是通过集会让设计人员用口头或书面交流的方法畅所欲言、互相启发进行集智或激智，从而引起创造性思维的连锁反应。

1、智力激励技法智力激励技法又称集智法、头脑风暴法。智力激励2、类比技法

类比技法的一个显著特点是以大量的联想为基础，以不同事物之间的相同或类似点为纽带，充分调动想象、直觉、灵感诸功能，巧妙地借助其他事物找出创意的突破口。类比的方法很多，除了有直接类比法、间接类比法、幻想类比法外，还有仿生类比法、拟人类比法、因果类比法等。例如：拉哀纳克医生发明听诊器，就是典型的直接类比法的思维的产物。2、类比技法类比技法的一个显著特点是以大3、联想法联想类比法是通过联想类比，把一般看来完全不相干的物品或技术联系起来，组合在一起研制出有价值的发明。蝙蝠在黑夜中能自由飞翔从不会撞到障碍物，借助对蝙蝠的研究人们发明了超声波探测仪，可以用来测量海洋深度、探测鱼群、追踪潜艇、诊断疾病、工业探伤等。3、联想法联想类比法是通过联想类比，把一般看来4、设问探求技法

即通过连续提出问题，构成设想方案的制约条件，设法满足这些条件，便可获得创新方案。

5W2H”思路可以从7个方面先计划或规定好，以便少走弯路。

4、设问探求技法即通过连续提出问题，教育创新对于中国教育，每个教师肯定都思考过的一个问题是：为什么中国的中学生在国家奥林匹克竞赛中得到很多金牌，而中国高校到现在还培养不出获得诺贝尔奖的人才？

教育创新对于中国教育，每个教师肯定都思考过的一个问题是：为什心理学家郑日昌教授说：我走了美国的许多城市，发现不论是中小学课堂，还是硕士、博士生的课，老师说得最多的一句话都是“还有什么问题？”而在我们组织的各种学术交流活动中，许多外国老师都有一种失落感，因为在老师再三说了这句话后还是没人提问题。

学生入学时候像问号，毕业时候却使学生像句号。这是中国教育的失败。

心理学家郑日昌教授说：我走了美国的许多城市，发现不论是中小学教育创新包括:教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育的时间和空间等，几乎涉及教育领域的方方面面。

教育创新包括:1、教育观念的创新拥有相对成熟而又开放的教育观念，是教师走向成熟的基本标志。教师一方面立足自身教育生活经验的积累，不断反思总结、提升；另一方面，积极接纳外在的优秀教育理念，保持个人教育思想空间的源头活