论苏霍姆林斯基的学生厌学情绪

论苏霍姆林斯基的学生厌学情绪

0学生厌学的现状现在，疲劳已经成为中国中小学教育中的一个难题。为此,教育界人士也曾广泛、深入地调查分析了学生厌学的原因,提出了相应的克服措施,并取得了初步的成绩,但学生普遍厌学的现状远未得到根本改善。在这方面,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于克服学生厌学情绪的成功经验,可以为我国解决该问题提供某些借鉴。1培养自己的精神能力苏霍姆林斯基发现,缺乏学习兴趣、厌学是导致学生学业不良的重要原因之一。从厌学到学业落后再到留级、辍学,往往是学业不良学生发展的三步曲。所以,苏霍姆林斯基在教育和教学工作中,非常重视采取措施消除学生的厌学情绪,培养他们积极的学习态度,结果他成功了。我们从苏霍姆林斯基的教育著作中可以看出,他主要从以下几个方面论述如何使学生克服厌学情绪:首先,教师要热爱学生。因为,热爱学生是激发学生求知兴趣的巨大的情感动力。只要师生之间形成了真挚诚恳、相互信任、善意相待的关系,学生就会自觉地去学好功课,认认真真地去完成家庭作业。如果教师不爱学生,学生感受不到教师的关心,他们的心灵就会受到伤害,好好学习的愿望就会熄灭。苏霍姆林斯基是真正做到了爱学生的,在《把整个心灵献给孩子》的前言中他这样写到:“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹豫地回答说:爱孩子。”他甚至认为,“教师不爱学生,无异于歌手没有嗓音,乐师没有听觉,画家没有色彩感。”其次,要为学生创造成功的预感。苏霍姆林斯基指出,在学习上取得成就是儿童产生克服困难的勇气、坚定学习愿望的内在力量的唯一源泉。只有当儿童的脑力劳动给他带来某种成就感时,他才能最大限度地挖掘自己的精神潜力。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识上的真正的兴趣。所以,无论学生对学习怎样冷淡,苏霍姆林斯基总是让他们从取得成绩入手(哪怕只是微不足道的成绩),让每一个孩子都由衷地体验到经过自身努力赢得的长知识、长智慧的欢乐与自信,逐步激发学生认识的欢乐。他谆谆告诫广大教育同行:“我们要象害怕火灾一样害怕学生的智力劳动一无所获!对于一个学生来说,只要有那么两三个月看不到自己智力劳动的效果,他就会失去学习的愿望”。第三,教会学生学会学习,即掌握基本的学习技能。如制定学习计划的技能,读、写、算的必要速度,使用教科书的技能,对学习效果自我检查的技能,等等。苏霍姆林斯基发现,在绝大多数情况下,不会学习是懒惰和懈怠的最初原因,不愿学习、厌学这种不良的学习态度是经由不会学习转变而成的。也就是说,学生最初只是不会学习,没有掌握基本的学习技能,最终才发展为不愿学习甚至厌学的,并非教师眼中的彻头彻尾的懒汉。所以,针对因不会学习才变得不爱学习的学生,首先应该教会他们掌握基本的学习技能。如教师应该教会低年级学生迅速地、有理解地、有表情地朗读和迅速地、清晰而正确地书写。对于中、高年级的学生来说,除了读、写技能之外,还应该学会一种具有更重要意义的能力——自我监督和自我检查的能力。第四,要鼓励学生养成思维的习惯并努力去克服困难。他认为,克服智力冷淡最正确的途径是思维。”他要求教师在任何情况下都要引导学生想办法克服困难。因为精神上的满足必须经过紧张的艰苦的脑力劳动才能获得,而精神上的满足又成为激励学生探索新知识的内在动力。相反,如果教师始终小心翼翼地保护学生,不让他们碰到任何困难,最终的结果只会让学生远离思考而走上死记硬背的道路。而死记硬背得来的知识是僵死的知识,这种知识一天天增加,就会成为学生不堪忍受的沉重的负担,结果只会进一步加重学生的厌学情绪。第五,要创设积极、活跃的课堂气氛。苏霍姆林斯基认为“教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调,在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面,具有极大的意义”。他通过分析教师的课发现,如果教师本身对知识非常冷漠,对教材采取无动于衷的态度,上课时精神萎靡不振,言语枯燥乏味,语调沉闷单调,那么他的这种冷淡就会“传导”给学生,使学生感到枯燥无味,感到郁闷,感到上课时间是那么漫长。在这种“很蔫”的课上是培养不出学生学习的愿望来的。所以,苏霍姆林斯基指出,教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调,对于激发学生的学习兴趣具有极重要的意义。在分析和评价每一节课时,也总是把课堂上是否有积极活跃的气氛作为一节好课的标准之一。第六,鼓励学生多阅读、多参加课外小组活动。因为经常进行课外阅读、参加课外小组活动能拓宽学生的“智力背景”,能激发学生的思维,教会学生思考,使学生对周围世界不懂的东西产生疑问,从而产生强烈的求知欲。苏霍姆林斯基在教物理课时,感到学科里有许多难懂的概念,为了使学生学好弄懂,他每教一个新的概念都要借助于课外阅读的配合,使学生通过阅读拓宽智力背景,从而使他们提高学习兴趣。最后,教师要认真研究学生的个人喜好,帮助学生树立自己的理想。因为理想的树立会使学生明确学习的目的,并选择适合于这一目的的手段,从而使学习的愿望变得切实有效和富于理性。这项措施尤其适合高年级的厌学学生。2消除学生厌学情绪的方法—几点启示启示一:认真研究、分析学生厌学的原因是消除学生厌学情绪的前提。学生厌学的原因是极其复杂多样的,导致每个学生产生厌学情绪的原因也是各不相同的。这就要求教师要深入了解学生,认真研究每个学生厌学的具体原因,而后再对症下药。比如,只有查明了学生是由于不会学习才导致不愿学习时,教师才不会一味地抱怨学生懒惰、不用心学习,才会注重引导学生掌握基本的学习技能和技巧,同时着手去消除学生知识上的缺陷,从而在克服学生厌学情绪上取得事半功倍的效果。启示二:更新教育观念,建立新型的师生关系是消除学生厌学情绪的情感基础。因为只有建立民主、平等的师生关系,教师才能做到真正去尊重、接纳和理解每一个学生,学生才能真正做到亲其师而后信其道,才能勤于学习乐于学习,即使遇到困难也会知难而进毫不退缩。这就是和谐的师生关系带给学生的极大的情感动力支持。启示三:优化教法和学法是消除学生厌学情绪的关键。我国中小学教学长期以来普遍采用传递——接受的教学模式,和记忆——再现的学习模式,使学生始终处于接受教师提供信息的地位,知识与思维割裂,与生活脱节,成为沉重的负担,学生怎能不越学越累越学越厌烦呢?因此必须优化教法、学法,使学生养成思维的习惯,掌握基本的学习策略,看到成功的希望,这样才能使学生学得轻松学得有趣,才能帮助他们逐步消除不良的学习情绪。启示四:处理好课内与课外的关系是消除学生厌学情绪的一个重要途径。要克服重课内轻课外、盲目补课、作业布置各行其事的应试教育的弊端,避免让学生终日