2023年英语教学设计集锦篇

2023年英语教学设计集锦篇英语教学设计

英语教学设计

时间：2023-04-1008:17:20

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英语教学设计集锦15篇

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的英语教学设计，希望对大家有所帮助。

英语教学设计1

教学目标：

1.驾驭字母Jj---Nn的精确认读及正确书写。

2.能正确认读Jj---Nn的相关词汇。

3.运用所学字母能精确拼读单词。

教学重点：

1.字母Jj---Nn的认读及书写。

2.相关词汇的认读。

教学难点：

1.单词kite和money发音。

2.字母Jj和Gg的读音区分。

3.字母Ll手写体和印刷体的区分。

教学过程：

（一）唱字母歌（singABCsong）

在轻松开心的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。

（二）学新词（tolearnnewwords）

1.用动画的方式出现新词吉普车。问：What’sthis?It’sajeep.领读几遍。

2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。问：Whatcolor?What’sthis?

3.用实物出现新词---袋鼠。

4.学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。用多种方式呈现单词，既能吸引学生的留意力，同时又保持学生的学习爱好。

（三）字母教学

1.认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找挚友”的嬉戏巩固字母大小写。既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到老师“let’sgo”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。

2.融会贯穿当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’syourname?拿着卡片的学生答：MynameisJj／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。

老师随意指着一个字母问：Who’sthis/that?

学生答：ThisisJj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）

把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的敏捷性，让他们把所学学问得到了详细的应用。

３.字母依次单个认读字母后，要把字母放回字母表中，让学生清晰每个字母在字母表中的位置。先一起背诵字母Ａａ－－Ｎｎ。

然后全班同学逐个字母背诵，背对一个字母的同学给本组加一分，小组得分高者为胜者。当学生对字母依次已基本驾驭后，用“接龙”的嬉戏加以巩固。

既：一个人随意说出一个字母，另一个人就从这个字母背出下面的字母。这样既把这节课所学的字母复习了，同时又让前面所学的字母得到了复现。

４.区分字母Ｇｇ和Ｊｊ这两个字母的发音极易混淆，因为汉语拼音的干扰，学生总把英语中的Ｊｊ与拼音中的Ｊｊ当成一个发音，因此总读错。

为此，我用语音归类的方法来区分。（只限于所学的.字母）

ＡａＨｈＫｋＪｊＢｂＣｃＤｄＥｅＧｇＦｆＬｌＭｍＮｎ让学生大声读出每个字母，体会到它们含有相同的读音。然后用语音推断的方法进行巩固。

即：老师随意拿出两个字母卡片，让学生用手表示出√或×，在做题时，提示学生肯定要信任自己，不能依靠别人。从而培育学生独立思索的习惯。

５.书写指导留意印刷体与书写体的区分。

６.嬉戏（单词ｌｅｍｏｎ）

这个单词共有五个字母，老师让五个学生站到前面来，每人手里拿着一张这个单词的字母卡片，按单词拼法依次站好，老师读到哪个字母时，持卡片的人就跳一下，当老师读到这个词时，这个词的全部字母就都跳一下。

时间充裕就可以多练几个词。

教学反思：

本节课的重点为字母教学，字母的学习对于一个英语学习者是至关重要的。

因此在进行字母教学时，首先通过正确认读字母及他们的大小写，然后运用所学句型及本课重点句型来巩固新字母。做到新旧学问的融会贯穿。

当逐个相识字母后，又通过背诵竞赛和接龙嬉戏来进行字母依次的强化。在教学中，留意到了字母Ｇｇ和Ｊｊ的发音易混淆，又通过语音归类及语音推断来区分和强调。在指导书写后又利用“叫号”的活动巩固字母及单词。

从整节课来看，活动贯穿始终，这是因为低年级年龄特点所致。学习学问当然重要，但培育学生学习英语的爱好更加重要。

哈佛女孩刘亦婷的父母从小培育孩子的时候他们的宗旨就是学习=欢乐。让孩子在欢乐中学习，并不给孩子过多的学习压力，更不会用多做题等方式惩处孩子。

那么，作为小学英语老师的我们就更应当注意培育孩子的学习爱好，学生的学习成果不好，并不行怕，学生失去了学习爱好，那才是我们老师真正所急的。这节课通过活动增加了学问的趣味性和运用学问的敏捷性，极大的激发了学生的学习爱好和学习主动性，使枯燥的字母教学，变得生动，好玩。

英语教学设计2

本节课学生要驾驭的学问许多，有许多的短语还有一种时态。对于时态，学生不必驾驭太多，只知道它的意思就行，但是短语还得驾驭。这是本课的重点，也是本课的难点。对于一部分同学来说，完全驾驭是有点困难的，在课堂中应多多练习。

这一模块学生在上一学期学过,再学起来比较简单些,尤其是教学歌曲中的词组时,边做动作边学习词组,学生记得能快一些.只是对于“with”中的'“th”发音不是很精确，采纳竞赛的形式练习本课所学的学问，学生的主动性特别高，在玩中记住了所学的学问。而且培育了学生的竞争意识和小组合作意识，今后还应接着采纳这种形式，以提高学生的学习效率和学生的学习英语的爱好。

英语教学设计3

课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。因此能否上好课会干脆影响整个教学质量。而课堂的教学设计是否合理有效是上好课的前提。严密紧凑的课堂教学设计，要求老师在课堂中处理好教材和学生、老师和学生、学生和学生、教具和学生等多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，这样才能收到良好的教学效果。

在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的爱好;如何引导他们驾驭简洁且高效的学习方法;如何引导他们将学到手的课本学问真正转化为实际的语言运用实力;都是我们聚焦的方面。那么我们依据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计详细的教学活动，解决语言学习的冲突，设计符合教学目标和学生实际的教学活动尤为重要。

小学英语课堂教学设计时应当留意以下几个方面：

一、有的放矢，本末分清

随着新课程改革的全面推动，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。作为课堂教学活动的设计者—老师千万不能舍本逐末。我们的活动是为语言的学习和运用而服务的，我们在确定了明确而详细的教学点之后，对着这个“靶心”(教学目标)，来筛选非用不行，用了效果能更加突出和明显的活动。让学生在开展这样的活动的时候非得运用这些语言学问，有的放矢，才能事半功倍。

二、深化浅出，层层递进

在教学活动设计时，考到了教学内容，考虑到了学生的认知与爱好。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新颖 感，也从某种程度上调动了学生的学习主动性。但是老师其实在设计这些活动时并不是随意组合的。我们应当有着清楚的组织线索：教学内容应当从易到难，层层推动。例如字、词、句、章，读、说、听、写等。这种层次的步步为营地渐入，对于活动的难度与激烈程度也要适度增加，并能考虑到学生的全体参加性与主动性、启发性，而不能只是简洁的活动的叠加。

三、调控有度，收放自如

在平常的教学中，我们都细心设计了很多教学活动。但是并不是总能取得预期的效果。除了以上的两个留意的原则之外，还有个调控效果的问题。因此，老师在设计教学活动时应当充分考虑到诸方面的因素。活动规则明确，动静结合，各种活动起先、开展和结束每个连接都要细化到每一个详细的步骤。例如学生的详细位置、语言、和谁合作都应当有良好的'预设。另外也可以通过肯定的音乐、手势等来调控。

四、情感跌宕，启发创新

优化小学英语课堂的教学效果，亲密留意对学生情感的调控也是相当重要的。生动和谐的课堂活动能够激发学生的情感，并由此产生了探究新学问的爱好。另外各种活动忌平淡类同，多采纳说、唱、猜、演、画、游等各种形式有序交叉，应当有起伏，让平淡和高潮错开，这样学生才能爱好盎然。另外各种活动之间的“合理的链接”“有序的改变”会使课堂更加地有波澜。课堂的教学活动设计中应当多给学生自主揣测、想象、动手、合作完成的项目。让学生真正地参加而不是活动中被动的木偶。假如“身临其静”未能“自得其乐”学生的学习效果也不行能好。只有一次次强化学生的学习爱好，让学习英语从干脆爱好转化为间接爱好，树立比较正确稳定的教学目标，这样在长期的潜移默化中学生的综合实力才能提高。我们的英语教学也才能真正达到实际运用的目的。

我们肯定要时时刻刻在点点滴滴的教学细微环节中用足功夫、用足心思，那我们自己的教学实力和学生的学习实力都会提高。

英语教学设计4

本假期我学习了小学英语教材教法—新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注意人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视学问技能的传授的落后观念。

一、激发学生学习英语的爱好

爱好是最好的老师，学生只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让学生有爱好，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学

实力，培育他们对英语学习的主动看法。使他们建立初步的学习英语的自信念。

二、面对全体学生，注意素养教化

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的特性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面对全体学生，正的确施素养教化，必需留意以下几点：

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生学问有所得，实力有所提高，更重要的是要使小学生能够相识自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语老师肯定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教化活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语老师在教材选用和教法设计时，亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语老师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替学生的学。小学英语课肯定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的欢乐，从而培育学习英语的爱好。

3、要真正在课堂教学中实施素养教化。课堂教学氛围是非常重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。老师在教学过程中应当以小学生的挚友、帮助者的身份出现。敬重每一个学生，特殊是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生供应实践英语的机会，激励他们所做的尝试，爱护他们的主动性，让他们在学习英语的活动中，增加学习英语的'主动性、参加性，培育合作意识。

三、创设情景

用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供应运用英语进行沟通的机会。

四、突出学生主体，敬重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应当都考虑以下几点：

一、是把课堂还给学生。小学英语教学肯定不要变成老师满堂灌的学问课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“嬉戏”是儿童的重要的学习方式，从这种相识动身，“活动”就应当是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习爱好。

二、重新定位师生关系。在小学英语教学中老师主要的作用是指导小学生在活动中构建学问，提高技能，磨练意志，活跃思维，呈现特性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们肯定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。

三、是小学英语老师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，肯定要满意小学生英语学习的须要。

敬重个体差异在小学英语教学中非常重要。敬重个体差异有两层含义，一层含义是要相识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应当做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获

学生的学问结构在不断更新，驾驭英语的实力在不断提高，驾驭的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，老师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，擅长钻研，才能驾驭教材，才能满意学生的求知欲！

英语教学设计5

我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，变更了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简洁的备教材，更要备学生”的理解。

教学设计不是一般意义上的教学打算(备课)，因为一般的备课只是老师自己依据直觉和惯例进行教学打算的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清楚的相识。教学目标的确定依据教化部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出学问目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感看法价值观等目标不行能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的详细内容来定，并不须要四平八稳。而学问与技能目标，过程与方法目标的确是每节课都要关注的。情感看法和文化意识目标可以依据单元内容来确定，但不要硬性安排到每课时中，也就是不须要每节课都要落实每个方面的目标。

案例：

以人教版小学英语六年级上册UNIT1第一课时为例。

这一课时采纳创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清楚的概念，所以在教学前应介绍相关的学问做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的'理念。

单元教学目标

1.实力目标

(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

(2)能够描述人们日常出行的方式，并简洁陈述理由。

(3)能够分辨一些常见的交通标记，了解并遵守交通规则，特殊是要学会看交通指示灯平安地过公路。

(4)能够了解不同国家交通规则的异同。

2、学问指标

(1)驾驭A、B部分中的四会短语和句子。

(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。

(3)能够理解并会依据指令操作相关部分的内容。

(4)能够区分涉及相关音标的发音。

(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感看法：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。

(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。

本课时教学目标

1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.

3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby....”进行回答。

英语教学设计6

一、目标：

1、复习单词eyemouth，学习新单词headhandfoot.

2、在嬉戏中让幼儿感受到学习英语的欢乐，激发幼儿学习英语的爱好。

二、活动过程：

1、warmup(热身)：Englishsong:

Goodmorning.

Goodmorning,GoodmorningGoodmorningtoyou.GoodmorningGoodmorningGoodmorningtoyou.

2、Reviewing(复习)：

Eye（眼睛）Mouth（嘴巴）

A、老师来说，请小挚友来做出相应的动作。

B、一个小挚友来说，其他小挚友来做相应的动作。

3、Learnnewwords(学习新单词)：

Head（头）Hand（手）Foot（脚）

出示一个缺了头，手，脚的娃娃。依据幼儿的回答来分别教授单词的读音。

A、开火车：

一个一个轮番来念，保证每个孩子都能够发音正确。

B、看谁的眼睛最最亮：

把头，手，脚分别用很快的速度在幼儿的眼睛前面晃一下，请幼儿来说一说看到的是什么，并用英文说出来。

C、老师把自己身上的部位指出来，请小挚友来说英文。

4、Havearest（休息一下）：

Englishsong：

clapmyhands,clapmyhands,stampmyfeet,stampmyfeet,shakemybottom,shakemybottom,Iamveryhappy.

5、playgames（做嬉戏）:

A、幼儿之间的互动嬉戏：

请一个小挚友来说，另一个小挚友来做相应的动作，其他的小挚友来做裁判，看他们两个人说的好不好，做的对不对。对的'要说YES，不对的要说NO.并且指出来他们哪里说的不对，应当怎么改正。

B、击鼓传花：

随着鼓声的停止，拿到花的小挚友要回答老师的提问（说出相应的部位相应的英文单词）。

6、End(结束)：

AnEnglishsong：Goodbye,teacher.

Goodbye,teacher.Goodbye,teacher.Goodbye,teachersoalong,seeyouagain,seeyouagain,seeyouagaintomorrow.

Goodbye,teacher.Goodbye,teacher.Goodbye,teachersoalong,seeyouagain,seeyouagain,seeyouagaintomorrow.

英语教学设计7

今年暑假，通过《小学英语教学设计》课程的学习，我有一些感想：

首先，很清晰的知道什么是教学设计，教学设计简洁讲就是老师依据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的.选择与支配。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。

其次，一个完整的教学设计应当包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结，希望能和大家一起探讨。

口语教学始终是教学中的一个难点，如何突破哑巴英语呢？

一、营造口语表达的氛围，老师要带头说英语，用英语组织教学。在教学活动中老师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松、开心的学习气氛中有效地培育了学生大胆开口、主动实践的语言学习习惯。

二、听与仿照是口语训练的基础。

三、从句型入手，培育说的实力。不仅可以做替换练习，也可以进行拓展练习。

四、利用复述提高学生的口语水平表达实力。

五、采纳多种形式为学生开口说英语创建条件。比如角色会话法，利用图画，利用话题探讨法，创设真实的交际情景，利用课前固定五分钟练习，利用丰富多彩的课外活动。

英语教学设计8

课题：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake

教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语学问意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有爱好学就变得特别重要.这就要求英语教学设计精致、完备，行之有效，以极大地刺激学生的学习心情，满意他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

学情分析：本单元的主题是熟悉新伙伴，同时引导学生采纳Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的学习策略，学习一些新词汇，驾驭一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

一、教学目标：

1、重点词汇：peel,cutup,put?into,pour,turnon..

2、重点句式：Howdoyoumake??

First?,than?,next?,finally?.

3、语法学问：howmuch+不行数名词

howmany+可数名词

二、实力目标：学生学会娴熟制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教学过程

一、导入课堂，先微笑询问全班同学：Whatdrinkdoyoulike?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Hereissomebananamilkshake.Would

youlikesome?学生抢着回答yes时，把打算好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。

二、教学makeabananamilkshake

1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要老师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel,cutup,put?into,pour,turnon.

3、listening.要求学生把制作香蕉奶昔的依次标在书本1b的横线上。

4、老师制作奶昔。边演示边解说（inEnglish）

5、pairwork学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，老师订正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分确定表扬上来制作奶昔的同学）

四、Listening

1、学生听、并完成2a、2b。

2、小结howmuch与howmany的区分和用法：

howmuch+不行数名词

howmany+可数名词

巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

howmuch、howmany

Whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求学生完成句子?

五、教学拓展

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行探讨、操练。然后请一、两组同学站起来表演。刚好赐予激励和表扬。

六、Summary对本节课进行小结

七、Homework作业

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

教学反思

1、奇妙导入。良好的开端，胜利的一半。一节优质课，不但要求老师潜心备课，熟识教材、了解教材，而且要求老师优化课堂，增加趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习爱好，把留意力放到课堂上来。这得靠老师奇妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从老师随口询问学生喜爱什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，主动协作。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得确定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有老师敏捷的教，也应有学生主动主动地参加，才是真正意义上的教学。课堂中避开了以往老师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲自制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增加了学习趣味性，引发学生思索、记忆。体现了学生的主体性，老师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到学问同时亦学得快乐、好玩。

3、创建性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记驾驭固有学问，还要学会敏捷应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分运用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的主动努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果

4、学习过程同时也是发觉归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随老师学习，也应在学习过程中擅长归纳总结，自己得出结论。所学的`学问才印象深刻，坚固驾驭。把别人的学问阅历变成自己的学问阅历。我在处理howmuch与howmany的区分用法时疏忽了这点，没有让学生自己发觉总结出来，而是干脆告知他们，然后通过几个简洁练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控课堂，敏捷教学。敏捷过渡，必要时实行有效的取舍，游刃有余是每位优秀老师应当具备的素养。我在上课时完全根据备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不行少。时间不多时还接着按原来的思路授课，以至到最终超时。操作过于呆板，不够敏捷机灵，影响到教学质量。

6、同等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其剧烈。老师的一个眼神、一个微小的细微环节，也会引起学生的留意，联想。甚至引发他们的心情，使自信念受到打击。课堂中把给忽视了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是得才兼备的学生，令那些“后进生”极其悲观。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点特别欠考虑。备课时没有想到应当让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出老师对各个学生一视同仁的原则。以后应当多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培育学生学习实力有了更进一步的相识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

英语教学设计9

从走上教化岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆忙去也匆忙。七年，让我从一个完全不懂教学法的高校毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年老师，一名年轻的乡村英语老师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思：

反思一、词汇教学

《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学(来自:www.sMHaiD海达:初中英语教学反思)中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英国闻名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。

反思二、任务设计

《新目标英语》提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要实行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：

whohowhowlong

然后设计这样的任务：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。

反思四、音标教学

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？

我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特殊是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的.实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼

读实力，并进一步学习和驾驭单音部分的其它学习内容。

反思五、语法教学

《新目标英语》提倡和激励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来学习和驾驭语言。这套教材图文并茂、好用性强，交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中究竟要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？

我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培育学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。不学语法是不行能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的终归有限，假如让他们驾驭了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言实力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

英语教学设计10

目标：

1.教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语standusitdown,clapyourhandsds。

2.培育幼儿大胆说英语，对英语的.深厚爱好。

打算：

桌子、凳子、一些幼儿宠爱的玩具，五角星，剪纸花。

过程：

1.老师亲善向幼儿问好，（goodmonrningboysandgrils）。

2.老师做找寻东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，老师出示凳子、桌子，告知幼儿他们的英文名是deskchair教幼儿先听音看口形发音。留意发准{k}。

3.showme(deskchair)并发音。做法：室内藏有很多小凳子还有桌子，老师指幼儿说，幼儿指老师说练习发daskchair。

4.嬉戏：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deaskchair。

5.嬉戏中同时练习发standup,sitdown。

6.送礼物给幼儿。

做法：桌子、凳子放很多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用deaskchair说一句正确的话就行。

7、小结：向幼儿用英语再见goodby让幼儿拿上deask去户外嬉戏。

英语教学设计11

打算导人：

1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

2、在教室里边走边拿着一件东西说：What’sthis?当学生回答：It’sa…..后，再问：“whatcolourisit?”(留意，学生们不肯定要会问这个问题。)这时学生应当回答：“It’s…”

举例：

老师：What’sthat?

学生：It’sabook.

老师：Whatcolourisit?

学生：It’sred

活动1：听音指图

1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么胆怯 ?

2、放录音，让学生边听边指出相应图片。

3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。

举例：

老师：It’sacat.

学生：(指向猫的图片)

老师：It’sabag.

学生：(指向书包的图片)

4、让学生两人一组做练习。

活动2：听说

1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

活动3：指图问答

1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’sthis?引导学生回答：“It’sa(颜色十物品)”举两到三个例子。

2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

补充活劝：

1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’sthis?引导学生回答。

2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的.颜色。

3、让学生两人一组接着练习，四次后交换角色。

教学技巧：

把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。假如他们在家里也想这么做，告知他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好方法。

英语教学设计12

一、整体设计思路：

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，事实上是“有指导的写作“(GuidedWriting)。它通过供应情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事务并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用实力。客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际状况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对学生进行系统的写作学问的`指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作实力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.老师旨在通过与学生谈论他们熟识的话题”Myfavoritething”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜寻学生头脑中有关切爱之物的信息，单元SectionA3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写MyFavoriteThing，从而达到写作的目的。

二、教学目标：

1、认知：功能：会表达对自己心爱之物的宠爱之情和缘由;

词汇：会在文章中娴熟运用since,childhood,special,memories等词。

2、技能：会运用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜爱的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。

3、情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜他人对自己的心愿。

三、教学方法：

写作的方式许多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、探讨形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并赐予学生评价。

四、教学过程：

Stage1Leadin

1、展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

2、简洁的讲一讲它的来历。

3、让学生猜一猜它的来历。

4、让学生将提前打算好的自己珍藏的物品拿出来展示。

从老师自身的故事导入到学生，使学生更加情愿展示并有了思路。

Stage2Presentation

1、将讲解并描述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做打算。

2、请学生简洁讲解并描述自己的物品，可依据提示问题。

3、问题：Howlonghaveyouhadit?Whogaveittoyou?

4、学生跟读话题重点词。

5、依据提示问题简洁介绍自己的物品。

引导学生对物品进行简洁思索。

Stage3Stimulate

1、播放一个电影片段，涉及主子公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。

2、展示网上常见儿时喜爱珍藏的物品的图片让学生观看以激发学生的思维，不局限于某一件物品。给未打算好的学生更多思路。

Stage4Discussion

1、给出相关问题，请学生进行发散性回答。

2、What?

Howlong?

How?Who?

Why?

Whathappened?

...

结合实际状况回答全部问题，进行头脑风暴，搜集信息。

让学生对该物品进行透彻分析和梳理。

Stage5Drafting

1、对刚才的全部问题进行梳理，划分段落，分清主次。

2、给出提纲。

Myfavoritethingfromchildhoodis______.I’vehaditfor/since.......gaveittome.

Ilike______somuchbecause______.It’sspecialtomebecause______.Ithink______hasgivenmemaymemories.Irememberwhen______

依据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。依据得分进行修改。

让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以刚好反馈语法词汇错误。

Stage6Writing

1、让学生依据在网上提交的结果，再依据自己所选择的物品进行开放式写作。

2、依据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。

3、在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。

4、将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。

从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的精确率美丽性。

Stage7Homework

1、将最终的作文修改后再次提交。

2、拓展学生思索如何书写以MyFavorite...为题的其它文章。

完成作业并提交。

综合今日所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合实力。

英语教学设计13

一、整体设计思路：

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，事实上是“有指导的写作“（GuidedWriting）。它通过供应情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事务并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用实力。客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际状况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对学生进行系统的写作学问的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作实力的互联网+模式课堂实践。写作的.材料取自于人教版八年级下册unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.老师旨在通过与学生谈论他们熟识的话题”Myfavoritething”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜寻学生头脑中有关切爱之物的信息，单元SectionA3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写MyFavoriteThing，从而达到写作的目的。

二、教学目标：

1.认知：功能：会表达对自己心爱之物的宠爱之情和缘由；

词汇：会在文章中娴熟运用since,childhood,special,memories等词。

2.技能：会运用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜爱的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。

3.情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜他人对自己的心愿。

三、教学方法：

写作的方式许多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、探讨形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并赐予学生评价。

四、教学过程：

Stages

Teacher’sactivity

Students’activity

Purpose

Stage1

Leadin

1.展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

2.简洁的讲一讲它的来历。

1.让学生猜一猜它的来历。

2.让学生将提前打算好的自己珍藏的物品拿出来展示。

从老师自身的故事导入到学生，使学生更加情愿展示并有了思路。

Stage2

Presentation

1.将讲解并描述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做打算。

2.请学生简洁讲解并描述自己的物品，可依据提示问题。

3.问题：Howlonghaveyouhadit?Whogaveittoyou?

1.学生跟读话题重点词。

2.依据提示问题简洁介绍自己的物品。

引导学生对物品进行简洁思索。

Stage3

Stimulate

1.播放一个电影片段，涉及主子公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。

2.展示网上常见儿时喜爱珍藏的物品的图片

让学生观看

以激发学生的思维，不局限于某一件物品。

给未打算好的学生更多思路。

Stage4

Discussion

1.给出相关问题，请学生进行发散性回答。

2.What?

Howlong?

How?Who?

Why?

Whathappened?

...

结合实际状况回答全部问题，进行头脑风暴，搜集信息。

让学生对该物品进行透彻分析和梳理。

Stage5

Drafting

1.对刚才的全部问题进行梳理，划分段落，分清主次。

2.给出提纲。

Myfavoritethingfromchildhoodis______.I’vehaditfor/since.......gaveittome.

Ilike______somuchbecause______.It’sspecialtomebecause______.Ithink______hasgivenmemaymemories.Irememberwhen______

依据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。依据得分进行修改。

让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以刚好反馈语法词汇错误。

Stage6

Writing

1.让学生依据在网上提交的结果，再依据自己所选择的物品进行开放式写作。

2.依据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。

1.在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。

2.将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。

从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的精确率美丽性。

Stage9

Homework

1.将最终的作文修改后再次提交。

2.拓展学生思索如何书写以MyFavorite...为题的其它文章。

完成作业并提交翼课网。

综合今日所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合实力。

英语教学设计14

从学生的角度设计教学，备学生因素，做到因材施教。老师要在教学的各个环节考虑学生的因素，在详细的教学设计过程中，我从以下几个方面入手：

(一)、确定教学目的、重点，要考虑学生因素。

教材虽然相同，但不同地区、不同层次的学生，他们在生活环境、社会见闻、学问背景方面都有差异，在确定这三方面目标、确定重点时，既要依据教材、考虑课标的要求，又要针对学生的实际。

(二)、重视课堂教学导入，一起先就吸引学生的留意力。

新课程标准对教学提出了五条建议，其中第一条就是要关注学生的心理需求，激发学生的学习爱好和热忱。学生面对很多学科，要在学科之间“调频道”。因此，老师要针对学生的年龄特点，设计出合适的课堂导入，一起先就吸引学生的留意，为课堂教学铺平道路。我的体会是：