怎样当一个好老师

怎样当一个好老师琼海市教育局小学教研室许志坚一、教师的工作(一)、教师的职业对象——儿童

孩子是什么？孩子是积极、主动发展中的人。孩子是一个总会出错的、总要被照顾的、被指导的人，是没有独立生存与判断能力的、不谙世事、必须借助外界力量去加以雕琢、塑造的人。1、儿童的认知发展2、儿童的个性发展3、儿童的道德发展有权威就有道理你帮我，我助你诚实儿童4、儿童社会人际交往关系的发展同伴关系是儿童社会性发展的重要主题皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0——2岁）前运算阶段（2——7岁）(自我中心、直观思维、守恒缺失)具体运算阶段（7——12岁）（守恒、分类、序列和传递）形式运算阶段（11、12——15、16岁）友谊是身边的玩伴友谊是相互间的信任与帮助友谊是亲密与忠诚5、儿童的法律权益与保护（1991年）《中华人民共和国未成年人保护法》（2）、教师应掌握有关儿童权益的法律规范，知之才能行之“——学校无小事，处处是示范；教师无小节，事事是楷模。”（3）、教师应确立公正、公平、宽容、互相尊重的师生平等价值观指导自己的教育实践，运用多种策略使学生的权益得到更好的维护。（1）、教师应该摒弃“师道尊严”的传统教育思想，回归到“以人为本”的教育理念。（二）、教师的专业伦理

专业伦理是专业人员在从事本项工作时应坚持的基本原则和规范。

加拿大教师专业伦理(1)教师面对学生时的言谈举止应保持尊重与端庄，明智地处理学生事务，并随时留意学生的权利与感受。(2)教师应尊重有关学生资料的隐秘性，而且这些资料仅能提供给与学生福祉具直接相关性并经核准的人员与单位。(3)教师了解与学生之间的特别权利关系，并禁止以此关系谋取物质上的、意识形态上的或其他的利益。(4)教师愿意与同事、学生与家长或学生监护人，一同检视教师所提供的服务品质，以及履行专业责任时所采用的策略。(5)教师可在私底下立即对于同事的教学表现与相关工作，直接给予批评，而且在以书面告知同事之所以这样做的意图后，保密的将这些批评直接交给能提供建议与协助的适当人选。(6)教师应承认英属哥伦比亚省教师联盟及其分会的职权，并履行在专业团体中会员应尽的义务。(7)教师应遵守地方团体经集体协商后所产的条款。(8)教师不应以有偏见的态度对待其专业团体的其他集体策略之工作。(9)教师不应申请或接受在教师联盟中尚有争议的职位。(10)教师无论身为一个个体或教师团体的一份子，都不应以教师联盟或其地方分会的名义，对外做未经授权的意见发表。美国教师的专业伦理

原则一：对学生的承诺(1)不应不合理地限制学生学习过程中的独立行动。(2)不应不合理地否定学生获得各种不同的观点。(3)不应故意压制或扭曲与学生进步有关的学习内容。(4)应做合理的努力以保护学生免于处在对学习、健康和安全有害的情境。(5)不应故意让学生受到困窘或轻蔑。(6)不应因为种族、肤色、信念、性别、国籍、婚姻状态、政治或宗教信仰、社会或文化背景、性态度的不同，不公平地：a．排除任一学生参与任何方案。b．拒绝给予每一位学生利益。c．答应给任一学生好处。(7)不应运用与学生的专业关系，谋取私人利益。(8)除非有专业目的之要求或法律的需要，否则不应泄漏经由专业服务所取得的有关学生的资料。

原则二：对专业的承诺(1)不应运用其专业地位故意做成错误声明或者是不应隐瞒关于能力与资格的重要事实。(2)不应误报其专业资格。(3)不应帮助任何在品格、教育或其他相关属性皆不适任的人，登记成为教育专业的一分子。(4)不应对有关将来可能成为专业地位的人之资格做错误声明。(5)不应帮助非教育专业人员进行未经授权的教学。(6)除非有专业目的之要求或法律的需要，否则不应泄漏经由专业服务所取得的有关于同事之资料。(7)不应故意对某一同事做错误或恶意的声明。(8)不应接受任何会损害或影响专业决定或行动的礼金、礼物或好处。《教师法》规定了教师必须坚持的六项义务：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。无论是外国还是中国的教育伦理，其核心都是强调教师要用自己的专业品质促进学生的发展，把自己的专业品质降低到经验的层面或是仅凭自己个人的感情对待自己的专业工作就是对教师职业伦理的违反。“我是为你好”是教师应尽的职责，不是惩罚学生的借口，更不是压制学生的手段；“我是为你好”是学生应有的权利，不是对教师感恩戴德的理由，更不是迷信教师的根据。这就是“我是为你好”本来面目。如果教师认为要学生怎么做学生就该怎么做是为学生好，则学生只是听话的学生而不是会思考的学生。（三）、小学教师的任务2、促进儿童的心理健康发展3、促进儿童智能品质的发展智能品质的核心是儿童的创造精神的培养与创造力的开发1、促进儿童身体的健康发展

4、促进学生社会品质的发展

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。5、培养孩子的学习品质（1）、教师应明确告诉孩子什么是良好的学习习惯（2）、培养孩子良好的学习习惯>从入学时抓起>从小事和细节做起>习惯培养要严格训练，反复强化>良好习惯的培养要注意学习方法的指导 小学生的年龄特征决定了小学教师的任务不仅是知识的传递，儿童成长中的身体发育、心理健康、智能开发、社会品质形成以及学习习惯培许养的需求都是小学教师的重要工作内容，概括的说，小学教师必须将工作的重心回归到儿童生命力发展的需求上，才能全面地完成自己的职责。二、有效教学管理（一）、教师对学生的期待期待的效应期待的表达（二）、教师与学生的“心灵相通”教师只有摒弃“教师万能”、“惟我独尊”、“听话才是好孩子”的观念，加强对自身行为的控制，对学生行为的理解才能达到与学生真正意义上的“心灵相通”（三）、关于教学中的提问1、教师课堂提问中的问题（１）、教师问题表述不清，造成师生之间对话困难（２）、提问问题琐碎，缺乏思维价值，提问方式呆板，注入式（３）、教师的候答与理答技术有待提高2、提问的思路与问题的选择（１）、转变观念，创设民主、平等的教学环境（２）、重视学生的主体性，让学生会提问，敢于提问（３）、教师要着重提高课堂提问的智力含量（四）、课堂教学机智的产生与应对学生对课堂内容提出质疑；忽然有学生大喊大叫表示有人扰乱课堂秩序；有学生恶作剧影响课堂纪律；发现学生在写别的学科作业。教学机智是指一种善于根据情况变化，创造性地进行教学活动的才能。它包括两个方面：一是在教学教育工作中，有高度的灵活性，能随机应变，能敏捷、果断地处理问题；二是有高度的智慧，能巧妙地、精确地发人深省地给人以指导、启发和教诲。1、教学突发事件与教学机智的激活激活教学机智要掌握一些基本原则：一要爱护学生二要尊重学生三要讲究教育艺术2、教学突发事件的本质是正常教学范围内的师生互动的一个形式3、冷处理——课堂教学机智的基本要求（五）、课堂错误资源的开发与利用1、充分挖掘学生错误资源，寻找教学真正起点2、利用错误资源拓宽学生的思维3、对课堂错误资源的开发与利用就是关注了“课堂的生成性目标”（六）、作业的布置与批改1、教师对作业的认识决定了教师布置作业的内容与作业量。作业是指导学生学习的必要环节，是知识的巩固和延伸，是能力形成的前提和基础，因此它是知识掌握的关键。2、教师对学生完成作业的能力与方式缺乏思考，导致“教师布置——学生完成——教师批改”机械的作业过程模式。3、改变作业布置的方式，建立互动的作业系统（1）、作业除了能够帮助学生消化、理解和巩固课堂所学知识，掌握相应的技能，还有助于培养学生学习的自觉性，养成良好的学习习惯；有助于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。（2）、作业的批改方式必须改革，应更多的运用直接、互动式的作业批改方式——讲评作业。三、如何对待“差生”（一）、“差生”形成的原因一是家庭因素的影响；二是教师教育方法粗暴、不人道所致；三是学生的“思维尚未觉醒”，需要教师用心灵把这沉睡的思维唤醒。教师的教育方法单一粗暴，不研究犯错原因，只是一味的体罚、公开揭短、漠视学生的尊严。教师评价学生的标准过于单一，成绩往往成为衡量一个学生好坏的重要准绳。在没有真正了解学生的情况下，就分门别类的贴上了“差生”、“优生”的标签。（二）、给学生有尊严的惩罚。 教师的批评是通过客观的指出学生的缺点、错误，沟通师生的思想认识，促使学生产生积极行为，自觉改正自己的错误。批评学生必须是真心帮助学生改正自己的错误，要让学生体会到关心，能真正敞开心扉与老师进行交流。1、批评学生必须对学生的错误认真细致的了解。（1）、教师的误解（2）、学生创造的冲突（3）、孩子成长过程中探索世界的失败。2、针对孩子错误的性质，慎重的选取批评的方式与方法。批评学生时的神态、动作、语言。注意自己的语言。批评的尺度。批评的时机、地点与环境。3、批评应该以促进孩子人格的完善为目的。做一个学生欢迎的老师孩子心目中的好老师：(1)我们班设立了图书角，每个同学带2本课外书，沈老师却带来了6本，大家都爱看。(2)春游时，我把食品弄丢了，沈老师送给我一袋面包、两瓶酸奶，其实她自己带得也不多。(3)上次语文考试，我只得了85分，很伤心，沈老师借给我5分，让我下次考试还给她。(4)沈老师买了一个漂亮的转笔机摆在教室的书橱里，我们再也不用担心忘记削铅笔了。(5)上星期，我不小心打碎了沈老师的红墨水瓶，同学们都怪我。我哭了，沈老师知道后，没有批评我，反而安慰我。(6)沈老师每天和我们一起背古诗。古诗文擂台赛时，她得了第一名。(7)生水痘了，我一个人在家，很孤单。沈老师带了水果来看我，还给我补课。(8)大扫除时，沈老师不让我们擦天窗，她怕我们摔着，自己擦了所有的天窗，累得满头大汗。孩子心目中好教师的十条标准(1)老师不能偏向女孩子(2)下课铃一响，就让我们出去玩

(3)春游上哪去先问问学生(4)学生犯了错请家长，学生干了好事也应该跟家长说一说

(5)能跟学生聊天(6)老师要知道学生喜欢什么不喜欢什么

(7)老师应当注意自己的外表(8)老师应当控制自己的情绪(9)学生参加各种比赛，老师应该在场鼓励加油

(10)课间十分钟应该看看学生爱玩什么——教师平等对待所有学生——