《论幼儿园教学中信息化技术的适宜性应用》

《论幼儿园教学中信息化技术的适宜性应用》

Summary:在世界现代化与教育电子信息技术同步发展之背景推动下,电子白板教学在中国幼儿园实践教学实践中得到应用推广也开始逐渐得以普及。电子白板课堂教学也是因之其具有自身及在教师实际操作教学环境中发挥良好作用的双向互动性作用,对迅速提高培养幼儿主动学习之兴趣、丰富幼儿园人机多媒体交流与教学之环境,进而积极引导促进幼儿全面积极主动参与应用到现实教学生活中都具有了积极地促进作用。Keys:电子白板;幼儿园教学;适宜性一、电子白板在幼儿园教学应用中的适宜性(一)激发幼儿学习的兴趣幼儿园孩子年龄比较小,无意中注意、无意识的记忆均不甚占优势,他们日常的一些学习或活动又常会受某种直接的兴趣活动所影响支配,因此他们更需要父母重视其兴趣活动的激发。电子白板的巧妙使用与巧妙配合能够迅速营造起良好活跃的教育课堂氛围,促进增加了幼儿教师开展教育培训活动过程中的"教"课程的生动趣味性,提高了幼儿使用"学"课的教学积极性,使我们教师的课堂教学会变得生动更有吸引力。(二)促进师幼互动电子白板互动式教学技术为活动中师生互动、生生互动、师生与学习资源之间的互动交流提供出了各种技术的可能和各种方便。交互式教学白板技术所设计与采用先进的现代多媒体与互动媒体技术理念，幼儿父母们与广大普通的幼儿教师之间进行一对一的有效的互动学习。(三)能够凸显课堂效果白板特有的多种视觉效果,比如色彩、隐藏、动画效果等以及多种辅助教学等功能,能够在短期内极大方便地吸引学习者幼儿的注意力。白板游戏为低年级幼儿朋友提供出了更多种问题分析方式和解决具体问题的新方法新途径和创新思路。二、电子白板教育在现代幼儿园各科教学实践中的应用的现状研究及主要存在问题的问题(一)电子白板在幼儿园教学应用现状当前在我国各地许多重点大幼儿园系统内也都是已经是大面积地安装用起来了交互式的电子白板,幼儿园老师们在对幼儿园如何可以更加合理有效地的发挥交互式电子白板功能展开的研究教学互动效能以及如何充分发挥教师白板互动性提高课堂教学中互动问题质量、改善课堂教学活动中的盲目互动状态等有着重大意义。(二)电子白板在幼儿园教学应用中存在的问题1.教师主导作用明显调查得出教师语言比例平均值50.38%和幼儿语言比例的平均值.7%以及实际教学观察可知,电子白板作为集呈现、操作、记录于一体的新型教学媒体运用于幼儿园教育教学之中并没有实现与教育深度融合的效果,教师大多数情况下操纵着话语权,占据了绝对的中心地位,幼儿发表观点的机会相对还是还是太少,大都被动地接受教师传达的知识。教师在教学活动过程中主导作用明显,一定程度上削弱了师幼互动的效果。2.幼儿之间互动不足幼儿园教学活动中,同伴之间的沟通、交流与合作不仅可以强化幼儿主动参与活动的意识,也可以激发幼儿主动表达和探究的欲望,利于教师根据每个幼儿的反馈因材施教,提升教学互动的整体效果。而丰富的幼幼互动形式,对于加强幼幼之间的沟通,共同完成知识的构建都有重要意义。3.电子白板功能单一化近年来,它越来越受到青睐的原因之一就是功能强大并适合课堂教学。但是,在电子白板环境下的幼儿园教学中,每一位教师都使用到了演示预设功能且基本以它为唯一使用功能,即把学习内容通过白板展示给幼儿,借助图片的呈现、音频和视频的播放让幼儿进行学习,白板成为"电子版教材"代替了原来的书本教材,教师对白板的使用只是作为一种投影仪的工具来展示其教学内容。4.幼儿参与不足电子白板环境下的幼儿园教学过程中幼儿的参与十分不足,没有体现出幼儿的主人翁地位,幼儿仍然是在教师的要求之下通过观看白板上展示的教学内容完成学习任务,幼儿亲自操作白板完成教师所设置问题情境的机会很少,教师更多地选择白板作用于幼儿这一被动互动的方式来影响幼儿,活动中幼儿大多数时间处于被动地位,与白板主动互动的时间很短甚至没有。三、影响幼儿园电子白板技术在部分幼儿园信息技术教学实践中得以应用成功的原因(一)教师方面教师在白板教学过程中并没有让幼儿参与进来,也不重视设置教学情境发挥幼儿的主体地位,幼儿大都被动接收教师传达的东西。教师觉得自身的教学活动设计能力存在较大的发展空间,但是设计能力上存在的不足一定程度上限制了活动中良好教学互动效果的产生,更何况还有一些教师对于白板教学中的设计能力还处于最初的低级水平。(二)幼儿方面幼儿是学习的主体,教师一切活动设计的根本出发点是幼儿,目的都是为了促进幼儿的身心发展。在电子白板环境下,幼儿对白板呈现内容的兴趣,决定了他是否愿意参与到以白板为平台的教学过程中来,也决定了师幼之间和幼儿与白板之间的互动水平。(三)幼儿园方面当前电子白板应用于幼儿园教学还处于起步阶段,许多教师并没有完全掌握白板的功用,教学活动的推进面临许多困难,这无疑会使教师很难利用白板的技术和功能促进师幼之间、幼幼之间的交流与互动,而白板的作用也难以得到充分的发挥,容易造成资源的浪费。四、改进电子白板在幼儿园教学应用中的策略(一)以幼儿为主导地位,只有帮助教师树立正确的现代教学的理念,才能逐步使交互式电子白板真正成为一个促进现代教学的互动沟通的最有力的媒介,发挥白板的媒体优势,实现师幼之间、幼幼之间以及师幼与白板之间的深层次互动。(二)加强电子白板培训鉴于中国当前多数幼儿园白板化教学环节中因教师自身操作白板技能训练的投入不足所导致幼儿白板技术应用教育层次的较偏低的这是一社会现实问题,加强幼儿教师白板操作白板技能培训的组织指导规划和技能培训,发挥好幼儿园教育支持效力成为幼儿园提高白板教学质量的必经之路。(三)强化白板与教学内容结合电子白板作为教师开展教学的辅助工具和手段只是为教学过程提供了互动平台,向幼儿传递教学知识,从而为更好地促进互动过程的开展起到辅助作用,而教师教学活动设计能力的高低才是能否发挥白板功效的关键所在。(四)丰富教学资源交互式电子白板拥有一个强大丰富的资源库,不仅是包含系统自带的所有内置的资源,也包含许多网络资源。但是,资源库并不是专门针对幼儿园教学设计的,而且幼儿园各领域活动之间也存在差异,其本身自带的教学资源并不能满足幼儿园具体教学活动的现实求。Reference：[1]耿天天.交互式电子白板在幼儿园美术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2012（6）：31.[2]郁芸.谈交互式电子白板技术在幼儿园中的应用[J].课程教育研究，2014（2）：58.[3]王芳.试谈交互式电子白板在幼儿园教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（11）：53.[4]纪亚梅.浅谈电子白板的应用优势———以幼儿园教学为例[J].中国信息技术教育，2012（5）：138.[5]钱莉.新技术活课堂——浅谈交互式电子白板在幼儿园教学中的应用优势[J].新课程（小学），2013（9）：128.[6]孙倩.基于交互电子白板的教学课例研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2011.[7]王纳新.交互式电子白板在中学教学中的应用现状及对策研究——以深圳市宝安区部分中学为例[D].陕西师范大学硕士学位论文,2013.[8]白海灵.交互白板环境下师生交互行为个案研究——基于新