教育心理学学习心得

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教育心理学学习心得1

我作为一名高校老师，虽然已经从事教学20年，但由于本人学的是理工科，在走上工作岗位以后也没有参与过《教育学》和《心理学》方面的培训和学习，所以虽然在专业方面的讲授没有任何的问题，平常也会和同学进行多方面的沟通，掌控他们的心理动态，但总觉得应当学点心理学方面的知识，以援助自己更好地从事教育工作，特别是现在的高校生都是90后，他们生活的时代与我们以前的时代发生了天翻地覆的改变，他们猎取知识的途径多，思想活跃，见多识广，所以生理和心理确定也是和我们以前是有很大不同的，假如能掌控一些有关怀理学的知识，确定可以更好地来了解和理解当前高校生的学习状态，在教学的过程中进行一些适当的调整，对教学质量和效果的提高会起到很好的作用。正是在这样的前提下，我选择了《高等教育心理学》这门课程，利用暑假进行了仔细的学习，学完以后，受益匪浅。

《高等教育心理学》是介于心理科学和教育科学、理论科学和应用科学、自然科学和社会科学之间的交叉学科。通过对《高等教育心理学》的学习，使我对高校生心理健康教育、学习心理及学习动机有了肯定的认识。

在高校教育中，高校老师往往表现为社会代言人，是各种新思想新观念的输出者，而高校生正处在人生观、价值观、世界观形成和确立时期，同学大多都会以老师的言行为榜样。因此，老师在教育中抱有什么样的立场，表现出怎样的道德修为，径直熏陶着同学道德品质的形成和进展，径直影响着同学的世界观、人生观、价值观，径直影响着正在成长着的青年一代的身心健康。

高校生社会进展的特点主要包括心情、情感，意志、人生观和价值观等方面。这个时期的孩子，心理和生理都是敏感的，他们刚刚离开家乡、离开父母外出求学。我们老师要着重与他们的情感沟通，当师生关系成为一种良好的'伙伴关系，你的教学工作也将取得一半的胜利。

今后工作中，我们老师可以常常换位思索进行自我反省、自我学习。在教学上，应当懂得将教学艺术化，学会抓住同学的心理，引起他们对知识的新奇心，引导同学学会自主学习，应当从知识的传输者变为知识的引导者。从同学的角度出发，授课方式是否吸引人、重点是否突出、同学接受程度如何、今后工作生活中是否具有应用性、甚至老师的肢体动作、语音语调、脾气等等都可以换位体会和思索。

总之，非师范类毕业的高校老师应当学习教育心理学的知识，这有助于我们老师成为一名合格的高校老师。

教育心理学学习心得2

在假期中，我学习了《教育心理学》这本书，人们都说班主任是“行走在同学心尖上”的人，而通过这本书，我更加明确如何才能在同学的心尖上行走好。我学到了许多专业知识，也对学习中的许多方面有了新的认识，教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的讨论对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其改变和进展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的讨论有助于促进整个心理科学的进展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的同学必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了具体的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思索，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的说明，其中的许多观点都让我产生了剧烈的共鸣。

在佩服和仰慕这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的说明，但也必定会在某些方面有所欠缺。认真深入的思索可以给我们许多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探究之路上仍旧有许多未解之谜。并且书中广泛汲取了国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其讨论目的在于服务教育，我们的教育对象是学校生，老师要在了解同学心理需求和主观价值取向的前提下进行教学。通过这本书，我更加深了对学校生心理的熟识，主要有以下收获：

一．了解同学心理是进行教学的前提

我们的同学年龄是六到十三四岁，心智不成熟，敏感，在乎别人对自己的看法，马斯洛的需要层次理论告知我们，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需求、安全需求、社会需求、尊敬需求、自我实现需求。归属与爱的需求。因此在学校、班级中我们首先要使同学感觉到安全，让他感觉在这个班集体中自己是安心的，是暖和的。这样才能往下进行教学活动。此外，这个时期，他们敏感，多疑，既喜爱别出心裁、标新产异，剧烈表达他们的求知欲和探究精神，又简单缺乏全面、客观、辩证的分析问题和解决问题的技能，易走极端，有时还有些偏激，缺乏变通性。

其实，他们的需求不只局限于课堂和教材，他们爱好广泛，关怀时事、体育、科技等，敢于发表自己的见解，只是他们有时盲目追逐潮流，爱钻牛角尖，经常由于歌星、影星、球星等争得不可开交。我们看待同学就像对着一颗钻石，切割好的钻石有五十八个面，我们平常根本留意不到它有这么多面，而是看到了它的光泽，这正是我们应当反思的，要以观赏钻石的心态去看同学，发觉同学的闪光点！作为老师，对于性格偏激、学习上不思进取的同学，只是一味的批判，对他们发怒是不能使他们转变的。教育同学没有万能的“最好的方法”，只要我们了解同学的心理，采纳适合的方法，去践行因材施教。针对不同的同学，采纳不同的方法，最终助长同学的优势，矫正同学的不足。

二．使同学主动参加到教学活动中来是我们教学的最终目的

学习是指受教育者在教育者的'指导下，有目的、有计划、有组织地进行获得知识，形成技能，培育才智的过程。同学学习是在老师的指导下，掌控肯定的系统科学知识为任务。所以我们的主要任务不是教会同学正确答桉是什么。还是教会他们怎样思索出问题的答桉，”授人以鱼不如授人以渔“。掌控知识是同学学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识，有种茅塞顿开的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清晰什么是知识，但却不能用精确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。

学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能上心理学的一些术语和理论来说明学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、说明。同学要掌控新知识，需要在理解的基础上，使新旧知识发生意义联系。同学在已有知识阅历的基础上，找出新旧知识之间内在的规律关系，使新知识同已有的知识结构融为一体，形成新的认知结构。通过主动学习，拓宽知识面，在爱好中不断增加自己的知识储备。人们常说现在是知识爆炸的时代，各行各业的知识进展特别快，这意味着不学习新知识肯定会落伍，所以同学应不断“刷新自我”，以适应新形势。学会学习是现代人个体进展的关键，学会学习就是学会生存。教会同学学习就是让同学掌控生存的最基本的技能。

三、“罗森塔尔效应”的心理预期

罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应”，指老师对同学的爱、关怀和期盼在教育效果上所产生的一种潜移默化的作用，有助于同学学习进步，使同学更加自尊、自信、自爱、自强，激发同学的学习热忱。老师真实的爱有助于同学智力、情感、性格的顺当成长，老师的嫌恶将导致同学智力衰退、精神痛楚，所以我们要把每个同学都看作“凋像”，对每个同学都寄予期望，并予以适当的心理默示，使同学能够向着自己所期望的方向进展。经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所运用的策略。同时，我们还可以利用这部分知识给同学进行学习策略辅导，援助不擅长运用学习策略的同学找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松开心的学习。对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避开由于学习定势对问题解决带来的干扰。

四、遗忘的规律的启示

记忆的加工过程有三个不同阶段，感觉记忆、短时记忆和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆系统，这时的信息假如被留意那么进入短时记忆系统，短时记忆系统的信息经过复习便可进入长时记忆系统。从理论上讲，信息是可以在长时记忆系统中永久贮存的，但是，在现实生活中，我们还是经常体验到知识的遗忘。遗忘的进程是不均衡的，在记忆的最初时间内遗忘很快，以后逐步缓慢。了解了遗忘的规律，科学复习和有效记忆尤其重要。我们带领同学实时复习，合理安排复习时间，进行回忆，进行反复阅读相结合，采纳记笔记等方法，实现记忆复原，战胜遗忘。

教育心理学内容特别丰富，许多知识都特别专业，老师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映老师的重要性。其次，老师是榜样。"学高为师，身正为范"，同学受教育的过程是人格完善的过程，老师的人格能量是无形的、不可估量的，老师要真正成为同学的引路人。所以通过《教育心理学》的