《藤野先生》教学 市赛获奖

藤野先生[第二课时]

一．揭示目标：（约1分钟）

学习目标：（1）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物的形象；（2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神；

二．学习过程（一）三读课文，研读赏析（一）

1．出示问题，自学指导（约2分钟）要求：阅读“在仙台”部分，研读如下问题。（1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征?（2）这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。

(3)用一句话来评价藤野先生。

2．自主学习，教师巡视（约5-8分钟）生活俭朴，不修边幅，治学严谨的学者。

3．学生展示，教师点拨（约8-10分钟）（1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征?用一句话或几个词来评价藤野先生。黑瘦、八字须（容貌）缓慢而抑扬顿挫（声调）戴眼镜、挟着书（举止）衣着模胡旧外套（衣着）

小结：运用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品质。

小结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。正直热忱，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的学者。（2）找出作者在仙台与藤野交往的几件事，要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。添改讲义——正直热忱，认真负责改解剖图——严格要求，治学严谨关心实习——热情诚恳询问裹脚——科学兴趣，求实精神(3)用一句话来评价藤野先生。藤野先生是一个生活俭朴、不修边幅、正直热忱、认真负责、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的学者形象。（二）三读课文，研读赏析（二）

1．出示问题，自学指导（约2分钟）要求：跳读课文“在东京”和“离仙台”两部分，研读如下问题：（1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?（2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？（3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？（4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？

2．自主学习，教师巡视（约5分钟）。

3．学生展示，教师点拨（约8-10分钟）（1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?

去仙台的途中，“日暮里”令作者想到了风雨飘摇中的祖国，“水户”是反清志士客死之地，这两个地方触发作者的忧国之情。（2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不过是“大概是物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。（3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？

作者为什么要离开东京来到仙台？是因为在东京所见所闻：清国留学生逛公园，赏樱花，盘辫子，学跳舞——不学无术，思想腐朽。作者是怀抱救国救民的远大志向东渡日本的，看到这里也是这样，对之厌恶之极，不屑与之为队，失望、痛苦、忿恨之情和强烈的报国热情使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以情不自禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何呢？”这是作者强烈的爱国主义思想的表现。（3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？

作者又为什么要毅然决然告别恩师而离开仙台呢？这是因为“匿名信事件”和“看电影事件”深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他更深刻地认识到国人的麻木，进而认识到要想救国，首先要拯救国民的灵魂，于是他告别恩师，弃医从文。（4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？

之所以要写此部分内容，是为了直抒对藤野先生的热情赞颂和怀念之情，并将怀念付诸行动，收藏讲义，悬挂照片，写文章，把怀念之情化