2018年语文高考复习（考试大纲解读）

2017年高考语文

考试大纲解读暨一轮备考策略

一、解读考纲，科学寻向“考纲”包括：课程标准考试大纲考试说明历年真题1.课程目标与语文学科核心素养

高中语文课程根据“立德树人”的基本要求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标（表述变化：学生核心素养与学科素养），学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文学科核心素养各个方面都获得进一步的发展。4文化传承与理解提升文化意识和理解

语文核心素养框架

1语言建构与运用语文学科的“本分”3审美鉴赏与创造审美教育的任务

2思维发展与品质语言与思维密不可分应用能力审美能力探究能力2.高考新大纲内容修订修订前修订后

必

考论述类文本阅读

必

考论述类文本阅读古代诗文阅读文学类文本阅读

选考文学类文本阅读实用类文本阅读实用类文本阅读古代诗文阅读必

考语言文字运用语言文字运用写作写作【2017新大纲】(一)论述类文本阅读

阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。【原大纲】必考内容及相应的能力层级如下：（一）现代文阅读阅读一般论述类文章。【2017新大纲】(二)文学类文本阅读

阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验……

1.理解B

⑴理解文中重要词语的含义；⑵理解文中重要句子的含意。【原大纲】选考内容及相应的能力层级如下：（一）文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学……【2017新大纲】(三)实用类文本阅读

阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。2016考试大纲出现了新闻文本的“样题”。【原大纲】（二）实用类文本阅读阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法……【2017新大纲】（四）作文：任务驱动型材料作文2．发展等级⑴深刻透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。【原大纲】（四）作文：新材料作文2.发展等级(1)深刻透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。考纲说明·试卷结构

全卷共22题。

试卷分为阅读题和表达题两部分。阅读题70分，分为两类:现代文阅读35分，古代诗文阅读35分。表达题80分，分为两类:语言文字运用20分，写作60分。

阅读题分为现代文阅读和古代诗文阅读。现代文阅读包括：论述类文本阅读，3题9分；文学类文本阅读，3题14分；实用类文本阅读，3题12分。古代诗文阅读包括：文言文阅读，4题19分；古代诗歌鉴赏，2题11分；名句名篇默写，1题5分。表达题分为语言文字运用和写作。语言文字运用，5题20分；写作，1题60分。3.试卷结构修订（修订前）内容分值题型现代文阅读9分3道选择题文言文阅读19分3道选择题+1道主观题古代诗歌阅读11分2道主观题名句名篇默写6分3道填空题（64篇固定填写）文学类文本阅读25分1道选择题+3道主观题实用类文本阅读25分1道选择题+3道主观题语言文学运用20分3道选择题+2道主观题写作60分1道作文题

七道大题约18道小题3.试卷结构修订（修订后）内容分值题型现代文阅读（一）9分3道，选择题现代文阅读（二）14分3道，选择题+主观题现代文阅读（三）12分3道，选择题+主观题文言文阅读19分4道，选择题+主观题古诗文阅读11分2道，选择题+主观题名句名篇默写5分填空题（64篇情境填写）语言文学运用20分5道，选择题+主观题写作60分1道作文七道大题22道小题4.试卷结构修订后分值变化5.试卷结构修订之后的阅读量变化

现代文阅读重要语句概括中心社会功用时代精神

试题的解答路径以偏概全前正后非主要内容主题总体不同角度维度的作用

论述类文学类非连续类实用类文本阅读形象主题手法社会生活情感世界民族心理人文精神忽略创作背景意图理解概念整合信息推断说法常见扩大强加绝对偷换全称忽略局限凸显与聚焦特点整体带来的印象局限与拔高文本二、预测热点解读变陌生为熟悉

古诗文基础

古文阅读

诗词鉴赏名句名篇朗读诵读语感大胆使用增辉终生难忘基因人物关系时空转换利用试题元素解题翻译的点与圆润有效的回忆迁移物—景—情—意最具特点别具一格结合全诗联系风格用注释辞典缩写

储备检查检索情境理解使用名句前后左右古诗文阅读

基础能力LOREMIPSUM成语储备：错题集语用：简明连贯得体应用：病句4+2类语段补句：整体语意(层次)上下文(语境)观点(关键词)图文、句式等转换：要素与寓意、本意不变形式变化语言形式与表达内容：顺序层次重点

语言文字应用

二、预测热点解读1.文言文稳中有变，文言实词理解题可能回归。2.诗歌鉴赏五选二客观题注重对诗歌内容的理解和对手法的赏析，主观题侧重对诗歌情感的分析，难度应该有下降。3.文学类文本的小题量减少后更容易命制难度大的试题，考生答题难度可能加大。4.实用类文本以选择题作为主打题型，主要考查考生筛选和整合信息的能力，考生答题难度将会下降。

二、预测热点解读5.语言文字运用部分成语题删去了6选3模式，加入5选2模式，衔接连贯未加入去年的关联词填空模式，这说明这些考点有可能回归以往的常规题型，并在常规中体现新颖；语用题的难度有所下降。6.图文转换一直是热点，包括漫画、徽标、图表等；但考生依然不能忽视对其他题型的训练，特别是语言得体这一知识点。经历生活的感悟

阅历文化的积累

分门别类价值提取意义凸显叙议自然新观念新表达新素材新书不用最新网络术语基础等级少丢分深刻（独特）

生活丰富（广博）任务驱动型真话实话心里话独到真切的感悟认识不人云亦云说套话空话意思相同表达新颖符合题意走大路习惯良好无过失不故作惊人之谈不与主流进行对抗直奔主题结尾点题标题成语广告诗文歌曲忌讳刻意求新写作任务驱动型作文是材料作文的演变

从呈现形式上看，高考作文经常采用命题作文、话题作文和材料作文三种基本题型从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文命题作文和话题作文属于阐释型作文任务驱动型作文是材料作文的演变结果真正的任务驱动型作文新加坡2012年的高考作文题：

有人说：“中国的崛起是世界的机会。”

也有人说：“中国的崛起是世界的灾难。”

请站在新加坡的视角发表高见。美国2016年的高考作文题：

父亲说：“希拉里体质差，欠诚实，不靠谱。”

母亲说：“特朗普太粗鲁，没经验，不靠谱。”

请围绕“理想中的总统候选人”发表你的意见，引导家长的投票。

高考“任务驱动型作文”2015年，教育部考试中心张开首次阐述2015年，全国卷率先推行相应考试题型

I卷：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。II卷：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。任务驱动型作文特点１.增加任务型指令：考生在真实的情境中辨析关键概念；２.在多维度的比较中说理论证：找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证；３.任务型作文就“任务”而言是就事论事，就论证而言又是就事论理，要求有较好的逻辑思维能力。2015年全国卷I

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。选定写作任务观察点分析范围任务驱动父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改。屡次违规小陈（女儿）迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲。讼亲警方查实、教育、处罚、公开这起举报。执法众多网友点赞、质疑舆论媒体报道宣传任务驱动写作

任务驱动型作文要求在多维度的比较中说理论证。比较的内容、比较的点，均来自材料，我们必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。任务型作文就“任务”而言是就事论事，往往不允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理，因此它要求有较好的逻辑思维能力。面对任务型作文，我们必须转变观念，再不是那种抓住一个词就立意；准备几个例子就作文的时候了。必须按照指定的任务去作文，“任务”是什么？从这个意义上说，思维的辩证性、逻辑的严密性、说理的力度感无疑是很重要的。2015年全国卷II

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之迷作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。任务驱动式写作

任务：指令明确，要求具体。

即：作文的写作任务必须是明确的、具体的，是就一个具体明确的要求来写作，写作的针对性更强。作文导向十分清晰。如2015年课标Ⅱ“谁更有风采”。

（1）体式指令：写成什么样的文体－－文体明确，议论文；（2）内容指令：写作内容是什么－－任务具体，具有风采（3）思维指令：问题的焦点－－写作的着力点；比较中彰显“更”任务驱动式作文写作

1.确定写作任务2.写好开头部分

（1）概括引述材料——提出观点（2）分析作文材料——就事论事

3.注重中间行文

（1）选择合适的结构——层进式：透过现象看本质（2）紧扣材料论述——议理不离事：就事论理

4.精心拟题，末尾回扣阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

据日前公布的统计，2014年出生的人口中，重名人数最多的男名为“浩宇”，女名为“欣怡”，均超过4万人。重名人数排名前十的人名中，男名出现频率最高的字为“宇”，出现90455次，女名出现频率最高的字为“涵”，出现78737次。排名前三的男名为浩宇、子轩、浩然；排名前三的女名为欣怡、紫涵、子涵。60后、70后里“建国”“振华”高频重复；80后、90后里“俊杰”“婷婷”到处可见。简直就是爹妈青春美梦的映照。

对此现象，你有怎样的看法？请选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要脱离材料内同及含意的范围作文。不要套作，不得抄袭。

示例训练阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

据日前公布的统计，2014年出生的人口中，重名人数最多的男名为“浩宇”，女名为“欣怡”，均超过4万人。重名人数排名前十的人名中，男名出现频率最高的字为“宇”，出现90455次，女名出现频率最高的字为“涵”，出现78737次。排名前三的男名为浩宇、子轩、浩然；排名前三的女名为欣怡、紫涵、子涵。60后、70后里“建国”“振华”高频重复；80后、90后里“俊杰”“婷婷”到处可见。简直就是爹妈青春美梦的映照。

对此现象，你有怎样的看法？请选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要脱离材料内同及含意的范围作文。不要套作，不得抄袭。

示例训练写作任务选定的流程观察角度分析材料范围任务驱动（关键概念）家长为孩子取“高频”名字认同或反对统计者统计“高频”名字有意义或没必要孩子名字为“高频”词在意或不必在意社会“高频”名字原因和影响不一而足的观点呼我以不二之名

重名泛滥，“浩宇”、“欣然”之名随处可见。太多中国人，顶着相同或相似的名字。诚然，父母在子女的名字中寄寓了无限的青春美梦，乃至期待和向往。然而重名却是这种期待的畸形结果。莎翁曾称赞索福克勒斯的剧作道：“上帝！请呼我以无二之名。”敢问，父母们是否想过，予子女以无二之名，令其受益终身？重名，带来的首先是尴尬。尴尬于不能给人留下深刻印象，尴尬于被轻易遗忘，尴尬于遇见名字相同的人。这些尴尬的瞬间，不止影响情绪，乃至挫伤自信，更令求职、社交受阻。可见重名带来的尴尬，对生活之危害，有如蚁穴。更深一层说，重名还折射出传统文化的流失。中国的古人，哪怕寒门庶子，对于名、字、号之取用也是相当谨慎。《周礼》云：“幼时而名，弱冠而字。”名与字都是标记人生的重大符号。《离骚》有言：“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均。”名与字都与传统文化一脉相承。而到今天，传统文化的血脉，只沉睡于博物馆的坟籍之中，被人们几乎遗弃干净。所以人们不仅抛弃了命名的习俗，更不能用传统文化为子女的名字注入出彩的内容。视野更广大一些，重名更是社会同质同构化的表现。所有父母都在做着相同的美梦。这美梦无关他们自身的个性，只是随着社会的波浪而单向游走。“宇”、“涵”，“俊杰”、“婷婷”，这是普罗大众一种过分规矩的普遍向往。为什么无人给自己的儿女起名“漫画”呢？正是惧怕被已同质同构化的“别人”们嘲笑呀。父母们，希望你们可以摆脱社会这种过分趋同的桎梏，用心地为儿女起一个独特，又有深度和内涵的名字，希望你们能捡起被你们闲置在故纸堆中许久的书，耐心地翻上一翻，让它为你吞吐一点美好的灵感。希望你们做的是自己的美梦，而不是你身边的人都正在做着的。希望你们的儿女，因你们起的独一无二的名字，被认真地对待和关照。希望他们能因这名字信心满满地生活。愿滚滚红尘中，人人都能有一个动人的名字。父母们，请听清那句莎翁的呼唤，呼我以无二之名！

1.任务驱动指定具体、明确的写作任务，要求完成指定任务（形式任务、内容任务）。

2.任务型作文就“任务”而言是就事论事，绝不允许离开“任务”作文，就论证而言又是就事论理，且议理不离事。

3.论述观点，注重思辨性，体现你的思考、权衡与选择，呼唤和包容不同意见。小结高考古诗文阅读备考指导第一、2017年高考考纲“古诗文阅读”的变化

内容原考纲表述2017年考纲表述解读文言文阅读了解并掌握常见的古代文化知识变化：新增。近两年考题已经出现，命题形式不会变化。古代诗歌鉴赏(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度变化：题型变化原为两道主观题，改为客观题、主观题各一道默写默写常见的名句名篇默写常见的名句名篇变化：减少题量。（1）范围仍为64篇。（2）分值由6分改为5分。第二、文言文阅读

一、命题规律总结1．从选材看，均选自于《二十四史》人物传记。是对学生语言能力的考查，又是对文化意识的强化。2．体裁全部是以写人物的传记类文章为主。“浅易”原则，“主旋律”原则。字数600字左右。3．传主均为清官廉吏、忠臣良将（个别人有瑕疵）。一般选取传主几件有代表性的事件，表现传主的精神品质。4．从考查考点看，题型稳中有变。2014年用断句题替代了信息筛选题，变化之后4道题依次为：实词题、断句题、内容概括分析题和翻译题。2015年出现“文化常识”题目替换实词题。2016年维持稳定。5．题量和赋分。19分，三道选择，一道翻译题。相当稳定。二、2014、2015全国卷文言文阅读题考查统计

年份卷别选材文体、字数主要内容考点分布分值2015课标Ⅰ宋史·孙傅传人物传记602字孙傅积极向上建言；请求恢复祖宗法度；不畏金人，努力保全太子；舍身取义，死后謚为忠定。文言断句、文化常识、概括与分析、翻译19分(翻译10分)课标Ⅱ北史·来护儿传人物传记581字来护儿少有大志，成年后秀拔于群；推行善政，深受百姓拥戴；直言劝谏；廉于财利，用兵极有谋略。文言断句、文化常识、概括与分析、翻译19分(翻译10分)2014课标Ⅰ旧唐书·于休烈人物传记583字休烈忠诚机敏，谨遵职业操守；审察形势，做好本职事务；淡泊名利，终生好学不倦。实词(属文、践祚、励精、荡覆)、断句、概括与分析、翻译19分(翻译10分)课标Ⅱ明史·韩文人物传记598字为官清正，关注民众生活；刚正不屈，敢于奏议国事；疾恶如仇，尽力遏制权幸；饱受政敌陷害。实词(振、当、临、著)、断句、概括与分析、翻译19分(翻译10分)三、2016年全国三套卷文言文试题分析

卷别选文字数传主事迹考点覆盖I卷《宋史·曾公亮传》586字兴修水利、为政有能声、通晓典章制度、止息边地事端、接待辽使不辱使命、生性吝啬又为子孙谋划（瑕疵）断句、文化常识、分析概括、翻译Ⅱ卷《明史·陈登云传》590字弹劾贵妃之父、检举多名重臣、上奏慎于选才、关心受灾百姓断句、文化常识、分析概括、翻译Ⅲ卷《明史·傅珪传》574字参与纂修文献、劝谏讲究策略、为官守正不阿、为官清正廉洁断句、文化常识、分析概括、翻译2016三套卷题目分析三套试卷文言文阅读的选材体现了课标卷一贯的特点：

一是出自“正史”，

二是传主为忠臣良将、清官廉吏，但不回避传主的“小瑕疵”。三、应变策略与措施阅读、信息量增大——

1.加大限时训练力度：牛刀小试，每周一试题型，题量变化大——

2.针对选择题（约40分），做专门的训练3.针对默写与文化常识，进行化整为零的复习

1.化整为零，聚沙成塔早读系列：

（1）情境默写

（2）文化常识

三、应变策略与措施作文“优雅”转型——

4.对任务驱动型作文进行序列化指导和训练：

（1）审题、立意

（2）选材、组材（3）布局谋篇（4）语言提升（5）整文升格2.序列训练，分类成型作文序列：

（1）审题、立意

（2）选材、组材（3）布局谋篇（4）语言提升（5）整文升格2.序列训练，分类成型例如：长郡中学第一次联考作文题22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

两块破砖摆在街边或路边，表示此位已占，即使此位整天或更长时间闲着没用，也就这么被占着；图书馆自习室的桌椅上随便放上一个物件就表示此位有主，即使该“主人”整晚自习并不现身，此位也就那么空着。另一种情况是，公交车门刚打开，男女老少拼命往上挤，目的是想占上个好位子；学区房火热，只因家长想给孩子占个理想学位。现实生活中类似的占位现象可谓屡见不鲜，引发人们的思考…

要求：自选角度立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不得套作，不得抄袭。占了“位子”，丢了“里子”

走遍大街小巷，观尽人生百态，“占位”这一举动屡见不鲜。坐车占位，自习占位，上学占位……种种占位行为，不禁让人疑惑，这股“占位”之风是否真正让人有所收获。占位子，从本质上来说是人们对于有利之位的追求。稳坐于所占的位子上，自以为是地俯瞰众生是一例；挤得头破血流，伏在凳子上不肯松手并如释重负地舒气是一例。我们不能否认占位子背后所体现的奋斗向上的精神，也更不能忽视为占位而占位的极端利己主义。国人争先抢位的背后是资源缺乏，分配不当的社会问题，但更是为了位子而丢了“里子”的道德问题。占住的位子其实并不是个人应有的位子，而是公共的社会资源。因此，谁能拥有，谁能使用的问题便争执不下，抢夺便成了唯一的手段。我们见惯了“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的冷漠，也耳闻“事不关己，高高挂起”的自私。于是对抢夺位子的行为也睁一只眼闭一只眼。先到先得的思想如毒瘤般扎根于众人的大脑，至于弱势群体能否抢到则不关己事。对心中占据的欲望的不断放纵，对弱者应有权利的持久漠视，让“占位”这只巨兽不断吞噬人们心中的道德坚守，也让社会的和谐在争夺的巨潮中变得支离破碎。如何遏止这股不正的占位之风，关键在于重塑国民的精神“里子”。对于公共资源的争夺占位，是国民道德素质的缺失。争夺自己应得之位无可非议，但为争夺公