【课程思政案例】奔驰车模制作与装配-职业精神

奔驰车模制作与装配:学习任务1车模铭牌制作授课专业:汽车制造与装配技术课程类别:理实一体化课程课程性质:职业技术技能课第一部分设计思路一、本次设计的课程思政目标培养学生质量第一、严谨认真、细心负责、坚持创新的工作态度和职业精神，了解校企合作班企业文化内涵，提高职业素养。二、课程思政教学设计内容.课前:课程思政引入课堂教学采用“六步法”过程教学。首先，提出职业精神在个人发展中的重要性，通过情境导入课程，介绍课程内容，逐步深入达到教学目标，结合本课程技术技能实训的特点，在智能制造和高度自动化制造的前提下掌握技能，为思政内容的引人埋下伏笔一成功企业家的品质及职业精神。.课中:课程思政授课过程在专业课程教学过程中融入工匠精神和质量意识。引入德国奔驰创始人戴姆勒先生的故事，提出职业素养的重要性。以奔驰车模零件的加工为例，在教学中使用任务驱动法、小组讨论等教学方法，旨在培养学生独立思考、自主学习、发散思维、沟通表达、团结合作的能力和精益求精的实操技能，实现专业能力和思政目标同向同行的协同效应和全过程育人，达到思政教育目的。.课后:课程思政总结反思要求学生展示自己的工作成果，结合“以小见大”的人物故事，讲述自已对本次课的认识:教师结合学生的学习习惯和学习沟通状态给予学生正面反馈，并对学生的职业认识进行指导。第二部分案例描述学习任务1车模铭牌制作【思政导入】引人奔驰创始人戴姆勒先生的故事。14岁那年，当面包师的父亲送戴姆勒去给修理枪械的工匠当学徒。戴姆勒对当时工厂生产的用城市煤气驱动的发动机的缺陷了如指掌:转速慢，又大又笨，而且必须固定在一个地方不能移动。他想制造出体积小、转速快，能任意安装在任何地方，用汽油驱动的发动机。后来在自己的努力下研制了高效率的发动机，创办了自己的汽车公司。通过戴姆勒先生的实例讲述一个人的坚持、严谨、创新精神，鼓励学生讲述听完故事的感受。情境导入:教师通过播放乌尼莫克真实车越野视频，引发学生对课程的兴趣。通过本节课的学习，学生可以加工车模中的一部分零件。通过零件图纸的介绍引出本次课的内容“车模铭牌制作”。在钳工专业教室中，通过引用实际工作情境增加学生的学习兴趣，培养学生职业意识。通过角色扮演和小组学习，培养学生沟通、表达、自信等职业核心能力。任务分析:根据课程内容，教师引导学生通过头脑风暴的方式讨论、制订铭牌制作方案。使用六步法数学原理，引导学生分组讨论，确定方案。一、获取信息学生通过读图，分析图纸要求，每组派一名代表进行图纸和分析过程讲解，教师对其讲解进行补充。结合线上线下混合教学方式，要求学生把相应的加工方案写到卡片上，按加工顺序贴好卡片，拍照上传到云班课。二、制订计划依据图纸要求制订出工作计划:工具使用、加工方法、工件毛坯。【思政贯穿】学生利用学习材料中的案例准备加工方案。通过独立完成方案，培养学生信息查找能力、独立思考能力，利用卡片法培养学生的小组合作、细心观察能力，同时方便教师评价。三、方案决策通过海报展示方案，小组讨论，然后按照检测计划，学生和老师决定是否实施加工计划。教育学生不要放过任何一个小细节，细心观察，培养学生严谨、认真、细心、负责的职业精神。【思政贯穿】车模制作是手工加工，加工过程中需要有严谨认真、细心负责的工作态度和职业精神。此时，引人戴姆勒先生创业过程的故事，激发学生的兴趣,培养学生的信心，让学生认识到产品质量和坚持创新对个人成功的作用，实现思政育人和技能培养同向同行的充分结合。四、实施计划工具使用:划线工具、字号的使用，测量工具的使用。学生:要求学生独立完成操作，出现问题相互探讨，对加工过程步骤进行记录，对发现的问题进行修正和记录。教师:观察学生的工作过程，巡视直到记录学生的优缺点，同时保证学生工作现场的安全。五、产品检测学生依据产品标准（见附件2）和加工标准对自己制作的产品进行检查,依据标准进行改进和修复，直到产品达到合格标准。育人环节质量第一、坚持创新。用自己的亲身体会加强对产品质量重要性的认识，在原有产品的基础上进行创新提高。六、课后总结评价实操加工后，首先学生进行自评，陈述对思政课程的认识。然后由两位教师和企业师傅对学生在实操过程中的专业能力和非专业能力进行评价。最后，学生总结产品加工过程记录文件，并优化方案，提升产品质量。【总结反思】立德树人是教育的根本。在专业培养中，要坚持“先成人、再