大学新生入学教育内容

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一、问题的提出

大学新生的身份是很特殊的。

准确地说，他们还只是个准大学生，犹如高考以后放了个暑假的高中生，仅仅是一张录取通知书才改变了他们是中学生的身份。

当他们离开了原来熟悉的环境而进入一个完全陌生的环境时，“不适应”现象在新生中普遍存在。

通过分析，大学新生在入学时主要存在以下问题：

1、环境不适应

离开生熟悉的环境，来到陌生的半社会化的大学校园，一切事物都需要自行处理和解决。

在中学阶段，教师、学生、家长把大学描绘成一幅美好的画卷和人生追求的目标，但当进入大学以后，会发现现实中的大学和理想中的大学有差距，有些学生不能适应学校所在地的气候，饮食习惯，产生想家情绪;有些在新的集体中，找不到感觉，感觉不到快乐，产生失落感;有些远离父母，离开老友，没有交到新朋友，产生恋家、恋旧情绪。

这是因为大学的学习没有高中时紧张，空闲时间较多，不能合理安排时间，大量时间被浪费，有的学生甚至通宵达旦的上网聊天打游戏，以至于荒废学业。

2、学习不适应

中学期间的学习目标明确而坚定，行动明确而又有方向，精神紧张但却充实。

但对初来乍到的大学，对学校的环境、规则和运作都不熟悉，没有自己固定的教室和座位，甚至连自己该去上课的教学楼都找不到。

来到大学后，随着学生对所学专业的了解，逐渐与理想产生差别，学习兴趣缺失，主动性变差，便出现迟到早退，逃课等厌学现象。

3、生活不适应

新生报到时，大多由父母亲戚组成的亲友团送到学校，帮助办理入学手续，寝室等安排妥当。

当学生真正一个人面临集体生活时，有些学生出现生活能力差，个人主义，不会理财，人际交往障碍等问题。

大学新生大多是来自不同的中学、不同的地区，他们有着不同的经历、背景，甚至不同的地方语言，风俗习惯，在大学这一新的环境里，不少同学感到有心里话需要倾诉、需要交流，但同时又发现打不开倾诉的群体，特别是相对于那些性格内向的同学来说，更是会产生一种强烈的孤独感和空虚感。

随着独生子女大学生的增加，这些问题越来越严重。

4、心理不适应

新生进入大学，未能及时适应大学生活，角色转变不及时，心理问题随之产生。

那些来自各个中学的佼佼者们，在大学的这个新集体中，突然发现天外有天，人外有人，那种在中学阶段出人头地、众星捧月的感觉没有了，便会产生一种自卑和惶惑的情绪，继而产生一种恋旧的情感，特别留恋起中学阶段的那种美好的时光和体验;那些不能走出高考失利阴影的学生，便产生不平衡或退学的念头;新生角色转变需要时间过程;新生中的单亲现象、攀比现象也会使学生心理失衡。

二、入学教育内容

好的开始是成功的一半。

入学教育阶段虽然时间不长，教育的内容也很有限，但对学生来说可以产生深远的影响。

仅就专业思想教育方面，就可以开设出一系列的`专题讲座，帮助学生了解自己所学专业的背景特色、地位作用、教学计划、课程设置、师资状况、培养方式和就业前景等，还可以向学生介绍教学方法、考核制度和学习要求，教育学生珍惜学习机会，明确学习目标，掌握科学方法，顺利完成学业。

1、目标教育

大学生要有明确的奋斗目标，要立志，要有理想，向往更高、更远、更美好的未来。

按鲁迅先生的说法，任何一个人只要认准目标，积之十年，总可以成为一个专家的。

如果学生只是一门心思地学，学到最后什么也都没有。

要学生明白，要围绕目标去读书，围绕着目标去思考，围绕目标去交友，围绕目标去旅游，围绕目标去实践。

2、学习教育

学生在校期间，最重要的一项任务就是学习。

学习教育要包括：第一：帮助新生明确学习的目的和定位。

大学学习是为自己未来立足于竞争激烈的社会而准备的;第二：教育新生明确学习主体的角色转变。

高校的学习主体就是大学生本人。

大学生要把“要我学”变成“我要学”，同时参与各种丰富的业余文化活动，加强能力培养，力争达到素质的全面提高;第三：帮助新生注意学习方法的培养，适应大学习特点;第四：帮助新生学会科学统筹时间;第五：帮助新生学会利用图书馆和网络中的各种资料，对自己的资源进行更新。

3、纪律教育

新生入学伊始，就要进行法律与校规校纪教育，从全方面严格要求，辅导员要提醒学生，道德是告诉你要做什么，法律、规章制度是警示你不能做什么，辅导员要结合以往的事例，反复讲，讲透彻，如《学生手册》中“学生管理规定”的内容，要让学生明确哪些是他们不可以做的，并在思维意识上建立起遵守法纪校纪的自觉性。