巧妙设计成就精彩课堂《找规律》教学片断与赏析

奇妙设计成就出色讲堂——《找规律》教课片断与赏析近来，笔者有幸听了教研室冒金彬老师执教的五年级上册《找规律》一课，冒老师精深的教课艺术给我留下深刻的印象。现把这节课的教课片段整理以下：【片段一】游戏活动，亲密规律课伊始，冒老师就和学生玩了两个游戏：．拍手游戏。教师拍三下、四下、三下、四下，学生接着拍。2．比比谁的记性好。冒老师出示了两组数：．，指定男生、女生疏别记此中一组。几秒钟后，发问：谁记着了?结果女生赢了，下边一阵唏嘘声。师：你们有什么感想?生：不公正，女生记的数太简单了，只需记着1234，重复几次就行了。生：她们记的数是有规律的，比较好记。师：是啊，女生之因此获胜，是由于她们记的内容有规律可寻，就是以1234为周期重复出现，记起来很简单。像这样有规律的事生活中还有好多，如一年四时就是按春、夏、秋、冬的次序交替出现的；一个礼拜7天，按礼拜一到礼拜日的次序交替出现。同学们，你们能举一个像这些有规律的现象吗?生：一年有12个月，从1月到12月，下一年再从1月到12月。生：清晨、上午、中年、夜晚再到清晨、上午、正午、夜晚。师：这些现象都有着按周期摆列的规律，今日这节课，我们就一同来找规律。【赏析】课一开始，冒老师就用两个游戏深深地吸引住学生，激起了学生的学习热忱和研究欲念。同时，两种游戏的设计又别开生面，唤起了学生对“规律”的存心注意，加强了讲堂的针对性和有效性。此外，经过让学生找寻生活中简单的周期现象，使学生更充分地体验周期现象的规律，感觉到数学源于生活，生活现象中经常含着风趣的数学识题，进而产生亲密数学的感情。【片段二】自主研究，领会多样策略师：方才我们察看发现盆花是两组一盆，每组挨次是蓝花、红花，假如照这样摆下去，猜一猜，从左起第15盆花是什么颜色的?生：蓝花。师：猜得对不对呢?我们来考证一下，请把你的想法画在或写在练习本上，等会再讲给大家听，好吗?研究活动后，冒老师利用实物展现台展现了有代表性的学生作品，并让学生谈谈是怎么想的。①写字：蓝、红、蓝、红②用字母：L、H、L、H③用符号：△○△○④列举：单数盆是蓝花，双数盆是红花，15是单数，所以是蓝花。⑤计算：152：71依据学生的回答，冒老师一一进行必定欣赏，并将算式板书至黑板，帮助学生要点理解算式。师：算式中的“2”是哪来的，表示什么?生：将一盆蓝花和一盆红花当作一组，一组有2盆。师：“7”又表示什么意思?生：“7”表示有这样的7组。师：余下的这个“1”表示什么意思?生：多了1盆。生：是7组多了1盆。师：那它是第几组的第几盆呢?生：第8组的第1盆。依据学生回答，冒老师实时板书单位“组”和“盆”。师：方才，同学们用绘图、列举和计算的策略都算到了第15盆花的颜色，这些都是解决这道题目的好方法。【赏析】这一过程中，冒老师其实不急于表现最正确算法，而是让学生在充分察看的基础上自己追求解决议略。学生经过思虑，想出了绘图、列举和计算等多种策略解决这个问题。固然有的策略不可熟、较烦杂，但冒老师一一必定了学生的思想成就。此间，学生和伙伴分享了自己的学习成就，既有益于提高学生的参加度，又有益于学生体会解决问题策略的多样性。此外，冒老师又将列式计算的策略作为重点，和学生一同剖析了各部分所表示的意义，帮助学生更好地理解，突出了本节课的要点，又打破了难点。在“练一练”这一题的基础上，冒老师奇妙设计了一系列的变式练习。第一，动向表现了“练一练”的摆棋子过程。师：你发现了什么规律?生：两枚白色、三枚黑色为一组。师：也就是每几枚一组?生：每5枚一组。师：你们能算一算第18枚的颜色吗?(学生算后报告)生：185=3(组)3(枚)，余数是3，第3个是黑色，因此第枚是黑色。师：假如我改正一下，每组是1枚黑色、3枚白色，那么第18枚又是什么颜色?生：此刻是4枚一组，184=4(组)2(枚)，第18枚是白色。师：你能再设计一个规律，考考你的同桌吗?(学生活动后报告)师：假如要使第20枚棋子的颜色是白色，能够怎么设计呢?(学生活动后报告)【赏析】这一环节中，冒老师从知识自己的构造特色出发，奇妙地设计了一组变式练习，如改规律、设计规律等，让学生在不一样的应用中突出对实质特色的理解，提高了习题的利用率，不只能稳固新知和技术，防备思想定势，还可以连续吸引学生的注意力，使学生学而不厌、做而不烦。【整体感悟】一、生活数学，饶有兴趣数学源于丰富裕趣的平时生活，是生活的提炼与归纳，生活中到处存在着与数字有关的生活原型。启迪学生把数学知识与生活实质联系起来，让学生体验“生活数学”，不单还数学以原来面目，提高教课质量，还可以够使学生感觉到学习的快乐。在本节课中，冒老师发掘到了好多生活中的数学，如在记忆卡片的游戏结束时，让学生说一说生活中有规律的事，又如在庆贺国庆的环境部署中找规律，再如练习中文电脑输字、排队报数、算算生肖等，无一不从生活中提炼出数学，表现了数学源于生活、又服务于生活这一理念。二、多样策略，优化提高多元智慧理论告诉我们：不一样的学生有与他的个性相适应的思想方式和学习方法。在详细的数学学习过程中，每个人的解题思路和解题策略都不会同样。教课盆花时，冒老师展现了多样化的解题策略，既保护了不一样层面学生的学习踊跃性，帮助全体学生体验智力活动的欢喜，体验数学学科的灵感，又给学生创建了相互倾听、相互学习、拓宽思路的时机，使每个同学的数学才能在自己原有的基础上有了一个最大的发展，表现受教育者的公正和人人有份的原则。在教课彩灯时，冒老师又实时地拎一拎：为何不用绘图、列举的方法?学生选择的过程就是几种解题策略最优化的过程，同时也是学生知识内化的过程。要修业生学会全部的方法不只不现实，也有违“多样化”理念的初衷。关于在沟通中出现的丰富多彩的策略，我们有责任指引学生进行议论和辩诉，以明确哪些方法是简短高效的，哪些是原始易懂的，哪些对后续学习有促使作用，哪些会阻碍此后的学习等等。我以为，在尊敬学生个性化方法的基础上，有议论、有选择地评比出最正确方法，并倡导’学会一两种方法，对学生提高其学习能力以及从小学会择优而用的思想方法是很有必需的。三、首尾响应，令人着迷本课“导入”部分运用“记卡片”这一游戏形式，一下子抓住了学生的注意力，让学生初尝规律的适用，为该课的顺利睁开