“趣-引-品-创”实现劳动传统教育软着陆-例谈二十四节气与劳动教育的融合与创新 论文

“趣-引-品-创”实现劳动传统教育软着陆——例谈二十四节气与劳动教育的融合与创新摘要：陶行知先生“劳心劳力，亦知亦行”这句话，深刻阐明了劳动教育的重要意义。劳动教育是五育中其实践层面的教育[1]，我国二十四节气传统文化效果与劳动教育主张不谋而合。本文借助“趣-引-品-创”的实践性操作，从激发兴趣、鼓励体验、品味感受、创新思维等方面，例谈二十四节气与劳动教育融合创新的应用场景及做法，以培养学生的劳动观念和技能，引导创造性思维，增强文化自信，实现劳动传统教育软着陆。关键词：劳动教育，激发兴趣，鼓励体验，品味感受，创新思维，能力提升引言：“二十四节气”传递出深厚的中国传统文化软实力，其效果对“五育”中劳动教育目标的达成有深远的影响。陶行知“劳心劳力，亦知亦行”的主张，也阐明了劳动教育的重要意义。国家主席习近平同志也曾在《中共中央政治局第12次集体学习时的讲话》[2]等多次讲话中，重点提出了传统文化的话题，号召全民“将继承传统文化与弘扬时代精神”相结合，要求我们挖掘传统文化精髓，创造性地继承和发扬传统文化。笔者希望借助此文，通过具体生动的劳动教育案例，例谈二十四节气与劳动教育的融合与创新的应用场景和做法，与各位分享“趣-引-品-创”的实践性操作，传承和发扬劳动传统，希望能够起到“抛砖引玉”的效果。正文：二十四节气传统文化体现了中华民族独有的的魅力，其核心思想与“五育并举”的教育主张类似。其中劳动教育属于实践层面的教育[1]。在教育教学实践中，教师忽略了对学生的劳动教育，造成学生创造性劳动能力的弱化。因此，激发创造性劳动潜能，注重对学生动手动脑能力，尤其是创造性劳动能力的培养迫在眉睫。本文从实践性操作入手，带领学生从二十四节气“由来、三候、民俗、饮食文化”等，研究二十四节气与劳动教育的融合与创新，从“趣-引-品-创”视角，引导学生在“劳心劳力”中“亦知亦行”，实现劳动传统教育软着陆。一、趣——动态呈现，激发兴趣“日月盈昃，辰宿列张，寒来暑往，秋收冬藏”，神奇的二十四节气，是含量丰富的文化宝藏，蕴含着中华民族悠久的文化内涵和历史积淀[3]。“二十四节气”的各项活动，善于抓住节气的本质特点与“童真童趣”的契合点，激发儿童走近自然、改造自然的探索期待，帮助儿童的好奇心与大自然中瞬息万变的动植物、天象、天气等变化相连。教育教学实践中，教师应该想方设法充分调动学生热情，激发学生参与劳动的兴趣，让学生在劳动实践中掌握劳动技能，激发学生思维，渗透创造性劳动技巧，日益提高学生的创造和创新能力。1.吟唱《二十四节气歌》“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连……”无论是在农业生产方面的指导，还是对人们的衣食住行选择甚至文化观念，二十四节气对于人们的生产生活都有着重要的影响。人们根据中国古时历法中的二十四节气，编出朗朗上口的《二十四节气歌》被广为传颂。教师可以在教育教学实践中，播放《二十四节气歌》的音频，或者配以劳动画面的视频，引导学生吟唱《二十四节气歌》，趣味激发学生的好奇心，鼓励学生参与劳动的兴趣。2.二十四节气趣味活动参与“立秋种白菜，处暑摘新棉。白露忙割地，秋分无生田……”二十四节气通过诗化语言，指导人们根据时令、气候的不同，参与各种农业生产劳动。教师可以借助二十四节气趣味活动的设置，鼓励学生参与劳动体验的热情，激发学生参与劳动的兴趣，感受二十四节气这种传统文化的魅力。例如，教师可引领学生关注2022年2月4日的北京冬奥会盛大开幕式，呈现开幕式动态画面：把中国传统文化与体育高度融合，添加“二十四节气”元素主题，并随机告诉学生，这个“北京拥抱世界”的日子，与“二十四节气”中“立春”节气完美契合；倒计时在国家奥运场馆上空精彩呈现以“二十四节气”为主题的“立春SPRING”焰火（图1），倒计时表演以《立春》为题，把开幕式再一次推向高潮：孩子吹散的“蒲公英种子”，与中英文“立春”“SPRING”焰火交相辉映，燃爆这个“春天的起点”，象征着“极寒天气中孕育生机”，营造草原摇曳般的画面，给人无尽的遐思。教师通过这样有意识地动态画面重现，激发学生的参与热情，指导学生以昂扬的姿态投入到“二十四节气”体验式活动中去，更好地落实劳动教育目标。学生在老师呈现出的这种氛围中，参与热情高涨，从而愿意主动参与到老师布置的作业：课下搜集有关“立春”的由来、三候、民俗、饮食文化”等，饶有兴趣地参加“立春”劳动体验项目，包括动手用菜饼制作“春卷”、用碎布条缝制“春鸡”、用中国红纸片创作剪纸艺术“糊春牛”以及剪“春字”、贴“春画“”等[3]，享受劳动带来的无限乐趣。二、引——因势利导，鼓励体验“春分雨脚落声微，柳岸斜风带客归”春分时节，伴随着“吹面不寒”的杨柳风，一场场春雨姗然落下，悄悄地滋润着大地。太和特色美食吸引着各地游客纷至沓来，络绎不绝——享誉全国的“太和早春黑油椿”冒芽吐绿，探出了调皮的小脑袋；湿地公园“红樱桃”散发着香甜味儿；跨季“草莓”也为大家捧出的丰硕的果实……远远望去，美艳欲滴。劳动教学实践中，教师因势利导，利用本地资源，选取适合于学生参与体验的内容，把本地自然资源用在课堂内外，让学生容易操作，突出独特的课堂氛围。例如，可以发挥地方优势，渗透“安徽阜阳太和”地方特色美食，引导学生课下积极参加每年的太和县特色美食采摘节活动，“草莓、椿芽、红樱桃”等特色美食采摘活动，并学着把采来的椿芽，加上鸡蛋液烹饪成“鸡蛋炒椿芽”或者用开水焯过之后，加上松花蛋、蒜黄。青瓜等制成一道色香味俱全的“凉拌椿芽”，别有一番风味。孩子把自己采摘、制作的美食孝敬给长辈，把采摘、制作的劳动方法分享给同学老师，增加劳动体验，强化了劳动意识。当孩子们参与采摘图片制成精美相册在课件上播放时，那心情绝对是无与伦比。二、品——开发体验，品味感受1.二十四节气经典古诗词吟诵中，启发劳动尝试“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂……”读杜牧，赏析古典诗歌里寓情于景、情景交融的一种胜境，了解二十四节气中清明节家人团聚、游玩观赏、上坟扫墓等习俗，感受诗中“雨纷纷、心戚戚”的氛围。在劳动课教学实践中，教师可以结合古诗词内容的诵读赏析，启发学生学习扎纸花、编花篮或其它手工艺品劳动技术[3]，缅怀先烈或纪念已故先人，动手动脑实践过程中寄托哀思，营造一种凄美的意境，强化劳动实践效率。2.二十四节气农耕谚语品读中，深入劳动基地“立春阳气转，雨水沿河边。惊蛰乌鸦叫，春分滴水干……”近年来，种、养殖业产业蓬勃发展，比如养殖场，西瓜、果园基地和食用菌栽培等养殖种植基地经济园。教师可以想方设法利用这样的资源，激发学生的参与意识，引导学生把劳动课上学到的劳动技术，延伸到课外劳动实践，比如利用课余和节假日时间，到养殖种植基地、经济园参加劳动，掌握劳动技能，使之成为劳动课教学必要的课堂教学的补充和延伸。3.抓关键节气参与操作和活动，强化劳动实践（1）春分“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”在这个草长莺飞的春天里，老师可以带领学生走进春风里，看五颜六色、各式各样的风筝，并指导学生观察风筝的结构示意图，准备竹片、薄绸、彩笔、细绳等材料，启发学生构思制作方法和技术提升妙招，边想边做，和孩子们一起动手制作风筝，带领学生尝试“扬土拭风向-逆风助跑-托举放线-跃然而飞”的放风筝操作要领，感受春色里浓郁的韵味儿。（2）谷雨“谷雨前后，栽瓜种豆”，谷雨在“二十四节气”中占有重要的位置。雨生百谷，花圃、苗圃、田间农事正兴，谷雨是人们播种的好时节[3]。教师要引导学生结合时令气候，鼓励学生走进比如花圃、苗圃、田间参加种植活动或者与之相关的劳动。比如每年的植树节，恰逢“谷雨”节气前后，老师可以在引导学生带上铁锹、铲子、水壶等劳动工具参加锄地、松土等劳动，亲手把各种菜籽、花种子种在小花盆里撒在花圃里；在苗圃里栽下一棵棵小树苗，并进行浇水施肥等；和大人一起深入田间，帮助种植庄稼、蔬菜等；制作“爱护花草树木，保护生态环境”之类的宣传标语牌等等。在劳动实践中，掌握劳动操作和制作的流程要领，展示作品，指导学生正确评价自己的作品，增加学生的成就感，品味和感受参与劳动的过程性快乐体验。（3）芒种“芒种麦登场，秋耕紧跟上”芒种是夏熟作物成熟最忙的季节，芒种到来预示着人们开始了忙碌的田间生活。教师可以指导学生趁周末回农村老家帮忙，在进行田间劳作的同时，帮助家人做好后勤服务，比如在家里烧一壶开水、煮一锅绿豆汤、做香糯糯的白米饭、烧几道拿手菜等，让忙碌的大人们到家就可以喝到解渴的白开水或者绿豆汤，吃上可口的饭菜，享受劳动带来的其乐融融的家庭氛围。（4）大雪“瑞雪兆丰年”。大雪是立冬后第三个节气，标志着仲冬时节的开始。每年大雪时节，我们这儿总会下上几场大雪，连着几天几夜下来，孩子们的乐园仿佛成了一个粉妆玉砌的世界。一排排树木、一幢幢楼房、一条条街道都笼罩在大雪之中……要是你一脚踩在雪地里，脚底下就会流出一串“咯咯吱”的笑声，给这个毫无生机的冬天，带来的无穷的趣味儿。大人孩子们也纷纷穿上了厚厚的棉衣、裹紧了外套，尽最大努力地把脖子缩进围巾里。老师可以带领孩子们走进大雪之中，用垃圾桶、扫帚、胡萝卜等，分组合作，玩堆雪人游戏。此外，还可以组织学生进行小组合作，用废弃的纸片、布块、毛线等，动手给自己、家人、老师、同学、朋友等制作茶杯套，品味和感受“合作和分享”里的人情味儿。四、创——拓宽思路，创新思维1.分层次设计有梯度作业，增强劳动挑战性“清明多栽树，谷雨要种田”。劳动教育教学实践中，教师要关注学生劳动能力发展情况，分年级、分层次设置有梯度的作业，循序渐进地加大劳动技术含量，逐级提高劳动要求，让孩子“跳一跳，够得着”。比如“种植”劳动，低年级仅要求“合作参与植物的种植养护过程”；中年级要求“学会独立种植常见蔬菜或栽小树苗”；高年级则要求“学会基本种植、养护及日常管理技术”。从合作到独立，从动手参与到动手动脑的养护管理，启发学生预设操作流程，完成种植养护管理劳动，逐年级增强劳动挑战性。2.动手动脑，教会学生劳动实践中感受和体会“立秋忙打靛，处暑动刀镰”。在劳动课的课堂教学中，教师在注重学生操作能力的培养的基础上，还可以把培养学生的动手、动脑能力相结合，以切实体验为主，培养学生的综合能力，让学生在学中做，做中想，培养劳动技能。比如手脑并用，指导学生“左手持禾，右手执镰刀”左右手合作学会收割，在劳动实践中感受和体会。3.劳动教育中启发思维，渗透科创精神。“立冬起菜完，下雪犁耙开”低年级小学生思维特点以形象思维为主，到了中高年级，学生的抽象思维能力才逐步得到提升。教师可以在此基础上，指导学生把创造性劳动的思维过程用文字记录下来，写创新类作文；或者引导学生参与创造性劳动，通过对劳动产品的钻研，把创新想法从思维中提取出来，尝试、小制作，实现创新作文及科技创新发明制作。比如运用滑轮知识研究改进农耕用具的小发明等，初步渗透科创精神。4.劳动教育中提升“五育”，增强文化自信劳动教育在“五育”中属于实践层面的教育，“五育”中的“德、智、体、美、劳”之间，存在着内在的逻辑联系[1]，成为如今“双减”大背景下，被高度认可和追求的实践性目标。比如前面我们提到的，结合《二十四节气歌》的吟咏和劳动实践，以及根据2022年初北京冬奥会开幕式植入的“立春”元素，制作“立春”元素手工艺品等，融合劳动实践，渗透中华传统文化教育，增强学生作为一名中国人的文化自信。结束语二十四节气传统文化影响和改变着人们的思维方式，生动的劳动教育案例实践可以激发和培养学生参与劳动创造的兴趣，拓宽学生思维。本文通过具体案例的操作性实践，例谈二十四节气与劳