浅谈音乐延时服务对双减政策的有效提升 论文

浅谈音乐延时服务对双减政策的有效提升摘要：2022版义务教育艺术课程标准中提出：以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动。学习和领会中华民族艺术魅力，增强中华民族自信心重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能。在“双减”政策的推进下课后延时服务是“双减”背景下的的一项实践措施，如何让音乐课程在“双减”政策的支撑下，通过延时服务的方式去丰富学生的多元化学习需求，是每一位音乐教师所需要思考的问题。关键词：“双减”背景，音乐延时服务，教育探究引言：双减”背景下延伸而出的延时服务是力求减少学校学生作业负担、课时压力、有效提升教学质量的一项壮举，素质教育有效促进学生德、智、体、美全面发展。中小学音乐教育是学生美育培养的核心，国家越来越重视素质教育，因此，音乐教育工作者要重视音乐带给学生的审美体验与教育，为挑战性的工作做好准备。一、音乐教育对延时服务的补充意义延时服务课程要重点把握好“服务”核心要素——课程内容的设置，如果把握不好，“双减”和“延时服务”成效就会大打折扣，音乐学科的延时服务开展不仅丰富学生的多元化学习需求，促使五育并举全面发展，还能展现学校特色教育。音乐以培养学生审美能力核心，挖掘学生的音乐鉴赏力与创新能力，使学生感受美、欣赏美、创造美，提升学生的审美素养。开展音乐延时服务活动，能够更有效的通过音乐素质教育提升对学生的美育培养，为的就是在新的教育环境下，通过进一步提高学校教育水平，减少课余学习负担，以培养学生的综合素质，实现教育生态的良性发展。二、有效发挥音乐教学在延时服务中的特色作用（一）从兴趣入手，变被动学为主动学一位著名音乐家说：“唤醒孩子们对音乐的兴趣是传递音乐之美的先决条件，培养和丰富学生学习音乐的兴趣，成为热爱生活、激发情感的动力是必然的。”。那么，我们怎样才能更好地激发学生的学习兴趣呢？1.延时服务音乐社团建设从学生的年龄和心理特点出发高效的教学活动往往伴随着有针对性的教学策略，想提升学生学习音乐的兴趣，就需要根学生的年龄、心理等特点，组织开展各种有计划、有意识地音乐教学活动。为了吸引学生对新事物的关注，教师可以进行创新，根据教材需求创设新的音乐教学条件。2．通过延时服务课程设置，引入多种形式教学方式`延时服务教育通过多种课程设置，让学生以为趣为主，选择自己感兴趣的课堂去学习，让学生们在对音乐的兴趣为指引下，开展多种多样的音乐教学模式，让学生从一开始受到吸引到喜爱上课堂，从而达到教育目的。例如，低年级的学生可以从模仿各种声音、模仿各种动作、讲故事和观看绘画开始。为了提高中年级水平，教师可以播放简短有趣的音乐，激发学生对音乐的兴趣，激发孩子的好奇心，鼓励他们提问。如教师在教唱歌曲《卢沟谣》时，让历史背景与音乐相辅相成，给学生带入当时的情景，可以进一步的让学生在学习音乐的基础上对历史事件有着明确的认知，这对于充分学习这部音乐作品是非常有益的，同时了解歌曲背景也会更好的提高学生的学习兴趣，优化课堂教学氛围，让学生能够有感情的演唱歌曲。3.音乐延时服务活动，更要发挥学生的主体地位`课后延时服务与教育的补充与支撑关系，每位音乐教师都应该考虑到：“音乐教育工作者该如何培养自己的教育潜能，更好地促进学生发展。”小学音乐教师应在课堂教学过程中鼓励学生自主思考，大胆创新，学会独立学习，在音乐活动中挖掘灵感，课堂上完不成的任务，没有时间完成的任务，学有余力的学生可以更多的性的完成任务，我们可以放在延时服务时间，让这堂音乐课带给学生更多的创新与思考。如在教唱歌曲《春天在哪里》时，我问学生们：“通过学习歌曲，你看到春天了吗？感受到春天了吗？”学生们的想象力真的很丰富。有人说春天很热闹，鲜花盛开，万物复苏；还有人说春天是最美的季节，我最喜欢春天。同学们有各种各样的答案和观点。我称赞了学生们的表现，并鼓励他们进一步发展自己的思维，将自己的想法融入其中。在整个过程中，我唤醒了学生们对春天的理解，鼓励他们自由思考，勇敢行动。还在表演中，看到所有学生，都将前所未有的创造力爆发出来。（二）延时服务活动多样学生乐于参与`延时服务是在学习课堂知识的基础上，留足更多时间和机会让学生主动学习，去获取更多的知识，因此音乐教师在课堂上充分激发和培养学生的音乐兴趣的基础上，通过延时服务活动去进一步培养他们的音乐知识技能和综合素质，让学生保持音乐兴趣，爱上音乐，进一步主动学习。1．培养学生音乐感受力`音乐感受力是学习音乐的先决条件，教师应实行动态教育，以节奏为导向培养学生的音乐感受力。让学生的听觉、视觉、心脏、大脑和体力相对协调，进而领悟到用心感受音乐的乐趣。2．适当识谱，重视歌唱体验`“从声音到形式”的原则是，我们必须先理解乐谱。在读乐谱之前，需要有声乐经验。教师要提高学生学习符号和阅读笔记的兴趣，以减少他们的烦躁感。3.适当运用多媒体辅助教学`音乐是抽象的，也可以说，在一定程度上，音乐是一种感知体验。对于这种抽象概念和感受的教学，多媒体是一种不可或缺的教学工具。小学音乐课的识谱教学通常来说是有难度的，在教学时我们可以不首先谈论抽象概念，优先利用多媒体让学生体验节奏，这样适当运用多媒体，是培养学生直观感受的优选策略。（三）延时服务旨在面向全体学生1.对于能力强的学生，教师可以根据学生的特点和兴趣完成定向计划，表现学生优秀的艺术表现力和技能，注重学生自学能力的培养。2.对于普通学生来说，教师必须培养他们对音乐的兴趣，让他们掌握基本知识和技能，提高他们的综合技能。3.对于能力偏低的学生，老师不应该放任他们，更应该关注他们。例如，有一些学生的先天嗓音条件是比较突出的，对于这样的学生，可以给他机会去进行才艺展示。如果一些学生能很好地掌握竖笛，我会给他们更多的机会去表演。有些学生能够掌握多种的乐器，有些学生跳舞跳得很好，我会在上课前社会一个“小节目展示”环节，这样他们就可以表演了。如果有一些学生才艺展示不是很成功，但他能够主动要求展示，也是值得表扬的，我会给他们机会充分肯定他们，帮助他们建立信心。三、音乐教学在延时服务中会遇到的问题（一）如何提高学生的兴趣和创新思维创设音乐教学情境，激发学生学习音乐的兴趣。在延时服务音乐课上创设音乐教育情境，激发学生学习兴趣是老师的有效教学手段，兴趣激发学生的学习与创造灵感，唤起学生对问题的探计意识和探究动机，让学生积极思考。受传统教学观念和各种因素的影响，大多数学生认为音乐课是一个“安静的课堂”，在课堂上很难以一种实用的态度对待音乐。基于年龄特点我们不难发现，处于小学阶段的学生其注意力容易受外界影响，长期高度集中很难，如果教师不能运用不同的教育方法，提高课堂趣味性，就会使课堂乏味无趣，进而导致学生更难投入到课堂学习当中。学生的学习兴趣不仅与教师自身的教学模式有关，还与学生自身的因素有关。现在社会上，除了音乐还有很多的兴趣课程，为了让孩子“在起跑线上获胜”，家长们为孩子们报了许多兴趣班。学生课后对音乐的兴趣不高在于课堂设计很难吸引其注意力，使学生很难感兴趣。（二）通过延时服务补充，让课堂教学结构不断完善受传统教育思想的影响，大多数小学音乐教师都难以挖掘到音乐教学与其他学科教学之间的联系，不能形成教育联动。如果音乐课就只讲音乐知识，是很呆板的，这种教学方法也会使学生难以顺利吸收音乐知识，严重限制了学生核心能力的发展，导致音乐知识框架存在漏洞。此外，近年来，随着信息技术在教育中的广泛应用，越来越多的音乐教师开始使用多媒体，这可以有效地丰富音乐课的内容，拓展学生的音乐视野。教师过于依赖信息技术教育，会使师生、学生、音乐课和学生之间的互动较少，不适合营造课堂氛围，难以加深学生对知识的理解。课堂教学结构的缺失也体现在很多方面，如知识与知识之间的联系、课堂音乐教学之间的联系以及必要基础设施的缺乏。这些问题导致了音乐教学结构的不完整，音乐教学的碎片化，当然音乐教学质量也不尽如人意。结语十年树木，百年树人，义务教育学生将决定中国未来30年的发展。在当前的“减负”政策背景下，音乐教育工作者中的每个人都必须坚守音乐教学阵地，要明白，根据课程本身设置足够数量的音乐课程，可以减轻学生的负担。当然，其他领域减负时，音乐教师也不能说：“我们不能利用弱点”，因为音乐教师需要正确理解音乐教学的价值、目的和主题，提高教育水平。加快小学音乐教室的改革和建设，充分挖掘音乐法的教育价值，使教育回归真理，为培养学生的综合素质和技能打下良好的基础。【参考文献】[1]许洪帅.新时代中小学音乐课堂变革的方向、经验和对策[J].课程.教材.教法,2021,41(05):122-129.[2]许美芳.“自学·议论·引