“培养幼儿健康心理的家园共育策略”论文

培养幼儿健康心理的家园共育策略摘要：幼儿园教育的一个重要目标就是要促进幼儿的身心健康发展。随着社会经济的不断发展，人们开始越来越关注学前教育，对幼儿心理健康教育的重视程度也越来越高。科学合理的教育以及家长、教师的引导、鼓励，可以帮助幼儿形成良好的性格及心理品质，这对幼儿今后的成长与发展具有重要意义。关键词：幼儿心理，健康教育，家园合作引言：幼儿教育的目的旨在通过体智、德美等多方面的综合教育,促进幼儿在成长期生理、心理、智力、性格等各方面的健康发展,随着家长对幼儿教育的重视,社会各界都开始关注幼儿健康心理培养的问题。然而对幼儿的培养不能完全依赖于幼儿园,家长也需要积极配合。幼儿教育对于孩子的成长和发展具有重要作用，在这一时期加强对其心理健康的引导和教育将会奠定其一生发展的基础。健康、积极的心理状态不仅可以激发学生良好的学习兴趣，还能够使学生踏入一个成长的新世界。相反，不良的心理状态将会使他们的心灵受到创伤，甚至会阻碍其一生的成长与发展。学校与家庭是幼儿成长的主要环境，针对幼儿的心理健康教育应当将教师的疏导和家长的引导紧密结合起来，实现心理健康教育作用的最大化。一、幼儿教师要积极转变传统的教育理念。1.要注重对幼儿展开各种知识的启蒙教育。重培养幼儿良好的行为习惯以及自信、乐观等良好心理品质，加强对幼儿的心理健康教育。由于家长的文化水平存在较大的差异，育儿水平高低不同，对幼儿的心理健康重视程度也存在的较大的差异。所以，幼儿园还应当与幼儿的家长积极地进行沟通与交流，了解家长的育儿理念，提升家长的育儿水平，并与家长构建良好的协作关系，达成育儿共识。很多家长望子成龙心切，为了不使孩子输在起跑线上，希望从幼儿园开始就加强对幼儿的语文、数学等文化课程的学习，过早地使孩子们背上了家庭的希望，增添了孩子成长的负担。针对这一现象，幼儿园要积极地转变家长这种操之过急的思想，减轻孩子的心理压力。比如，可以通过定期召开家长会，聘请教育专家向家长传输科学、合理的育儿理念，还可以组织家长针对“您认为幼儿园最应当教会孩子什么?”等相关主题进行讨论，幼儿教师与家长们一起各抒己见，真实地表达自己的想法，然后在不断的推翻与建立的过程中达成家园教育理念共育的共识，奠定家园共育的基础。2.要了解家园现状。在现实中家园共育的效果并不理想,究其原因,问题是多方面的。比如,家长教师的地位存在不对等的现象,很多情况下很少有家长能够提出客观、中肯、有意义的想法和建议,过于重视教师的想法；教师家长的育儿观念不一致,家长过于溺爱孩子,导致学校教育理念难以在家庭教育中得到延续和巩固,不利于幼儿良好习惯的养成。上述问题均因家长与教师之间未能实现有效配合，使家园共育效果不理想。因此,教师必须把握家园共育中存在的问题,并积极探寻家园共育新模式,为顺利进行幼儿心理健康教育形成助力。同时也要知道家园共育的重要性，在展开幼儿教育工作的过程中把握好幼儿教育的有效性非常重要，而幼儿教育的重要性也需要幼儿教师进行深入研究，通过认识到幼儿教育的重要性才能展开更加高效的教育活动。幼儿园里教师都是经过专业教育的专职教师，明白科学育儿以及幼儿教育的重要性，但是幼儿的家长却不是都会懂得这个道理，有的家长认为将幼儿送到幼儿园以后教育、生活便是教师和幼儿园方面的责任。与家长无关，家长只要负责幼儿在家期间的起居饮食便可，基于这样的情况下，幼儿园想以家园共育的形式展开教育工作便非常困难。因此，幼儿园和教师便应当促使幼儿家长切实认识到幼儿教育的重要性，能够以高效的家庭教育与幼儿园教育进行良好的衔接和配合，以此才能真正地为幼儿的学习成长和发展奠定下良好的基础。3.儿童心理特征在不同年龄段的变化。幼儿的思想观念和行为方式会出现异于从前的显著变化,在这种情况下,教师需要根据幼儿个性特征采取不同的心理健康育方法,并关注幼儿持续性的特征。首先教师需要加强自身知识储备,不断提高自身的职业道德素质以及文化素养,加强幼儿心理学知识的深入学习,能够使自己在面对儿童出现的各种问题时,采取科学合理的方式和手段进行干预,从而将幼儿的各种心理健康问题预防在萌芽状态中。其次，综合考虑幼儿成长阶段的心理特征,积极组织亲子互动主题教育活动以促进家长与教师、家长与家长、家长与幼儿之间的良好沟通,进而激发家长配合教师教育的内驱力,为培养幼儿健康的心理打好基础。我们要充分挖掘家长资源,及时开展家园共育教育活动一般有四种方式：一是有选择地约见家长,以解决目前幼儿教育中存在的问题；二是以家长开放日的形式,邀请家长参与幼儿的各种活动,了解幼儿一日在幼儿园的各种动态；三是积极组织园外活动。比如，组织幼儿慰问公交车司机环卫工人等,以丰富幼儿教育活动的内容；四是积极邀请家长参加家长咨询委员会,让家长参与到幼儿的管理与教育中。4.心理学认为每个人的心理发展都有他的阶段性和连续性。不同的发展阶段有着不同的心理能力和行为特征，也会面临不同的发展任务和主要矛盾。因此，在对幼儿展开心理健康教育时，我们要根据每个幼儿所处的不同发展阶段，采取有针对性的主题式心理健康教育，并与幼儿家长进行合作，形成家园合力。比如针对新生入园焦虑和适应性的问题，我们可以开展类似于亲子入园适应的主题活动，在幼儿入园开始的前几天，与家长进行沟通，每天进行半个小时的亲子活动，使幼儿在家长的陪伴下尽快熟悉和适应幼儿园的环境，降低他们的焦虑，培养他们适应新环境的能力。针对正处于小班阶段的孩子，他们内心渴望获取一定的自主能力，希望在老师和家长面前能有一个好的表现，这时教师要及时地抓住这一教育的契机，切实培养学生独立自主的心理品质。之后我们可以举办自己的事情自己做这一类的主题教育活动；使幼儿通过这一主题活动学会自己穿衣、吃饭，并且养成乐于助人的优良品质。这类主题活动，教师要着重向家长讲述这一活动对于幼儿身心健康发展的重要意义，获取家长的支持，并与家长共同讨论制定此次活动要达到的教育目标，从而为幼儿构建一个和谐、统一的教育环境，形成家校合力，共同促进幼儿心理健康发展。同时幼儿成长档案也是幼儿园和家长对幼儿的行为观察、心理测试、交谈等进行记录，以获得幼儿身心发展的真实资料。然后对这些资料进行整理、分析、归纳，使教师和家长能够及时了解到幼儿心理所产生的心理变化，并以此为根据，适当调整教学的方法。无论幼儿的档案采取何种方式都应当包含以下几个方面:幼儿的姓名、性别、年龄、性格特征等基本资料，幼儿在幼儿园、家庭、社会的表现情况，对幼儿的心理发展过程进行概括。这些内容的观察与记录，不仅可以促进教师和家长之间的良好协作，共同对幼儿的成长进行仔细观察，还能够在观察的基础上对幼儿的行为方式进行详细解读，从而更好地了解每个幼儿的成长状态，及时调整自身的教学方式和引导策略，最终促进每一个幼儿的身心健康发展。总之，家园合作共同促进幼儿心理健康成长的教学策略符合幼儿教育的发展规律，它将幼儿的健康成长作为教育的中心和目标，可以有效地预防和解决幼儿在成长过程中可能产生的诸多心理问题，从而为幼儿的健康成长保驾护航。作为幼儿教师，应当树立正确的教学理念，积极与家长取得有效的沟通，并形成良好的协作关系，共同为幼儿的健康成长打下坚实的基础。二、以家园共育模式展开幼儿心理教育活动1.切实从幼儿的角度出发来探究有效的教育模式。结合幼儿的实际需求以及幼儿家长在执行家庭教育工作时的诸多特点，可以创设幼儿心理咨询室，以此针对每一名幼儿建立起一个完善的心理健康展档案，将每一名幼儿在接受心理健康辅导时的心理状况变化情况都登记备案，这样才能更好地整理幼儿的心理健康相关信息。并且，针对幼儿经常容易出现的一些心理问题，幼儿教师也可以结合幼儿的实际情况与家长进行及时的沟通和交流，这更利于培养幼儿形成健康的心理环境。从幼儿的年龄特点等多个角度进行观察和分析后发现，结合幼儿的实际情况开展各类亲子拓展活动非常有必要，在亲子拓展活动当中也更利于培养幼儿形成良好健康的心理。并且，经过观察和分析者也发现，在很多幼儿心理健康教育个案当中都是因为幼儿家长对幼儿并未采取有效的沟通方式，比方说，忽视幼儿的想法、以成年人的判断来界定幼儿的对错，这样的方式缺乏客观性，并且不是十分符合幼儿的年龄特点。因此，在对幼儿展开教育活动时自然难以获得理想的教育效果，对于这样的问题需要幼儿家长采取有效的方式进行解决。而通过亲子活动则能有效改变这样的情况，亲子活动能够为幼儿和家长提供一个交流、互动的空间，这样也更利于教师与家长配合、对幼儿的健康心理进行培养。例如，在实际展开教育工作的过程中，幼儿园可以结合幼儿的实际情况定期开展一些亲子活动，通过这样的形式进一步增强心理健康教育的针对性，进一步实现高效的教育质量。教师还要给家长不定期展示幼儿在园内的日常学习状况,借助新媒体技术如微信群、QQ群等有效直接地促进家长与学校沟通与交流,使家长能及时获取孩子在幼儿园的表现。2.幼儿心理健康教育是一项长期的工程。因此,在对幼儿进行教育的过程中,教师和家长都需要有耐心,要认识到对幼进行心理健康教育要从点滴做起,要体现在教学活动的每一个环节中,也需要家长积极配合,体现在家庭活动中的每一个细节中。首先,教师应根据幼儿教育内容,领会《幼儿园教育指导纲要》内涵,明确教育目标,在此基础上,制订各个活动目标。例如,在区域活动中,教师首先要告诉幼儿游戏的规则,然后让他们在遵循规则的基础上,积极参与游戏活动,在此次活动中,要让幼儿指导做事是有规则的,不是随心所欲,还要让幼儿学会如何与人沟通交流。又比如,在公共活动时,教师应注重培养幼儿的自主自理能力和团结协作精神,以此培养儿童社交能力。其次,发挥家庭教育的主要作用；父母是孩子的第一任老师,父母要培养幼儿宽容的人生态度和处事方式,促进幼儿心理健康发展,给幼儿创造良好的心理健康发展环境,从而实现人才培养目标。幼儿心理健康发展也离不开幼儿的模仿能力；“父母是孩子最好的教师”，这是对幼儿无意识模仿心理的最好佐证。美国心理学家孟禄认为，模仿心理是教育的基础。幼儿长期和教师相处,将教师言行、情趣、爱好看在眼里,记在心上，会进行简单的行为模仿。当然,此时孰好孰坏难以辨别,但是教师肩负立德树人的使命,应帮助幼儿树立正确的人生观、世界观和价值观,密切关注幼儿无意识模仿的心理特征,保护好这一颗颗善于模仿的幼小心灵,做好疏导引导。有益模仿,即对幼儿成长有益的模仿行为。在幼儿成长过程中,有益模仿像春风化雨,润物无声，以细水长流的姿态温润着幼儿的心灵,给他们以美好和正确的成长引领。因而幼儿教师要充分重视幼儿模仿心理,要以身作则,当好榜样;还要尽可能地丰富教学内容、开拓教学场景、创新教学形式，以幼儿喜闻乐见、容易接受、易于参与的形式来引导幼儿进行有益模仿。比如，可通过情景教育，即扮演警察叔叔抓坏人、遵守秩序过马路等,让幼儿明白规则和规矩的重要性,从而在生活中不逾规矩,遵守规则,约束自己的行为;或通过自己动手制作玩具、用橡皮泥做饭等小活动,让幼儿从中学习技术技能,理解他人的不易,增强创造能力和合作精神等。同时,教师还应当高度注意幼儿的不利模仿,比如学习家长的不文明行为、模仿影视剧中的危险动作等,对这种行为要加强引导和矫正，让幼儿明白荣辱，能判断是非，从而走上更好的发展道路。所以幼儿教师结合幼儿心理特点,选择教学策略、制订教学计划,是提升幼儿教育实效,促进幼儿教育教学改革与创新的关键。因而，将幼儿心理特点与“因材施教”的教育策略相结合,有助于幼儿教育的创新发展。3.家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持心帮助家长提高教育能力。幼儿园教育的目的是通过“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”。家长与社区参与活动的决策、监督和检查，这对于激发幼儿创新活动、培养幼儿的自主参与和合作意识，促进教育，养成良好习惯很有作用。所以在开展教育中要十分注重挖掘家长教育资源，渗透教育，转变其教育观念，成为幼儿园教育的积极参与者。每位家长们来自不同的家庭，家长的素养也各不相同，在具体操作过程中，要采用不同的方法；家园合作模式作为幼儿心理健康教育的重要组成部分，想要发挥出其教育优势与效能，需要将此纳入常态化教学体系中，需要建立相对应监督管理制度，在制度的指导与约束下，大大提升家园合作的效果与专业性，在不断反思中，实现家园合作机制的完善，并逐渐发现幼儿心理健康教育中存在的不足，确保心理健康教育朝向更加优化的方向发展综上所述，幼儿心理健康教育工作的开展是当前幼儿教育体系中的重要环节。因此，幼儿教师要正确看待心理健康教育工作的开展，并且将家园合作机制渗透到实际的幼儿心理健康教育教学中，形成良好的心理健康教育氛围，增强家庭与幼儿园之间心理健康教育中的沟通与互动，确保所采取的心理健康教育方案符合幼儿认知规律，具有一定的可行性。幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。在幼儿诸多教育目标中，健康教育排在首位。为了让孩子能早日的适应集体生活和社会环境，教师和家长要关注孩子的心理状态，用科学的教学方法引导培养。所以家园共育是非常重