初中耐心专注地倾听的教学随笔

初中耐心专注地倾听的教学随笔初中的小朋友们你们上课时是否认真听讲了呢？下面就跟随作者一起看看老师们的教学随笔吧。初中耐心专注地倾听的教学随笔【第一篇】：教学随笔众所周知，养成课堂上认真听讲的习惯是提高学习成绩的重要途径，也是小学生行为规范训练要求之一。因此，作为教师应告诉孩子们：“上课要认真听讲，要听老师讲，也要听同学的发言，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好；听的过程当中，要听清楚、听他人把话说完；听不懂的就要问……”自然，这些话对学生说一遍、两遍是不够的，是不可能就此让他们知道必须听的。那么，教师要时时告之，每一堂课上，都要督促学生认真听，对不认真听的学生要及时提醒、引导、批评教育，例如：当学生开小差时，教师可以提问他，这样，回答不出问题的他就会意识到必须认真听。总之，要让孩子脑中有一深刻的认识——上课时，我一定要认真听！其次，要让学生树立榜样——“学我听”。有句俗话叫“看样学样”，这话在孩子身上依然适用。他们的模仿能力强，爱模仿，会模仿。所以说，给学生树立认真听的榜样，能促进学生养成认真听讲的习惯。以谁来作榜样呢？首要人选当然是教师自己。教师在课堂上听学生发言时要一心一意，不一边听一边做其它的事，给学生足够的时间思考、答题，听学生叙述完毕再发表自己的意见。课间学生找你说话时也要有耐心，让学生感受到你在专注于他的话语。潜移默化的力量是不可估量的，教师认真倾听的形象会影响着学生，学生会将这份专注送给他人。其实好最好的榜样就是同班同学。对课堂上认真听讲的学生，教师大力表扬；在班级中建立制度，每隔一段时间就对课上能认真听讲的学生进行表扬奖励，即使是教师手写的一张小奖状，对学生也是有促进作用的。以同龄人为榜样，可以使学生有努力的目标，竞争意识也能让学生学着榜样听，想着超出榜样，不知不觉中养成认真听讲的好习惯。初中耐心专注地倾听的教学随笔【第二篇】：教学随笔一、课前精心策划俗话说：台上十分钟，台下十年功。一节优秀课堂的背后必然花费了执教者大量的时间与精力做课前的精心准备。从王老师设计的导学案可以看出，秉着学生“跳一跳，够得着”原则，题目设计层层递进，由易到难，从简单的，学生熟悉的函数入手，引出两个小练习，然后让学生归纳总结遇到含绝对值问题的一般解决方法，这一过程符合学生的认知发展规律，完美地体现了特殊到一般的原则。同时这个题由根生环节为后面施展同根异枝环节作了良好的铺垫。二、课初煽情造势新课标指出教师在课堂中要创设情境，激发学生的学习兴趣。因此本人认为课堂上可以正能量的“煽情”与“造势”，而王老师堪称“煽情”与“造势”的高手。课初题由根生，回顾函数，由函数图像引出“耶”手势、绿叶对根的情意图片等励志的小玩笑，那诙谐、风趣、幽默的语言“煽”起了每位学生探索研究数学科学的热情，“造”出的是向数学未知世界进军的磅礴气势。同时，也拉近师生间的距离，拉近了学生与数学的距离，王老师的亲切、幽默、可爱使课堂充满生机、欢乐不断。三、课中学生为本传统的数学课堂上，教师生怕学生看不懂题目或是不能很好的理解教师教授的内容，所以反复讲，争取讲透，这样就容易出现教师“满堂灌”的现象。其实，古人云：舍得，有舍才有得。教师学会适当地“放手”，将课堂还给学生，那么学生必将展翅翱翔于蓝天之上。曾经一段时间经常看热播节目《非诚勿扰》，节目中孟非、乐嘉、黄菡是成功的引导者，真正的主角是那些心怀期待，跃跃欲试的男女嘉宾们。课中，王斌老师像主持人孟非一样，引导着学生畅所欲言，发表对题目的见解，并适时地进行点拨、赞美与鼓励，充分地体现了学生的主体地位，发掘了学生的自主能动性。特别需要指出的是，在同根异枝环节，王老师让学生参与自组学习与教学实践的全过程，然后请两位同学在事先准备好的小黑板上写出自己的解题过程进行比较，其他学生选择阵营，极大地鼓舞了学习气势。然后让学生充当“小老师”，向其他学生讲解自己的解题思路，最后王老师给予充分的肯定，增强了学生学习数学的信心，促使学生鼓足干劲，再接再厉，进入下一阶段的数学探究活动；同时也培养了学生的表达能力、独立解决数学问题的能力，体会到成功解决数学问题的喜悦。可见，王老师深知学生的心里需要，从更深层次来讲，王老师将把对学生智慧的赞美与欣赏转化为推动学生积极进行数学探究活动的发展资源，高哉，妙哉！四、课终完美落幕俗话说：好的开始就是成功的一半其实，课堂上，好的结尾更是下次成功不可估量的延续。本课小结时，王老师让学生追溯根源，分析去绝对值的策略，将重点转到数学的学习方法和数学思想上，为学生今后的数学学习打下了良好的基础。这恰是一场盛大的音乐汇演，余音绕梁，三日不绝。五、一些浅显拙见在这一边回顾，一边细细品味的过程中，似乎嗅到一丝丝个人认为可稍作改进的地方。比如，在例1的思考中，一个学生向王老师表达见解后，王老师大致给出评价：这是一个非常绝妙的想法，我先暂时不公布，先留余地、时间给你们另外的人思考。但是，王老师可能忘记分享这一美妙的想法，这也许就少了点思维碰撞的火花，也没有极大地调动那个表达见解的学生进行下一阶段数学探究活动的积极性。又如，让学生板书在小黑板上，然后让另一学生扶着展示给大家，其实坐在旁边的一些同学可能看不太清楚。本人认为完全可以利用实物投影，让学生将解题过程写在白纸上，然后投影到大屏幕上进行讲解，这样每位同学都能非常清晰地看到。总之，听、评、观王老师的课，怎一个“爽”字了得，且观且学习！初中耐心专注地倾听的教学随笔【第三篇】：教学随笔在教室里，同学们都在认真地听刘老师讲课。有一位同学她非常认真，眼睛看着前方，背挺得很直，两手放在课桌上，扎着长长的辫子，她似乎很感兴趣。还有一位同学，她也听得很认真，她身穿粉色裙子，留着短发，头有点倾斜，手放在脸的下面，她好像在思考问题。初中耐心专注地倾听的教学随笔【第四篇】：教学随笔尊敬的老师：今天，我怀着愧疚以及懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课不认真听讲这种恶劣的行为坚决改正的决心。您曾经一再强调全班同学在上课时要认真听讲，可我却将您说的话当耳边风。老师反复教导、严肃认真的表情仿佛再次出现在我面前，使我深为震撼，也已经深刻认识到这件事的重要性，于是我一再告诉自己一定要把这第一次写检讨当成我的最后一次，不能辜负老师对我的一片苦心。然而，正如高尔基说过的那样-——当你把一件是看得十分重要的时候，磨难和失败就接踵而来了。在老师口若悬河的上着课时，坐在我后面的同学伸了个懒腰，不知道是她的手长还是我坐的太后了，被她碰到了，我以为她有啥事请教我，便回头说了一句“干什么”，当我发现她只不过伸了个懒腰时，便说了一句带讽刺性的话：“嘿，你的手臂可真长，你还没脱离你祖先长臂猴的特征呐！”我说完就向前移动了一些，结果她又动到我了，嘿，这回她把我给惹火了，我回过头对她说：“你再动我你就完蛋了。”没想到这一举一动被我们的数学老师看的一清二楚。哎！悔亦晚矣，悔亦晚矣呀！我知道说出来什么理由都是不能成立的，因为，这所有的借口和问题都是我造成的，未能对老师们的辛勤做出回报，我越来越感到愧疚。由于我不认真听讲的事情，所造成的严重后果有：让老师担心我的学习。本应上课认真听讲，可我却没能做到，让老师工作分心，同学跟着一起受到更为严重的后果，影响班级纪律违背父母的期盼。如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有几点：第一：敬爱的老师讲课这么辛苦，我却没能尊重您的劳动。第二：平时上课就有说话习惯，给予了老师一种想法，令我这次被罚做好了铺垫。于是，我决定有如下个人改正措施：1、按照老师要求，绝对保证质量的检讨书一份！对自己思想上的错误进行改善以及将今后的促进作用更加强烈，并认清其可能造成的严重后果，三思而后行。2、制定学习计划，认真克服学习上的讲话、搞小动作的缺点，努力将成绩拉上去，以成绩来弥补我的过错。3、让同学们监督我。保证不再出现以上错误。请关心爱护我的老师继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步！初中耐心专注地倾听的教学随笔【第五篇】：教学随笔但凡做老师的，都希望自己的学生上课能集中注意力，认真听讲，掌握本节课所学的知识。愿望固然好，然而，教学并不是一厢情愿的事情，需要师生的共同努力才能达成。本人认为，学生和老师在课堂上必须达到以下要求，师生之间的合作效率才能更高。作为学生，课前良好的习惯是必须要做到的。比如，提前放置好本节课需要的学习用品，上课铃声过后停止一切课间活动，马上回到学习状态，做好听讲准备。此外，学生的思维和眼睛要紧紧跟随老师的指示，做到该翻书时翻书，该思考时潜心思考，该记录重难点时记录难点，该练笔时迅速做好准备等。这是每一个老师对所有学生的要求。但是，我们常常发现，无论我们怎么要求，每个班级中仍有部分学生不能够集中注意力，跟不上听课的步伐，轻则自己分散注意力不认真听讲，重则干扰别人的学习甚至整堂课的秩序，我们常常为此十分苦恼。其实，学生能否认真听课还关系到老师的授课内容是否精彩，课堂调控方法是否符合学生的身心发展。就授课内容来说，课前，老师的教学设计一定要环环相扣，紧紧把学生的注意力集中到课堂上。但是，由于学生年龄的不同，注意力集中的时间也不同，这就要求老师在授课过程中要根据学生的学习状态及时调整教学内容。对于低年级的孩子来说，他们的有意注意力时间较短，教师每讲一个内容，就要采用做游戏、课堂律动、唱歌等方式调动学生的积极性，并不断对表现好的学生提出表扬，让学生的有意注意力继续回到课堂上。而对于高年级的学生而言，课堂任务重，容量大，根本不容许这样做，这就要求老师在调动学生学习的积极性上狠下功夫。我认为要做到以下几点：1、不防针对课堂内容来点听说读写的竞赛。如读一段课文，让学生提取关键词，概括文章内容或列提纲，或用一个词造句，或进行课文接力朗读等，每节课选取其中的一项，列入小组考核，定能激发学生学习的积极性。2、给学生充足的时间思考，激发学生质疑的兴趣，表扬质疑有价值的学生，并紧紧围绕他们的质疑问题进行讨论交流。问题的提出者是他们，他们就是学习的主人，一种对知识的渴求欲望一