品德与社会五年级上册教材分析

《品德与社会》五年级上册教材分析人教版《品德与社会(五年级上册)》是高年段的起始教材，本册教材在承接人教版《品德与社会》中年级教材主要特点的基础上，有以下一些发展。(一)在内容上从以家庭、学校、社区为主体的教育内容，扩展到对祖国的认识和了解等主要内容。如五年级上册安排了《我爱祖国山和水》《我们都是中华儿女》两个单元，这一内容占了教材总量的50%。同时在学生个人生活和学校生活内容上体现了螺旋推进的层次。如有关诚信的教育，不但从个人修身养性、从中华民族传统美德的角度看待诚信，更从社会的层面，从现代社会信用制度逐步建立的角度来看待诚信，让学生明白诚信已经作为现代社会中的法律原则之一，是人们必须遵守的一种法律行为；关于民主的教育，不但注重了学生民主意识的增强，也注重了对学生民主能力的培养。(二)教材内容的综合层度更高。五年级上册教材涉及到了社会学、历史学、地理学、政治学等方面的知识，教材编写时注意了给学生整体和综合的知识，避免脱离学生的生活实际而仅仅只传授给学生一些学科知识，教材通过一定的主题将相关知识进行高度综合，打破了学科之间的界限，让学生通过学习学会能联系地看待问题、发展地思考问题的方法。(三)注意了突出课程的核心价值观，即“帮助学生参与礼会和学习做人”。《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》明确提出了其课程的性质是“促进学生的品德形成和礼会性发展的综合课程”。因此，教材强调了通过本课程学习，帮助学生形成一些基本的为人处世的观念、意识，激发其积极的道德情感。在编写过程中，有关品德的教育内容不是给学生知识，而是通过生活中的具体事例，让学生瞳得待人处事的基本观念，激发学生的道德情感和道德愿望，并将道德情感和愿望的激发与学生的践行相结合；有关社会的教育内容不给学生知识而是让学生学会辩证思维的方法，让他们学会看待社会生活中的许多问题，都应当是历史地看、辩证地看。(四)注意了范例性与工具性的有机结合。范例性是新课程教材的基本特点之一，教材在编写时仍然强调了通过范例引导学生的学习活动，同时教材也关注了通过给学生呈现典型事例，即故事和数据，引导学生去思考和分析问题，改变过去教材给学生提供较多现成结论的方式。工具性也是新课程教材应当体现的基本特点之一。五年级教材强调了每课应具有一定的信息含量，因此，教材提供的学习资料也更为丰富，在文字量上有所增加；教材通过小方框提供给学生一定的信息，如格言、小知识、基本概念、价值观念等，目的是达到给学生的学习提供必要的拐杖，掌握并传承社会所倡导的主流价值观念。(五)在培养学生自主探究学习能力上有所增强。教材注意了给学生学习方法上的指导，注意了给学生留有一定的空间，让学生自己去动脑动手，如《我的祖国多辽阔》一课，教材通过让学生拼地图，写自己家的地址，来认识祖国的辽阔和我国的行政区划；并通过创设情境，让学生去体验，如《请你相信我》一课，通过别人对自己失信情境的创设，让学生体验不讲诚信给别人带来的感受；通过主持人提出具有较高的思考价值的问题，让学生去思考、去探索。本册教材共安排了四个单元，分别介绍如下：第一单元围绕着诚信这一主题，从引导学生通过对做人诚信和不诚信的感受，到对诚信内涵的认识，再到对社会诚信问题的认识。第二单元《我们的民主生活》围绕着民主这一话题，从民主选举、民主协商、民主参与、民主管理等方面对学生进行初步民主意识的培养。并从班级的民主生活到学校的民主生活，再到对社会民主生活的认识。第三单元《我爱祖国和水》主要让学生树立领土意识，将祖国的疆域、领土面积、行政区划、祖国的名山大川、台湾是中国领土的一部分、热爱中国人民解放军的教育整合在一起。第四单元《我们都是中华儿女》主要让学生知道我国是一个统一的多民族国家，知道中华文化是由各族儿女共同创造的，各民族有自己不同的风俗习惯，各族人民要相互理解和尊重，共同维护国家的安定团结。知道在海外生活的华人有着割不断的中国情。第一单元《让诚信伴随着我》的安排是基于这样几点考虑：一是当前社会生活中失诚失信的不道德现象比较突出，这些社会不良现象侵蚀着学校校园，给小学生的健康成长带来了负面影响。而另一方面我国市场经济的稳定与进一步发展需要诚信，能否诚实有信，遵守国际商业规则，直接关系到中国参与国际竞争的地位。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”里就专门有对诚信的要求：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。而诚实守信的品德必须从小培养，诚信的法律观念必须从小建立。因此加强诚实守信的教育十分重要。本单元在诚信教育上与过去思想品德课的不同点在于，侧重激发学生诚实守信的道德情感和道德愿望。让学生不但从个人立身处世的角度看待诚信，更从社会遵纪守法的视角看待诚实守信的重要性。让学生明白诚信既是个人的德性修养问题，又是社会公德和法律准则。本单元共安排了三个主题：第一个主题《请你相信我》第二个主题《诚信是金》第三个主题《社会呼唤诚信》内容涵盖诚信的内涵、诚信的价值与打造诚信等。第一个主题是《请你相信我》有三个教学重点：一、让学生懂得做人要减实守信；二、让学生知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去别人的信任；三、通过交流，感知诚信的内涵，愿意做一个诚实守信的人。本课安排了两个话题和一个活动。第一个话题“什么样的人信得过”，在这个话题中，教材首先以范例引导学生联系自己的生活进行体验和思考，通过表格填写让学生明白讲诚信的人才能得到别人的信任，并进而通过反思“我是一个值得信任的孩子吗”来激发学生主动养成诚实守信的道德愿望。小方框的文字给学生展示了诚和信的内涵，从正面给学生明确的引导。与以往教材容易把学生当作教训对象、道德审判对象不同．教材在这里注意培养学生成为道德养成主体，并尊重其主体性。第二个话题“当朋友失信时”，教材首先列举了生活中朋友之问不信守诺言和说假话等典型事例，通过“悄悄话信箱”让学生联系自己的生活实际，体验不讲诚信给自己带来的内心感受。通过“走进诚信乐园”的活动，让学生进一步加深对诚信的认识，同时引导学生懂得诚实守信应当具备的行为是什么。小课教学要注意保护学生的自尊心，切忌将教学引向对某些儿童的批评或自我检讨；要避免说教。道德培育的终极不是让学生记住几条道德戒律，而是让学生提高道德情操、养成良好的道德晶质。并且在道德养成的全部过程中能够体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。这也是一些学者提出的“道德享用”的观念。教材把活动的题目定为“走进诚信乐园”，这个“乐”字正是蕴含着这样的观念。教学的时候注意把握这种观念，创造“潜课程”，让学生意识到诚信之乐，从而愿意做一个诚信的人。第二个主题是《诚信是金》有三个教学重点一、引导学生进一步理解诚实守信的重要意义；二、知道诚实守信是中华民族的传统美德；三、让学生通过调查了解，知道如果不诚不信，受到伤害的人不光是别人，还有自己。不仅仅是个人，还有群体与社会。本课安排了两个话题和一个“故事与思考”。第一个话题“哪个更重要”，课文通过两个故事让学生懂得诚实的承要性──诚信会影响到各个方面，并用孑L子的格言对其进行概括与提炼──让学生明白诚信是人立身之本。第二个话题“假如没有诚信”，是从社会整体的角度以范例引导学生观察和回忆生活中不诚不信给他人带来的伤害、不便和烦恼。“故事与思考”中列举了两个故事，《曾子杀猪的故事》让学生懂得诚实守信是中华民族的传统美德。《因抄袭引起的轩然大波》是为了加强学生对诚实意义的认识和体会。这两个故事一中一外，一古一今，都意在让学生体会到诚信无小事，诚信是金。这样的经典故事呈现在以往的思想品德也有，不同在于这里不只是让学生知道某一个故事的内容与意义，而是把它作为一个思考问题的案例素材。本课教学要注意虽然诚实守信这一问题学生在道理上能够认识，但在现实生活中又很困惑，教学中要注意不要简单地让：学生认识对与不对，也应当引导学生通过对案例的分析、树立正确的荣辱观，培养正义感和社会责任感。第三个主题是《社会呼唤诚信》有三个教学重点一是引导学生了解社会生活中有关诚信的事例，感受社会各种主体对诚信的期待；二是通过对社会生活中诚信与不诚信事例剖析和对比，懂得诚信是现代商品社会的基本要求，三是懂得诚信是现代社会中的一条法律原则，是各行各业人们要遵守的基本法律行为准则。本课安排了“社会生活中的信用”和“诚信靠行动来打造”两个话题。第一个话题通过提供范例引导学生认识社会生活的各种承诺，让学生感受到现代社会生活中离不开信用，社会呼唤诚信。第二个话题通过“海尔砸冰箱”和“温州鞋业的兴衰”两个事例，让学生明白一个单位、企业的生命力在于质量，在于信誉。在现代社会规则制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我们应该时时事事以诚为本。通过“活动天地”引导学生对自己身边的诚信与不诚信的现象提出主张、措施。关注诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力。本课教学时教师要重视引导学生对社会生活诚信与不诚信事件的剖析、对比，引发学生的思考，引起学生的讨论，从而明确诚信是现代社会对人的素质的基本要求，是各行各业的基本要求，是加入WTO后，遵守相关规则的必然要求。教师还可引导学生开展社会模拟活动，如让学生开办一个诚信商店，提出诚信的措施，从模拟中获得体验和认识；关注社会诚信问题，并激励自己践行诚信。第二单元我们的民主生活安排这个单元的出发点是：我国的民主化进程需要有民主意识、民主能力的公民。而民主意识的培养需要从小开始。而当前我国的小学生民主意识比较淡薄，实践民主生活的机会往当被忽略。本单元在注意对学生进行民主意识培养的同时，还注意引导学生提高自己参加民主生活的能力。让学生从最接近、最常见的事入手，让学生通过参与、讨论、比较等，学习过民主生活的一些基本方法，培养参加民主生活的能力。在民主生活中，权利与义务并存。因此，本单元列举的各种民主生活都十分注意将权利与义务联系起来体现，让学生从小感受到民主生活的基本特征，并从小学会在行使自己权利的同要自觉履行自己的义务。本单元由四个主题构成。主题一我们的班队干部选举主题二集体的事谁说了算主题三我是参与者主题四社会生活中的民主前三个主题是在学校班级生活中讨论民主话题，分别涉及民主选举、民主协商、民主参与等民主形式，后一主题是将讨论范畴扩延到社会。主题一《我们的班队干部选举》，本课教学有三个重点一是能结合自己集体的实际，按照选举少先队干部的基本程序选举干部；二是在选举的活动中会正确行使自己的权利，能联系实际讨论干部标准问题、人选问题，从中找到大家进步，集体进步的好办法；三是通过讨论交流，明白当干部是为大家服务的，没有特殊权利，让学生从小树立为人民服务的思想。本课安排了“怎样选干部”，“当干部是为了什么”两个话题。在第一个话题中以图文结合的方式给学生展现了选举少先队中队干部的基本程序，通过对“选干部标准”问题的讨论，引导学生明白选举干部的基本标准是能热心为大家服务，做事有责任心，有能力等。小方框中的资料是少先队章程中有关于部选举的规定，给学生一个明确的信息，让学生懂得应严格实行队干部的民主选举，禁止指定干部的做法。再通过列举一些代表性的现象，让学生联系实际讨论，明白我们在选举干部时应行使好自己的权利，应做到公平、公正，从集体利益出发，选出大家都满意的干部。“活动天地”是引导学生联系实际谈自己班级在选举中已进行过的改革或还可进行哪些改革。明确干部选举制度在发动学生参与学校民主管理和培养锻炼学生中所起的作用。第二个话题主要是针对当前一些学生受社会的影响，觉得当于部可以有特权．可以捞实惠，以及一些干部同学的责任意识和为大家服务的意识不够的现象，通过讨论让学生懂得干部是大家选出来为大家服务的，干部没有特殊权利，干部要承担越自己的责任。本课教学时应允许学生对一些问题有不同的看法，对干部选举中一些不当的作法及小干部所表现出的一些不合适的想法和做法，不宜联系具体人进行讨论，可通过没置情境，或一些事例引导学生研讨，帮助学生提高认识。主题二《集体的事谁说了算》本课有三个教学重点一是通过联系实际和体验，明白集体的事应大家商量，知道这是民主生活中的一个基本原则；二是学习一些与大家商量办事的基本方法，三是在与大家商量事情的过程中遇到一些突发情况能恰当处理。本课安排了“有事大家商量”和“学会商量”两个话题。第一个话题呈现了小干部的烦恼，启发学生懂得遇事要与大家商量。通过几个集体议事的情景展示让学生明白，在我们的集体中，有多种议事的途径，这些议事途径可以帮助我们做出一些大家满意的决定。同时，教材还特别对少先队代表大会做了简要介绍，以帮助学生进一步明确集体的事应大家商量的这一民主做法。通过呈现集体议事的场景让大家明白，每个人都应该为集体的事情出谋划策。表决的情境是启发大家懂得在意见不一致时，可以采取少数服从多数等民主的做法做出决定。并提示学生联系实际寻找更多更恰当的办法。第二个话题通过呈现学生商量的情境，让学生懂得在商量事情的时候要学会倾听，不要随意打断别人的淡话；学会表达，能清楚明白地表达自己的意见；学会协调，当自己的意见不被别人采纳时，要心胸开阔，做到少数服从多数。制订“听说守则”的目的是让学生对研讨的结果进行归纳和总结并能践行。简单说来前面两个话题主要涉及两方面：集体的事情大家有共同决策的权利与义务，商量的时候要学会商量，遵照民主的做法做出决定。教师在教学本课时，要注意营造一个集体的事大家商量的氛围，并可针对本班实际选择一个事例让大家照有关程序和方法进行商量，让学生能在教学生活中体验大家的事，大家商量的民主气氛。在平时的班级生活中，也要注意营造这种有事大家商量的民主氛围，让教学内容在实际生活中得到具体体现，这是加强该课堂教学时效性的非常重要的做法。同时，本课还要注意让学生掌握集体的事集体商量的基本方法。主题三《我是参与者》本课教学有三个重点一是让学生在现实的集体生活中去感受实践怎样实施权利和义务；二是要积极为集体做力所能及的事，热心为大家服务；三是学会管理自己，在自己管理自己中学会分工。本课安排了“可以不参加吗”“我们可以做什么”“自己管理自己”“参与无极限”四个话题。从履行参加集体活动、集体事物的义务说起，到参与的各种途径。第一个话题通过情境展示，让学生明白：“集体讨论的时候，我们有积极发表自己意见的权利和义务，经过民主决策出的行动计划，有遵照执行的责任。”第二个话题是引导学生研讨我们可以通过哪些途径为集体做事，为大家服务。第三个话题让学生能联系实际学会分工，并能根据自身的实际参与班集体的管理工作，找到适合自己的岗位。第四个话题展现了学生在日常学习生活中容易遇见的一些小事，让学生通过研讨明白这些小事如果大家都不管，影响班集体的团结。同时还告诉学生，给学校、班级找问题、解决问题也是我们参与集体管理的一种形式，大家可以联系实际，找出自己所在集体的问题，并想出最好的解决办法。这里要注意与三年级相区别。三年级也提到了要积极参与班极、学校的活动和工作，这是从社会角色的角度，要学生明白自己作为群体的一员，要履行自己的职责，充当好自己的角色。本课主要是从政治权利与义务的角度，让学生学会民主参与学校管理，积极为学校或班级提建议。教师在教学时对所任班级学生的特长和弱点应有所了解，以便在教学活动中能有的放矢的加以引导，引导他们在参与班级管理的活动中扬长避短，发挥自己的特长为集体服务，为大家服务。有类似经历的教师还可给学生讲述自己当学生时的经验，启发学生怎样想一些好办法去管“闲事”，管好“闲事”。本话题也是强调人人都有对集体事务发表意见、对违反集体规则进行监督和管理的权利。主题四《社会生活中的民主》，本教学有三个重点本课教材主要展示的是在国家社会生活中的一些民主形式，目的是让学生通过学习体验知道一些有关社会生活中的民主是怎么一回事，为学生的社会性发展奠定基础。一是通过调查了解交流，知道我国的民主选举的形式，知道公民有选举权和被选举权；二是引导学生从小具有关注社会，关心国家大事的意识和积极参与的态度；三是帮助学生学习一些社会生活中民主管理、民主参与和民主监督的基本做法。本课安排了“民主选举”“民主对话”“民主参与和民主监餐”三个话题及一个“活动天地”，一个“瞭望台”。第一个话题展示了村委会的选举、居委会的选举、人民代表的选举等，目的是让学生了解我国的一些民主生活形式并知道社会民主生活中的权利和义务。第二个话题通过展示民意调查、民意测查、听证会、新闻发布会等，让学生了解一些民主对话的形式，并初步知道这些对话在社会生活中的作用和意义。“活动天地”是引导学生开展“民意调查”活动的一个提示，目的是引导学生通过亲身的经历和体验，了解民主对话的基本原则和做法，感受民主对话中国所体现的民主、平等、协商等氛围，从而进一步树立民主意识。第三个话题展示的是社会生活中的体现民主的又一形式：民主参与和民主监督。目的是让学生了解民主参与和民主监督的一些渠道和做法，了解这些做法的意义和效果。同时，引导学生从小公民的角度去学会民主参与和民主监督。“嘹望台”的内容是让学生认识和了解人大代表的作用和职责。本课教学应着眼于帮助学生形成民主意识，与过去品德课不同之处在于变辨认对错为帮助学生解惑。教师要根据课文内容引导学生进行考察、交流活动，让学生从中体验社会民主生活的形式、意义和对社会进步产生的作用。本课涉及的是社会中的民主生活，学生理解有一定难度，教师要深入浅出利用学生身边的事去体会社会生活中的民主是怎么一回事。因此，教师在教学活动中应注意联系本地区和本班的实际，给学生提供一些丰富的感性材料，有针对性地引导学生展开讨论，本课还可采用一些模拟社会民主活动。第三单元《我爱祖国山和水》本单元围绕“祖国江山”展开：大好江山(祖国疆域、风光)──江山的统一(台湾问题)──江山的保卫(解放军、国防)。旨在让学生了解我国的地理概况与现实的统一问题，形成爱国情怀和强烈的国防意识。本单元整合了地理、历史、政治、品德等方面的教育内容，较好地体现了课程的综合性，并注意了将品德教育与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的教育与知识与技能的掌握相结合。有关爱国主义的教育内容在四年级下学期已有安排，但四年级的内容着眼于对家乡的认识，知道家乡是祖国的一部分，在比较中发现家乡的特点。在表现手法上是从整体到局部，而五年级是由局部扩展到整体，形成对祖国的整体印象。同时，在教材呈现方式上与过去社会课有很大的不同，社会课偏重于知识介绍，而本课强调体现学生的自主探究和人文感受。在目标上社会课偏重于知识的理解和掌握，而本课让学生在了解祖国的过程中，感受和欣赏祖国的山河，捕捉祖国的美，激发对国土的热爱之情。本单元由四个话题构成。主题一我的祖国多辽阔主题二江山多娇主题三祖国的宝岛台湾主题四祖国江山的保卫者。主题一《我的祖国多辽阔》本课有两个教学重点一是知道我国疆域辽阔，形成为祖国而自豪的情感；二是简单了解我国的行政区划：知道省级行政单位的大体位置，以及在生活中的各种体现；本课安排了一个话题和一个“活动天地”。在“祖国有多大”这个活题中。通过“中国行政区图”与四幅小插图组合成一复合图，意住引导学生通过对比祖国疆域四至景景观的巨大差异，感受国祖国幅员辽阔。小资料中介绍海陆疆域的内容部分，是为了学生通过数据来认识祖国的疆域多么辽阔。小资料介绍祖国行政区划的内容意在引导学生通过读图，了解我国省级行政单位的位置。“活动天地”展示了拼地图的流程：把中国行政地图按照省级行政单位减开──对照地图，把省级行政单位逐一拼合一起──到最后把一个完整的中国行政地图拼出来。这样的活动意在让学生大体掌握各个行政单位的位置与形状。教材还展示了行政区划在日常生活中的的各种体现：政府名称、家庭地址、电视台的名称、邮政通信地址等。意在提示学生行政区划与我们的生活密不可分，我们可以通过生活中的许多事物，来了解行政区划及其在生活中的各种作用。本课教学时要注意通过指导学生认识地图和使用地图让学生感受到祖国的辽阔，并能帮助学生会将地国作为一种工具。设计活动时要注意其操作性，对我国34个省级行政区的位置，只需要学生有一个初步的认识，不要有过高的要求。主题二《江山多娇》教学重点有四个一是了解我国的地形、地势特点，知道主要地形的名称、地理位置，学会用联系的办法，认识这种地形、地势特点的优势；二是了解地图的种类：行政区划图、地形地势图、民族分布图等。能够看懂不同的地图；三是了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义，形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识；四是知道祖国山河壮丽，形成热爱祖国的情感。懂得多视角欣赏一然之美，许由此唤起保护自然的意识。本课安排了“祖国就像一幅画”“我们的母亲河”两个话题和一个“活动天地”，一个“嘹望台”。第一个话题里展示了祖国的地形地势图，引导学生了解我国的多样地形，对祖国的两高东低的地势特点有一个大体了解。小资料是引导学生能够结合教材中国地形图，找到这些地形的地理位置，以达到对我国主要的地形有一个大概的了解。通过主持人的问题提示学生用联系的方法，来认识多样的地形与人们的生产、生活的关系。第二个话题通过图片展示了长江、黄河的风采，用小资料的形式介绍了两条母亲河的基本情况与意义，用歌曲表达了对母亲河的赞美、用塑像强化了“母亲河”的象征意义。“活动天地”通过呈现的风光图片，引导学生从不同的视角来欣赏祖国的大好河山，深切感受其中的魅力，激发学生的爱国情怀。“瞭望台”展示了几个我国被列入联合国自然遗产名录的风景区。意在扩大学生的视野，让他们从全球的角度来认识我国的一然风光，同时也强化学生保护自然环境的意识。由于低年级已经涉及到认识地形的内容，所以，教师在教学时应当着重在从全国的视域来认识地形，从地形总的特点来认识它的优越性。而不是局限在就一地说一地，就一点说一点。本课地势的部分的知识相对较难，也不是课标的要求。教学的时候，可以根据情况适当引入，让学生知道“西高东低”的大致走向就可以。欣赏风光这一部分应该是自然风光而不是人文景观。教学的落脚点是让学生形成一种为祖国自豪的爱情怀，而不是泛泛地谈风光。同时，要注意学生方法的获得。比如，多视角看事物的方法、辩证看事物的方法等等。四年级让学生了解地形特点，五年级让学生从总体上认识我国的地形地貌的分布特点(西高东低)以及主要的高山、平原、高原、盆地，以及主要的河流、岛屿等。对祖国的山河有一个总体的了解，增强对祖国国土的热爱之情。主题三《祖国的宝岛台湾》的教学重点有三点一是让学生了解台湾的地理概况，知道台湾的美丽与富饶是千百年来人们辛勤开发、经营的结果；二是知道台湾与祖国大陆同祖同源，台湾是祖国不可分割的一部分；三了解台湾问题的由来，与我国政府一直致力于台湾问题的解决，两岸人民渴望统一。本课安排了“美丽的宝岛”“根脉相连”“祖国一定要统一”三个话题。第一个话题通过地图和图片让学生了解台湾的位置、美丽与富饶，及各个历史时期人们开发经营台湾的事例。意在让学生意识到，台湾的美丽和富饶是长期以来人们中勤付出的结果。第二个话题分别从饮食、节日风俗、文字、建筑、文化传承的角度，展示了祖国大陆与台湾同胞共有中华传统，共享中华文明，引导学生感受“根脉相连”的含义。小方框中于右任的词表达了台湾同胞思念故土的情怀。这是从情感上来体现“根脉相连”，从而与前面的内容交相辉映。“我对台湾的寄语”是给学生的留白，让学生与大陆的台湾同胞对话，表达出自己的渴望与思念。第三个话题呈现了我国政府致力于祖国统一的一系列政策，小资料给出了台湾问题的由来。意在让学生了解现在存在的统一问题，以及我国政府实现统一的决心与为了统一所做出的努力。教材从三个角度呈现了两岸人民相互交流的情况：媒体提供的交流平台、经济交流活动、文化交流活动。意在引导学生从这些方面去探究两岸交流的情况，从中感受两岸人民愿意交流、渴望统一的愿望。这一课的核心问题是“统一”，教学的时候要注意资料选用的详略得当与引导的明确性。主题四《祖国江山的保卫者》的教学重点有三个一是让学生知道人民解放军是祖国江山的保卫者，了解他们的革命斗志和奉献精神；二是知道人民解放军是人民的子弟兵，热爱解放军；三是了解国防的重要性与人们参军的热情，树立国防意识。本课安排了“驻守在边防线上”“国防在我心中”、“军民鱼水情”三个话题和一个“瞭望台”一个“活动天地”。第一个话题首先展示了守卫在陆疆、海疆的战士们的风采，第一幅图侧重表现他们在恶劣的条件下，不畏艰苦的革命乐观主义精神，第二幅图侧重表现他们精神饱满、斗志昂扬的工作状态。小学生的吐字意在提示学生，进一步去收集解放军保卫边防线的事例。小资料介绍了中国人民解放军的历程，意在拓宽学生的视野，从历史的角度了解人民解放军。“瞭望台”展示了一个战士坚守海疆的故事和《说句心里活》的歌词，表达了解放军“为大家舍小家”的崇高精神。主持人的话是引导学生在了解解放军的事迹与精神之后，发自内心地谈一谈自己的感想。第二个话题用三幅图文分别展示了战士们训练、学习、科研的场面，意在提示同学们全方位去了解战士献身国防事业的事迹。报道展现了各界群众的参军热情，意在唤起学生的国防意识。小资料介绍了《中华人民共和国兵役法》，意在拓宽学生的视野。第三个话题用三幅图文展示了解放军作为人民子弟兵的形象：群众健康的护卫者、驻地儿童的辅导员、群众生命财产的保护者。意在提示学生从另一个视角来了解解放军。“活动人地”用三幅图文介绍了一些学校开展的“拥军爱军行动”，意在提示学生，我们也可以搞一些类似的活动，向解放军叔叔表达我们的心意。第四单元《我们都是中华儿女》本单元旨在让学生知道我国是一个统一的多民族国家，中华文明是各民族儿女共同创造的。不同的民族在生活习惯、风土人情方面存在着一定的差异，要理解与尊重差异。本单元整合了地理、历史、社会、文化、品德等方面的教育内容，较好地体现了课程的综合性，并注意了将品德教育与知识的学习相融合。本单元由三个主题构成：主题一56个民族56朵花主题二各族儿女手拉手主题三生活在世界各地的华人。前两个主题是在祖国疆域内讨论各民族。第一个主题主要是呈现各民族的民族特色，第二个主题主要是呈现各民族为中华文明的进步与祖国的安定团结做出的贡献。第三个主题是在全球的范围讨论华人，呈现了世界各地华人的工作生活情况、她们的思乡之情以及为祖国做出的贡献。主题一《56个民族56朵花》的教学重点有三个一是让学生知道我国是一个统一的多民族国家；二是初步了解不同民族的历史文化、生活习惯和风土人情；三是尊重和理解不同地区人们的生活方式、礼仪习俗。本课安排了“中华民族大家庭”“说说自己的民族”“各具特色的民族风情”“民族歌舞”“多彩的民族节日”“各具特色的体育运动”“民族习俗与礼仪”七个话题。第一个话题呈现了一张少数民族地区分布图和各族人民穿着民族服装的照片，意在引导学生了解少数民族的分布情况，并能在地图中找出五大民族自治区。教材中的留白是让学生进行拓展的，小资料是让学生了解民族区域自治，知道民族区域自治保障了少数民族的利益。第二个话题通过用儿童介绍的方式，对比的写法，分别呈现了汉族与少数民族维吾尔族的特点。旨在让学生认识到每个民族都有自己的文化特色，也启发学生多角度地去了解各自民族的历史和文化特点。过去我们谈到民族，只呈现少数民族，给人感觉汉族是在这些民族之外的特殊民族，现在在谈到56个民族时，也出现汉族，旨在从平等的角度让学生感受56个民族是一家。第三个话题首先展示了几个民族不同的服饰，分别从服饰与环境、服饰与审美、服饰与信仰的关系来引导学生从联系的角度来认识事物。同样，教材再通过呈现几幅独特的民族民居照片，启发学生用地理的、历史的观点去探究民居特点与居住环境的关系。第四个话题展示了民族歌舞图片，激发学生去了解民族歌舞特点的兴趣，感受民族歌舞的魅力。第五个话题通过介绍“泼水节、火把节、开斋节”，把学生带人了丰富多彩、各具特色的民族节日之中，在此过程中去感受和体验这些节日在一个民族中的位置及意义，同时，也引导学生积极去了解更加丰富多彩的民族节日，并尝试去探究民族节日与民族生活环境、生活习惯、民族传说及信仰之问的关系。第六个话题通过展现一系列少数民族体育运动项目的文字图片，揭示出了不同民族在各自的生产和生活中发展了具有民族特色的体育运动。同时也积极引导学生去了解和探究自己所在民族喜欢的体育活动，并能明白各民族的体育运动所反映出来的民族精神。第七个话题展示了民族的习俗礼仪，体现出民族之间的文化差异，启发学生去了解更多的民族习俗与礼仪，同时去探究这些民族与自己的民族在生活习惯和待客方式上有什么不同，并能以地理的、历史的观点去看待和分析问题，并通过设置情景让学生体验自己与其他民族成员相处时该怎么做，怎样才能做到尊重其他民族的风俗习惯等，从而懂得认同他人的习惯就是最基本的尊重这个道理。学生对本课内容既有一定的距离，也有一定的了解．教师在教学时应通过多种手段激发学生的学习兴趣，如可以通过看服饰、听歌曲、看民居让学生说出某个民族，也可让每个学生通过扮演民族小孩，介绍这个民族的历史、文化、服饰和居住等情况，也可以小组为单位开展一些活动，如民族时装表演、运动会等。主题二《各族儿女手拉手》的教学重点有三个一是让学生知道各族儿女为中华民族历史和文化的形成做出了贡献；二是了解在中华民族大家庭中各族人民相