北师大版一年级下册《拔萝卜》教学设计_第1页
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文档简介

《拔萝卜》教学设计教学内容分析：解图意的根底上，鼓舞学生乐观动脑，大胆探究，从中觉察问题、提出问题、两位数加两位数的教学目标：1、让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。探究并把握两位数加两位数〔不进位〕的计算方法，并能正确计算。际问题的意识。培育合作探究、沟通的意识。教学重点：学习用多种方法进展口算，学会用竖式进展计算。教学难点：把握一样数位要对齐，从个位算起。教学关键：从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的学问。教学预备：多媒体课件一套、计数器、小棒。〔一〕创设情境，导入课题：拔萝卜〕问题，学生都能乐观主动参与其中，感受到成功的乐趣。〕〔二〕合作探究，学习知1、出示主题图，提出问题。从图中你觉察了哪些数学信息，学生自由发言。136233〔把前面学到的学问应用到此，教师赐予了确定和表扬。〕你能依据这两个信息提出什么数学问题呢？一共拔了多少根萝卜？2、探究解决方法：那我们先来解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题！？〔只列式不计算〕板书：36+23＝争辩算法〔师手里拿着计数器〕，请你在计数器上拨一拨，算一算。〔同桌互说〕请生汇报：先拨36，然后在十位拨2个珠子，再在个位拨3个珠子。〔师：十位原来有几个珠子，表示几个十？也就是30，后来又拨了几个珠子，表示几个十，合起来就是几个十？用算式表示就是〕板书：“30+20=50、6+3=9、50+9=59”我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮助呀？〔出示：②师：除了这种方法，你还有其他的算法吗？我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮助呀？〔出示：小棒〕小棒〕〔“36+20=56、56+3=59”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆〔“36+20=56、56+3=59”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆“30+20=50、6+3=9、50+9=59”〕“30+20=50、6+3=9、50+9=59”〕整十数和一位数？板书：36+20=56、56+3=59微课播放生说师写：用竖式应当怎么写呢？教师要强调竖式的写法，强调一样数位对齐，并说明其对齐的缘由：由于6323数前面。〔设计意图：在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改正去教师讲，学、结论的形成过程，探究计算36+23简便快捷的方法。〕〔三〕应用知，解决问题155的本领“竖式计算”，现在我要考考大家，看看你们是不是真的把学问553生做第3题，师巡察，并呈现。2、勤劳的小兔子不仅帮兔妈妈收完了萝卜，连菜地里的大白菜也帮着收完了！〔出示图片〕〔我收的和你一样多〕。咦，那小灰兔到底收了多少棵呢？〔生可能说：24〕你从哪里觉察的？那怎么计算？24+24=〔板书〕你们会用今日学习的竖式计算吗？动手在书上列一列吧！板书：两位数加两位数〔四〕总结么？〔学生对自己的课堂表现进展回忆与评价，学会反思。〕板书设计：

拔萝卜一共拔了多少个萝卜？36+23=59〔个〕十个位

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