五年级英语上册 Unit 6《Its a grapefruit》（Lesson 33）教学设计 人教精通版（三起）

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精PAGEPAGE4学必求其心得，业必贵于专精Lesson33教学设计一、教学内容与分析Justtalk本部分通过魔术师为小朋友们变魔术的真实场景，引出要学习的目标语言Isthatacherry？Yes,itis./No，itisn’t。通过师生之间、生生之间看魔术猜水果等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用That’sa..。等句型介绍水果的名称，在真实语境中进行交际。主要目标语言：Isthatacherry?Yes,itis。/No，itisn't.二、课前准备1.准备cherry，strawberry的生词卡片和教学挂图，创设情景，引导学生学习.2。准备一些水果玩具或实物，为开展变魔术等教学活动作道具。3。准备拆装的水果拼图,奖励给表现出色的学生(力求每位学生人手一张)，既作为评价依据（最先将拼图拼装成功的小组获胜），又为学生提供了语言交流的道具。4.准备教学音频、教学课件,用于给学生创设情景,为趣味操练等活动提供依据。三、教学步骤与建议1.热身/复习(Warm-up/Revision）1）师生演唱英文歌曲What’sthis?引领学生迅速进入愉悦的英语学习氛围,并有意识地引导学生初步感知教师在组织活动时使用的句型，为新授教学打基础。T：Goodmorning/afternoon，boysandgirls。Class：Goodmorning/afternoon，Miss/Mr.。.T:Look!What’sthis?Guess!S:A/An。。。?教师向学生提供小猫剪影，请同学们猜一猜。T:Isthisa/an…？教师适时地渗透本课的句型Isthis/thata/an。。.？T:Look！What'sthis？S:It’sacat。T:Listen!Thecatissinging.T：Shallwesingwiththecat?Class：OK。师生借助Lesson31—32中的水果词卡，一起演唱What'sthis?这首歌。2）教师取出若干水果卡片,依次为学生呈现，同时快速将图卡反过来，考查学生的记忆力，进一步巩固Lesson32的目标语言，同时渗透本课的目标语言。T：Look，everybody!What’sthis？S:。..T：Lookatthemcarefullyandtrytorememberthem。S:OK!T:What’sthis？S:It’sa/an。。.T:Isthisa/an.。。?Class:Yes./No./Yes，itis。/No，itisn’t。3）教师将一些水果小图片展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动,发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励.T:Dearchildren，lookatthefruitcards。They'resonice.Wouldyouliketohaveone？Ifyoudoagoodjobinclass,youcangetone。Ready?Go！2.新课呈现（Presentation）1)注意分散难点，渗透学习新知识。教师将一个可爱的魔术帽张贴在小猫的头上，通过介绍小小魔术师的名子MissBerry，引导学生与Berry进行问答的活动,为下一环节单词的教学打下巧妙的伏笔。Cat:Goodmorning,ladiesandgentlemen。I’mMissBerry。B—E—R—R—Y，Berry。S1：Hello，Berry。S2:Goodmorning,Berry。S3：Nicetomeetyou，Berry..。2）运用发散性思维,指导学生习得新知识。教师以魔术师身份和大家一同游戏为主线展开教学.通过cli，cli，Berry，change等不同环节的设置，生成新知strawberry,cherry，starfruit，强化目标语言Isthis/thata/an…？Berry：Shallwedomagic?Class：Great!Berry:Guess!What’sthis？S:Isthis/thata/an.。。?3)运用视听配音的方法，学习对话。教师描述在一个魔术表演中，一位魔术师为孩子们变魔术的场景,并呈现去掉文字的教学课件（图片)，引导学生开动脑筋，认真观察画面内容，为图画中的人物配音。随后教师播放对话录音，让学生先判断自己的配音是否正确,再通过跟读、分组读等方式模仿对话内容，并进行对话表演。T:Myfriendsarewatchingamagicshow.Themagicianisdoingmagicforthechildren。Listenandshowmewhatyoucanhear.S1：Isthatacherry？S2:Strawberry.S3：Andwhat'sthat?S4:That’sacherry。学生根据自己的听力水平说出自己捕捉到的信息,可以是一个单词、一个词组,也可以是一句话、一段话。4)注意此呼彼应,运用新知识。以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些水果类单词的图片,然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以用Isthis/thata/an.。.？提问,并使用Yes,itis。/No,itisn’t。That’sa/an...等进行回答.5)使用猜谜语的游戏巩固新知识。教师先请每组推选一位学生上前来，背过脸去。然后请全班同学用英语解释图片内容。请站在前面的同学运用句型Isthis/thata/an.。.?抢猜,全班学生给予肯定或否定回答。T：Eachgroup，chooseastudenttocometothefront。Let’splayaguessinggame。T：What’sthis?Youcan’tsaytheword。Butyoucanexplainittothem.S1:It’syellow。S2：Isthisalemon?Class：No，itisn’t.S3：It’ssoft。/Itlookslikeasmallboat。S3：Isthisabanana？Class:Yes,itis.3.趣味操练(Practice)1）仔细观察表格，寻找对应单词。教师将趣味字母表格发给学生，引导学生圈出表示水果的单词，并与水果图片相连线。2）完成项目制作，练习谈论水果。教师组织学生运用绘画、拼图、剪纸等自己喜爱的方式进行制作，并与同伴展开结对问答活动。如：在一个学生画苹果，另一个学生在捏starfruit的过程中可以进行如下对话：S1:Isthataball?S2:No，itisn't。S1:Isthatastar?S2：No,itisn’t.What'sthat？S1：It'shalfanapple.S2：Isthisalemon?S1:No,itisn’t。S2:Isthisastarfruit?S1:Yes,itis.Lookatraystarfruit.S2:1likeit。4。语言运用（Languageuse）1）利用制作绘本的活动，巩固所学语言。教师将学生项目制作中的作品集合在一起，为它们拍上一张水果全家福照片.T：Whereisthepictureoffruits?T：Look!It’shere。教师取出水果家族的绘本,将折叠好的带图小书发给学生，引导学生在空白处为绘本增添精彩的对话.场景设置：绘本中有水果家族的全家福，但照片上布满尘土。请学生帮忙逐个擦除照片上的尘土，呈现出一个水果。在绘本的首页配以英语旁白Isthisa/an…?请学生仿照句子，将绘本编制完整.将全家福的最后一个成员留白,请学生动手绘制补充完整。2）仿照绘本，编演故事。教师向学生呈现水果家族的故事绘本，根据其内容引导学生构思故事情节学习讲故事。Step1:请学生四人一组，推选出一本最佳的故事绘本。Step2：教师提出活动要求,给出活动提示语，要求学生按小组一同构思故事情节。Step3:交流展示.语言支持:询问：What’sthis/that？Isthis/that.。。？回答：It’sa/an.。.Yes,itis。/No，itisn’t.达成效果:（1)以小剧形式展示故事.（2）每组选派一名代表讲故事，评选最佳故事大王。5。课堂评价(Assessment）1）课堂教学过程中的评价。(1）教师可以将发散学生思维的教学活动，如:故事大王讲故事、完成水果家族故事绘本等文字成果进行评选，将优秀作品展览。(2）教师可以组织学生把自己的绘画作品或手工作品布置成不同的场景。教师组织小小评审团评选出最佳设计奖。（3)教师可以在下课前,通过计算每组得到的水果小卡片数量对学生表现度进行评价。(4)有效地将评价活动与各环节的实际教学活动相结合，对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励与评价.(5）课堂表现自我评价表范例：评价目标★★★★★★积极参与歌曲演唱、试听配音、猜谜游戏、寻找单词、项目制作等学习活动。主动参与小组活动，积极和伙伴合作制作绘本、编演对话。积极思考,在整个教学实践过程中敢于创新。灵活运用以旧引新、奇思妙想等策略掌握更多知识。演唱歌曲、说唱歌谣，声音洪亮，动作形象。阅读、表演时抑扬顿挫，节奏感强，表情自然。教师可根据自己课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表.2）指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。(1）观察图片听录音，然后选出相应的水果。考查学生听力理解和规范书写的能力。(2)观察阅读图文,并将相应的内容连接起来。考查学生阅