做好学困生转化培养社会有用人才的研究

精品文档-下载后可编辑做好学困生转化培养社会有用人才的研究班级管理是学校管理中一项重要的管理工作。班主任工作具有特殊性，因为一个班级班风的好坏，直接影响着学生的成长成才。因此，班主任要结合班级实际情况，有针对性地进行研究。在班级中，学生学习情况各异，有好、中、差之分，特别是针对差生，更要有爱心、耐心、恒心，没有这三种心理状态就难以做好班级工作。特别是部分学困生，普遍存在学习基础薄弱，缺乏自信；自我约束能力不强，缺乏自律精神；不善于交流和沟通，自我封闭，自我压抑等问题和特点，给班级的管理带来了一定的难度。如何克服班级管理中的难题，提高班级管理的艺术性，实现班级的和谐发展，是一个值得探讨的问题。而做好后进生的转化工作，实现班级学生的共同进步，人人成才，是全面实现班级目标、全面提高中职教育教学质量的重要内容，具有十分重要的现实意义。

转化学困生，首先在于提高任课老师的思想认识，明确其具体的工作责任，制订各科学困生合适的转化计划，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。有些学困生心理素质弱、自我约束能力差、自我认为个人前途暗淡，对未来失去进取的信心。其实，后进生的基础可能相对而言比较弱，但他们可塑性强，只要班主任工作做得好，就能改变班风、学风，就能转变学困生，使他们能顺利成长并成为社会有用人才。

一、班主任要了解自己的学生

班主任要了解班级学生的心理特点及其差异性，找出他们的共性。班主任要达到既育好人，又教好书的目标，首先就要了解每一个学生。学生因年龄、家庭、环境、教育等的不同，其个性、行为、兴趣、特长、人际关系因而千差万别。这就要求我们班主任能以高度的责任感和至诚之心，深入学生的内心，细致地观察学生的内心世界，指导学生的言行向一个正确的方向发展，思想向一个道德的制高点靠近。在日常生活和学习的过程中，要让学困生感受到班集体的温暖，消除自卑心理。作为班主任，只有全面深入地了解学生，关爱学生，知道每一位后进生落后的原因，才能做到有的放矢，对症下药，因材施教。

二、班主任要注重赏识教育

教师要看到学困生身上的积极一面，多表扬鼓励，以增强其自信心，激发其向上的斗志。要常与学困生谈心，进行思想交流和沟通是班主任转化学困生的主要方式与途径。有些学困生因为学习不好或纪律落后而长期受到冷落、歧视，但他们一般自尊心特强，对外界评价的敏感度较高，在内心深处仍渴望得到教师和同学的理解、谅解和信任。因此，要潜移默化地教育他们，使他们能感受到班主任处处在关爱着自己，让他们享受着班集体的温暖。能做到这一点，那么，班主任工作就成功了。他们若有越轨现象，教师要严肃指出，引导教育，做到严中有爱，爱中有严。值得一提的是，教师切不可用“翻旧账”的方法来贬低他们今天的进步。因为后进生思想深处均有敏感区――不愿提往日自己的越轨行为。学生来学校是接受教育的，而不是遭受排斥的。这就决定我们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化，促进学生人人成为有用之才。对班级中的每一名学生要一视同仁，面对学困生更应及时发现他们身上的“闪光点”，及时给予鼓励。这不仅是对学生本人的负责，也是对班风、校风建设负责的表现。毕竟一个班级的好坏、一个学校的好坏，很大程度上取决于对后进生的教育与引导。

三、优化课堂教学设计，教学重心向下移

首先，细心设计课堂教学，注重引导学困生参与。在上课时，教师要采用灵活多变的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段，配以生动形象的语言、体态，使课堂教学通俗易懂，让学困生也能积极参与课堂学习。其次，课堂小组讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们理解并掌握新知识，倾听他们的想法。同时，鼓励他们代表小组积极发言。有的学困生对老师提出的问题，想回答又怕回答时，老师要给一个信任的眼神。鼓励性的话语，会使学生的思维发生质的飞跃。让学困生代表小组发言，既是检查小组讨论的情况，又是检查学困生对新知识的理解和掌握情况，对教师及时调控课堂有很大的帮助。

四、让学困生体验成功的喜悦，为后进生营造成功的机会

学困生也渴望成功、渴望得到绝大部分人的尊重、渴望取得进步，只是在长期的受挫中他们变得越来越没信心，进而失去了学习的主动性与积极性。在教学过程中，如果教师能够灵活使用恰当的教学方法，让学困生体会到成功的喜悦，他们就会不断努力，逐渐进步。在活动时，我的眼光更多的是放在学困生身上，多给他们一些鼓励，多给他们一些表现自我、获得成功的机会。即使发言出错或表达不清楚，我也会用鼓励性的语言激励他们说下去，让他们慢慢克服学习上的困难，体验成功的快乐。

在学校，班集体是学生生活的中心场所。一个良好的班集体，应该是一个团结、友爱、进步的班集体。在这样一个集体里，每个成员包括后进生，都是平等的，均受到尊重和爱护，都得到温暖与关心。这样，后进生将会修正自己，和旧我决裂。一个好的班风，本身就是一种巨大的教育力量。作为班主任，要发挥主导作用，真正关心学困生的成长，在班风建设上下功夫。人才的培养，还需要全社会各方面的共同努力，要创设社会、家庭、学校协调一致的教育环境，形成教育的合力。社会是每个人生活的大环境，它从宏观上影响着每一个人，对青少年成长成才起着潜移默化的渗透作用。作为施教者，万万不可忽视。

总之，学困生的转化工作不是一蹴而就的事。班主任在长期的后进生转化工作中，要加强自身的修养，严格要求，以