教科版三年级科学上册 《4.测量降水量》（表格式教案）

第第页教科版三年级科学上册《4.测量降水量》（表格式教案）教科版三年级上册《天气》单元4.测量降水量教学设计及反思

单元《天气》课题4.测量降水量课时1

核心概念10.地球系统

学习内容及要求10.1.天气和气候②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。

教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念通过观察和测量，知道雨量器是测量降水量的工具，认识雨量器，了解雨量器的使用方法。科学思维用数据整理、分析和归纳方法，概括一段时间的雨量变化的规律探究实践制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量，完成天气日历的记录；用简单的图表整理、分析天气信息。态度责任能在观察与测量中激发对天气现象的研究兴趣，培养持续研究天气的科学态度。

教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量。

教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

模拟降雨的喷洒方式，读数时视线与液面平行。

教学准备教师：1.课件优化；雨量器实物。

学生：透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册。

教学过程

教学环节教学活动设计思路教学备注

上课仪式我们开始上课了。我们将要继续空气世界的探索。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、聚焦聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：课件PPT]1.出示水循环的图片。提问：你们能看懂这幅图吗？（预设：水通过阳光照射后蒸发到空气中，在空中形成云，最后变成雨降落到地面。）提问：云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢？（预设：云还会变成雪或冰雹降落到地面。）2.出示雨、雪、冰雹的图片。提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢？（预设：雨是降水的形式。）提问：那么雪和冰雹呢？（预设：也算是降水的形式，因为它们都是从空中降落到地面。）3.提问：你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式？（预设：雪和冰雹从天空降落到地面，在地面最后会变成水。）4.引出降水量工具。提问：如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量？如何测量呢？5.揭示课题：测量降水量（板书）【设计意图】通过观察几种常见自然现象的图片，了解降水的不同形式，利用提问引出降水量测量工具，聚焦本课研究主题。

二、探索探索：确定标准，制作和使用雨量器（预设25分钟）[材料准备：每组透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册]1.确定标准。出示书本第47页图片。提问：我们会把有时候的雨称为毛毛雨，我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨。为什么？（预设：因为雨的大小不一样。）提问：我们感觉到了雨的大小，那如何精准判断雨的大小呢？（预设：用一个标准的容器把雨水收集起来，再来测量。）在气象站中，这种收集雨水的容器叫做雨量器。2.制作简易的雨量器。出示书本第48页图片，再出示制作过程图。提示：为了更清楚如何制作简易雨量器，仔细阅读这些过程图。（建议：首先明确三个要求，容器必须是直筒，单位是毫米，刻度条要从底部贴起。而后出示过程步骤。）过程：①选一个直筒透明杯；②在杯子外画一条垂直直线；③沿着直线用透明的刻度条从底部贴起，0刻度对准杯子内底部。学生活动，活动时间大约5分钟。3.练习使用雨量器。模拟下雨，测这场雨的降水量。出示喷壶，视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法。提问：你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗？（预设：喷壶嘴与杯口保持大约5-10厘米距离均匀降雨。）学生活动，重复模拟降水三次，记录活动手册。（建议：活动时间大约15分钟。）4.提问：自制模拟降水量与气象学家降水量等级标准进行比较，为什么不一样？（预设：气象学家制定的降水量等级标准是24小时的降水量。）【设计意图】实验前引导学生交流制作雨量器的注意事项，规范操作指导，利用微课对喷壶喷洒方式和读数时的视线水平要求进行细致指导，以突破难点。

三、研讨改进雨量器，测量雪的降水量（预设10分钟）[材料准备：课件]1.改进制作。提问：制作雨量器要注意什么？（预设：直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度条要贴直，“0”刻度对准杯子内底部。）2.改进模拟降水。提问：模拟降雨，测量降水量要注意什么？（预设：降水时喷壶嘴要远一点，要用花洒降水，降雨均匀，读数单位毫米不能忘记，不要把毫米记成毫升。）3.出示雨量器中是冰雹的图片。提问：天空中降冰雹了，这种降水形式怎么测量？（预设：先让这些冰雹全部融化成水，再来读数。）【设计意图】通过讨论制作雨量器的注意事项，强调本课的重点。通过交流一场雪的降水量测量方法，明晰降水量的概念。

四、拓展连续十天测量降水量（预设10分钟）[材料准备：学生自制雨量器]1.连续十天测量当地的降水量，并对照“降水量等级标准”确定降水等级。如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降水数据。2.注意事项：①雨量器摆放较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒；②每24小时记录一次降水量，做好记录，确定下雨的等级；③记录后将雨量器内的水倒掉；④如果当地10天内没有降雨，让学生查找相关资料，了解当地的降水情况。【设计意图】从课堂延伸到课外，让学生观察并测量生活中实际的降雨量，从而了解一个地区在一定时期内的天气变化规律。

五、练一练一、选择题1．夏季某天24小时的降水量为55毫米，根据雨量等级表，属于（）。A．暴雨B．中雨C．大雨D．小雨2．小雨是指24小时的降水量为（）A．＜10毫米B．10∽25毫米C．25∽50毫米D．50∽100毫米3．下列天气现象中，不属于降水的是（）。A．雨B．雪C．霾D．冰雹。4．10．0～24．9毫米的降雨量属于（）。A．小雨B．中雨C．大雨D．暴雨5．降水的形式很多，如（）。A．雪、雨B．沙尘暴、雾C．冰雹、霜D.打雷、闪电二、判断题6．使用简易雨量器测出它里面的水面在“3”处，应该记录为3℃。()7．降雨量的等级是根据一个地方24小时的降雨量的多少来确定的。()8．科学家通常是根据降水的时间长短来区分下雨的等级。()9．降水的形式有多种，下冰雹、降雪都属于降水。()10．通常根据一个地方24小时降雨量的多少来确定降雨量的等级。()参考答案：1．A2．A3．C4．B5．A6．×7．√8．×9．√10．√在线练习

六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计6.测量降水量降水形式：制作：模拟降水：雨直筒透明放平雪毫米平视冰雹“0”刻度对齐毫米

八、课堂反思

测量降水量，常见的教学方法是告诉学生要用雨量器测量，通过模拟实验，根据雨量器里的水位高度确定降水量的多少，这种方法看似合理，实际上把学生的主体认识抛在一边，采用为了活动而活动的组织形式，没有从学生思维角度来组织教学。那么，怎么破？实验器材1：透明直筒杯，透明刻度条使用建议：旧版本的科学教材要求学生画刻度条，自行制作雨量器，这些活动占据了大量的课堂教学时间，导致真正用在降水量研究上的时间被大量挤占，不妥。改进的方法是教师提前做好雨量器，在课堂上适当介绍雨量器的制作方法，鼓励学生回家自制雨量器。实验器材2：软袋喷壶使用建议：喷壶嘴隐藏着一个小机关，转到一个角度时是花洒喷水状态，转到另一个角度则是关闭状态，方便材料摆放。不过，为了防止漏水（包括壶嘴和软袋之间的连接是否紧密），建议将喷壶直立放在水槽里，领取和交还时更方便。我这节课的导入还是相当不错的。一开始，出示“毛毛细雨”和“倾盆大雨”，让学生说说字面上的意思，然后从问题“哪一个下的雨多”入手，激发学生产生认知冲突，明白降水量不仅和降水速度有关，还和降水时间有关。然后，让学生猜测毛毛细雨24小时和倾盆大雨10分钟哪个降水量多，在质疑中找寻方法，确定无法收集全部降水进行测量的认识上，采用用杯子接雨的方法来比较，进而讨论到要用尺子测量，为了方便可以想办法把刻度固定在杯子上。3.不同特点的杯子，哪一个适合制作雨量器，让学生选择的同时说说理由，确定选择透明直筒杯。模拟实验时，如何模拟降水的速度和时间？我提示学生可以从距离和次数上进行控制，如果喷壶离雨量器比较近会形成大雨，而次数越多则说明下雨时间更长，反之亦然。三次降水量测量活动，学生人人参与，并进行合理分工，注重证据意识和实验操作规范。同时，借助等级标准来判断模拟实验的降水量等级。观察一段时间（15天）的降水量，寻找一些规律和情况，锻炼学生的读图分析能力。这是一个拓展知识，一般不在课堂上呈现，但作为老师应该了解。这是雨量器模型的内部结构，分别是集雨筒、外筒和内筒，我疑惑的是内筒（简易雨量器的原型）底部有个倒立漏斗状，不知道有什么特别用途，是因为注塑模型的需要？演示