《别让眼睛欺骗了你》教案

《别让眼睛欺骗了你》教案第一篇：《别让眼睛欺骗了你》教案别让眼睛欺骗了你永安市实验小学邱清兰教学目的：1、通过观察活动培养学生细致认真的观察品质，学会从不同的角度观察事物的方法。2、懂得生活中很多事物可以从不同的角度去思考，启发学生能从不同角度地观察中领悟一种多角度思考问题的方法。教学重难点：1、启发学生能从不同角度地观察中领悟一种多角度思考问题的方法。2、懂得生活中很多事物可以从不同的角度去思考，从而树立正确的人生态度。教具准备：1、多媒体课件。2、师生共同搜集的视错觉图片。教学过程：课前：欣赏一些照片一、眼见为实1、师：同学们，俗话说眼见为实，在生活中我们常常都相信自己所看到了，你们相信自己的眼睛所看到一切吗？生：相信。师：你现在看到了什么？(我出示一张纸、一个杯子等)生自由敞述。二、眼见为虚1、师过渡：可现实中许许多多的现象并非如此。请大家看我手中的玻璃杯，里面装着水，放着一根筷子，你们看到了什么？生答：我看到筷子是弯的。师：你呢？看到了什么？生答。师：可事实呢？（师拿出筷子），筷子是弯的吗？生：不是。师：可见眼见有可能也是虚的啊！（播放课件：眼见为虚）在生活中还有许许多多这样的现象，事实与现实中看到的现象并不是一致的，今天让我走进综合实践活动课：（课件）(板书)别让眼睛欺骗了你！三、小组合作探究1、例子引路。师：请看大屏幕，这幅图中线段AB和CD一样长吗？生：不一样。师：你觉得哪条线段长一些？生：AB师：你呢？生：AB师：确定？（生：确定）不改了？（生：不改了）让我们拭目以待吧。师：（课件）你看到了什么？生：AB和BC一样长。师：是的，通过尺子量，我们知道了这两条线段一样长。你还有没有其他方法可以证明它们是一样长的呢？生：可以把这两条线对折，看看是不是一样长。师：这个主意不错，你上来试试。生演示。2、师（过渡）：看来刚才我们真的被眼睛欺骗了。师：今天我给大家准备了一些材料，请同学们快速打开信封，看看里面有什么？每个材料袋当中都装有三幅图和一张记录卡，请组长把观察到的、测量的结果填在记录卡里。3、友情提示：（课件）（生读）4、小组合作探究，并记录，师巡视。5、小组汇报。先出示记录卡。师：被大圆包围的圆和被小圆包围的圆哪一个更大？6、师：同学们，是什么引起了我们的“眼见为虚”呢？生：原来是线条、形状、颜色、透视影响了我们的视觉。四、认识错觉现象1、师：那什么是错觉呢？（课件）错觉是不正确的、歪曲的知觉。2、错觉现象。错觉可以发生在视觉方面，也可以发生在其他知觉方面。如当你掂量一公斤棉花和一公斤铁块时，你会感到铁块重，这是形重错觉。当你坐在正在开着的火车上，看车窗外的树木时，会以为树木在移动，这是运动错觉等等。3、师：同一个物体或同一张图片，我们观察的角度不同，所得到的观察结果就不一样？让我们再来观察几幅图吧！五、观察其他图片，说发现，及原因。1、2、生分小组观察材料袋里面的图片，教师巡视参与小组活动。3、报交流观察结果。生：我手中的这幅图片正着看就是一位白发苍苍的老婆婆，如果把图片换个角度，倒过来，就变成了一位美丽可爱的公主。生：我看到了中间的不像是正方形。生：我看到了图3在转动。生：生：随着每位同学的发言，师都及时地给予评价。4师：刚才，你们展示了那么多发现，说明大家都作了细致、地观察。现在，老师也想给大家展示我带来的图片，想看吗?(想)5、师：请看，我们一起展示了这么多神奇的图片。从观察这些图片的过程中，你发现了什么？生：同一张图片从不同角度去看就能得到不同的结果。（随生发言板书：从不同角度看。）6、师：是呀！只要细致认真地观察，从不同地角度去看，普通的图片就变得神奇了。错觉在生活中无处不在，谁能说说在生活中你见运过的视错觉地运用。生：鱼缸、穿衣、六、迁移生活，拓展应用1、补充张衡的资料（课件出示）：师：孩子们，你们知道吗？看到你们那么兴奋地看着图片，爱不释手，老师真为你们高兴。知道吗？生活中许许多多的事情我们从不角度去看，也会出现不同的结果。2、补充“塞翁失马”的故事（课件出示视频）：课件展示：“塞翁失马”的动画故事。师：这是一位怎样的老爷爷？生：他很乐观生：他总能换个角度思考问题，善于把坏事想成好事。„„3、补充霍金的资料：英国的物理学家霍金也是一个善于转换角度看问题的人。当他全身瘫痪的时候，他也没有放弃理想，用自己全身仅能活动的两根手指在键盘上敲出一段话（课件出示）：“我的手指还能活动，我的大脑还有思维，我有终身追求的理想，„„我身体不能动了，但可以节省下许多外出的时间。4、安静地思考。此时此刻，说说你的感受。5、生自由敞述，师及时评价。五、升华情感，感恩生活师：同学们，我们就能把挫折变成动力，换一个角度我们就能把郁闷变成开朗，换一个角度，生命将更彩灿烂，孩子们，换一个角度来笑着看世界吧！你会发现这世界也在笑着看你！可别让眼睛欺骗了你哦！板书设计：别让眼睛欺骗了你从不同角度看问题张衡：张衡（公元78年－139年），字平子，南阳西鄂（今河南南阳市石桥镇）人，汉族，中国东汉时期伟大的天文学家，为中国天文学、机械技术、地震学的发展作出了不可磨灭的贡献；在数学、地理、绘画和文学等方面，张衡也表现出了非凡的才能和广博的学识。张衡是东汉中期浑天说的代表人物之一，他指出月球本身并不发光，月光其实是日光的反射，他还正确地解释了月食的成因。张衡得到了很多荣誉，被一些学者认为是通才。一些现代的学者还将他的工作和托勒密（86－161）相提并论。1802号小行星以他的名字命名。他发明了地动仪，张衡的发明要比欧洲早1700多年呢！塞翁失马：战国时期有一位老人，名叫塞翁。他养了许多马，一天马群中忽然有一匹走失了。邻居们听到这事，都来安慰他不必太着急，年龄大了，多注意身体。塞翁见有人劝慰，笑笑说：“丢了一匹马损失不大，没准还会带来福气。”邻居听了塞翁的话，心里觉得好笑。马丢了，明明是件坏事，他却认为也许是好事，显然是自我安慰而已。可是过了没几天，丢马不仅自动回家，还带回一匹骏马。邻居听说马自己回来了，非常佩服塞翁的预见，向塞翁道贺说：“还是您老有远见，马不仅没有丢，还带回一匹好马，真是福气呀。”塞翁听了邻人的祝贺，反到一点高兴的样子都没有，忧虑地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”邻居们以为他故作姿态纯属老年人的狡猾。心里明明高兴，有意不说出来。塞翁有个独生子，非常喜欢骑马。他发现带回来的那匹马顾盼生姿，身长蹄大，嘶鸣嘹亮，膘悍神骏，一看就知道是匹好马。他每天都骑马出游，心中洋洋得意。一天，他高兴得有些过火，打马飞奔，一个趔趄，从马背上跌下来，摔断了腿。邻居听说，纷纷来慰问。塞翁说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢。”邻居们觉得他又在胡言乱语。他们想不出，摔断腿会带来什么福气。不久，匈奴兵大举入侵，青年人被应征入伍，塞翁的儿子因为摔断了腿，不能去当兵。入伍的青年都战死了，唯有塞翁的儿子保全了性命。霍金：斯蒂芬·威廉·霍金，1942年1月8日，英国剑桥大学著名物理学家，被誉为继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家之一。霍金是当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家之一，还被称为“宇宙之王”。他患有肌肉萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪，不能说话。他唯一能动的地方只有两只眼睛和3根手指，其他地方根本不能动。1979至2009年任卢卡斯数学教授，它是英国最崇高的教授职位。霍金的主要研究领域是宇宙论和黑洞，证明了广义相对论的奇性定理和黑洞面积定理，提出了黑洞蒸发现象和无边界的霍金宇宙模型，在统一20世纪物理学的两大基础理论——爱因斯坦创立的相对论和普朗克创立的量子力学方面走出了重要一步。第二篇：假如生活欺骗了你(教案)《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标：1、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。教学重点、难点：反复诵读，感悟诗歌积极乐观的思想感情。教学过程一、导入新课今天，我们来学习一首俄国普希金的诗歌，《假如生活欺骗了你》。二、个性阅读，诗歌吟诵1、听录音范读。2、自由诵读，注意字音、节奏。3、学生展示读（1—2个）。4、全班齐读。读诗，讲究的是细细的读，静静的思考。请大家采取自己喜欢的方式再读诗歌，边读边批注，把你批注的内容或你喜欢的诗句读给大家听，并说说理由。（阅读的时候圈点勾画，并把你的感想、发现和疑难问题，随手批写在书中的空白地方）。三、初感展示1、说说你读这首诗的感受。三、品读领悟，诗歌赏析1、小组交流讨论。这首诗歌，短短的八句，却为世界人民广为传诵，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？请大家从诗中找出你最喜欢的语句或词语，小组交流，用以下句式表述自己的见解与体会：我最喜欢诗歌中的这一句或词，因为。2、学生反馈四、质疑交流，合作提升刚刚大家讨论得特别激烈，而且在讨论和吟诵中，对这首诗都有了进一步的了解，在这首诗里，你还有什么疑问？1、学生质疑A、《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是什么意思？B、诗中结尾为什么会是“怀恋”而不是“怀念”？C、怎样理解“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义？（2）有代表性的重点研究学生质疑的问题五、启发提升诗歌最大的特点是用形象说话，而《假如生活欺骗了你》却没有什么具体的形象，却为世界全国人民广为传诵，甚至许多人把它记在自己的本子上，作为鼓励自己的座右铭。为什么呢？六、课外拓展1、引入宫玺的《假如你欺骗了生活》。2、读一读，看谁读得准、读出节奏，读出情感。3、诗中有两个词的含义需要好好体会，你来说说。结束语：生活如大海行船，不可能一帆风顺。当我们遭遇挫折时，请我们默默的告诉自己，一起来吧！“不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！第三篇：《假如生活欺骗了你》教案《假如生活欺骗了你》教案【教学目标】1．知识和能力目标：⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。⑶培养学生创作短诗的能力。2．过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。3．情感态度和价值观目标：感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。【教学重点】⑴熟读、背诵全诗。⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。【教学难点】学以致用，培养学生创作短诗的能力。【教学方法】学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。【课时安排】1课时【教辅工具】ppt课件、多媒体。【教学过程】一、新课导入：好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。（大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》）二、简介作者：大屏幕显示——普希金肖像（1799-1837，俄国）。评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之。思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。三、课堂朗读、体验：（一）演读台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——学生自由朗读。在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——同桌学生互相对读。教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“（舒缓地）假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——学生有表情地朗读。课件展示——我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。——播音员丁建华谈朗读教师继续提示：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——学生如播音员一样朗读。读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么？学生四人一组讨论。教师抽查，评析。（二）品读师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。同桌学生讨论、交流。教师点名抽查。师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西”（另一种译法是“诗在翻译中死去”）。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。大屏幕显示——假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，／不要忧郁，也不要愤慨!／不顺心的时候暂且容忍：／相信吧，快乐的日子就会到来。／我们的心永远向前憧憬，／尽管生活在阴沉的现在：／一切都是暂时的，转瞬即逝，／而那逝去的将变为可爱。(查良铮译)学生思考后，学生举手回答；几名学生口头回答，教师评析。（三）创读《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。学生即兴写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》（或《假如生活重新开始》）为题写一段话（或一首小诗），要求蕴含一定的道理。学生课堂写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。四、课堂背诵：学生齐声背诵这首诗歌，在学生背诵完时结束这堂课。【教学设计思想】这堂课的设计从教学实际和学生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实。传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读——鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分课堂积累丰富”上。在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难。学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度激发他们的创作兴趣和信心。整堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。在教学方法上，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。第四篇：《假如生活欺骗了你》教案《假如生活欺骗了你》教案湖南省洞口县石柱乡中心学校欧阳炎中【教学目标】1．知识和能力目标：⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。⑶培养学生创作短诗的能力。2．过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。3．情感态度和价值观目标：感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。【教学重点】⑴熟读、背诵全诗。⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。【教学难点】学以致用，培养学生创作短诗的能力。【教学方法】学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。【课时安排】1课时【教辅工具】ppt课件、多媒体。【教学过程】一、新课导入：好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。（大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》）二、简介作者：大屏幕显示——普希金肖像（1799-1837，俄国）。评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。三、课堂朗读、体验：（一）演读台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——学生自由朗读。在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——同桌学生互相对读。教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“（舒缓地）假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——学生有表情地朗读。课件展示——我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。——播音员丁建华谈朗读教师继续提示：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——学生如播音员一样朗读。读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么？可以结合你感受最深的诗句，说说你曾有过的感受和体验。学生四人一组讨论。教师抽查，评析。（二）品读师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。同桌学生讨论、交流。教师点名抽查。师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西”（另一种译法是“诗在翻译中死去”）。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。大屏幕显示——假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，／不要忧郁，也不要愤慨!／不顺心的时候暂且容忍：／相信吧，快乐的日子就会到来。／我们的心永远向前憧憬，／尽管生活在阴沉的现在：／一切都是暂时的，转瞬即逝，／而那逝去的将变为可爱。(查良铮译)学生思考后，学生举手回答；几名学生口头回答，教师评析。（三）创读《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。学生即兴写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》（或《假如生活重新开始》）为题写一段话（或一首小诗），要求蕴含一定的道理。学生课堂写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。四、课堂背诵：学生齐声背诵这首诗歌，在学生背诵完时结束这堂课。【教学设计思想】这堂课的设计从教学实际和学生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实。传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读——鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分，课堂积累丰富”上。在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难。学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度，激发他们的创作兴趣和信心。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。在教学方法上，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学实践中，我将会一直坚持认真探索、大胆试验的理念，吸取教训，总结经验，让自己的教学水平日臻完善。第五篇：《假如生活欺骗了你》教案《假如生活欺骗了你》一、教学目标1知识目标：背诵诗文。2能力目标：①把握诗文基调，有感情朗读诗文。②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。3情感目标：正确面对人生中的挫折。二、教学重点、难点：①熟读背诵全诗。②感悟诗中所蕴涵的哲理。③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。三、教学方法：自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。四、课时安排：一课时五、教学过程（一）投石——导入新课“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么“阴与缺”？比