民间游戏在幼儿教学中开发与实施(开题报告)

PAGEPAGE7民间游戏在幼儿教学中开发与实施开题报告由我园老师主持的课题《民间游戏在幼儿教学中开发与实施》已于年9月镇普教系统学术委员会评审和领导小组批准，被列为我镇教育教学科研课题，我将按照课题规划的要求，按时按质完成课题的各项研究任务。现由我代表《民间游戏在幼儿教学中开发与实施》课题组作开题报告，提出课题的研究方案，并正式开展研究工作。在此，请各位专家和领导进行评议和指导，也请课题组成员加以审议。一、课题研究的背景《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园“应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称（纲要））也强调指出：幼儿园“教育活动内容的组织应……注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”显而易见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。游戏能满足幼儿的心理需求，使其产生愉悦感，尤其能促进幼儿解决问题能力的提高，幼儿就是在趣味性的游戏活动中获得新的知识、能力和情感体验的。1.基于社会发展的需要随着社会经济的迅猛发展，居民生活条件不断提高，电子技术、媒体技术已介入幼儿游戏，家长们不惜重金为子女购买各种高档玩具，许多孩子沉迷于电子游戏虚拟的世界里。而许多生动有趣的民间游戏却逐渐退出了孩子们的生活，不再为现在的孩子所熟悉。由于社会就业形势的日趋严峻，造成很多家长只关注孩子的知识、技能“不能输在起跑线上”，却往往忽视了对孩子的行为、品质、交往能力等方面的培养，使得一些孩子存在着严重的以自我为中心的意识，责任意识淡薄。2.基于教育改革的需要随着我国经济的发展和外来文化的、快餐文化的侵入，很多民间艺术已被遗忘，丢弃，事实上一个国家、一个民族极其需要优秀的多元的文化来丰富他们的日常生活，并不断把这种文化发展和传递下去。近年来，由于国际上“非物质文化遗产”理念的提出，我国也越来越重视优秀民族文化的传承。民间游戏作为民间传统文化中的重要组成部分，对幼儿的健康发展有着不可替代的促进作用。在这种情况下，我园逐渐认识到了民间游戏的重要性和它独特的教育价值，并努力将其溶入幼儿园活动和幼儿的日常生活中。3.基于乡村幼儿园的需要中国的民间游戏历史悠久，源远流长，它给了我们一代又一代人童年的无尽乐趣，也让我们留下了美好的回忆。由于民间游戏源于生活、取材方便、规则简易，非常适合在幼儿园开展，它可以吸引幼儿充分调动身体的各个部位共同参与，促进幼儿综合感知能力的发展，尤其对引发幼儿兴趣、发展其体能、形成其良好的人格、提高其社会性品质等方面能发挥重要的作用。民间游戏是我们乡村幼儿园不可缺少的传统项目之一，它来自民间，来自老百姓的生活之中，我们发展民间游戏符合我的地处乡村的实际情况，符合我园的办园特色(以民间艺术教育为突破口，促进幼儿诸方面和谐发展，提高幼儿感受美，发现美，创造美的能力)。因此，我园对民间游戏的开发和实施进行了探讨，并提出几种可行的开展方法，使民间游戏能更好的融入幼儿园日常活动的方方面面，发挥其最大的教育价值，彰显我园办园特色。通过本课题的研究，将有效提高我园幼儿的社会认知，帮助其形成良好的个性及意志品质；同时能切实提高我园教师游戏教学的指导能力及科研水平，加快教师专业成长的步伐。二、课题的研究意义通过对国内外专家对民间游戏定义的分析与总结，得出结论：民间游戏是在民间广泛流传的一种娱乐性活动，是人们在传统民族文化的基础上经过不断加工，创编而形成的，具有浓厚的生活气息，能形象地反映民间生活，是民间代代传扬和发展的嬉戏活动。民间游戏的内容广泛，形式简单，有着很强的娱乐性、竞争性，能满足不同年龄，性别和不同性格儿童的需求，是深受儿童喜爱的一种活动。幼儿园开发民间游戏的重要意义。第一，幼儿园开发民间游戏有利于幼儿身心全面发展。民间游戏种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱，科学地开展民间体育游戏，有助于幼儿身心健康、和谐发展。大多可以促进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等大肌肉动作。对幼儿的认知发展，良好个性和积极情感的形成及幼儿身体和动作技能的发展都有很大的帮助。“身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快”是《幼儿园指导纲要》中提及的一条目标。民间体育游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性，符合幼儿的好动、好奇的特点。幼儿在游戏中可以自娱自乐，轻松自在，没有任何心理压力，但许多民间体育游戏又带有竞技性，如《跳绳》比赛中，两人以跳得多者为胜；《跳竹竿》由浅入深，看谁跟着节奏跳得又快又好。在这些带有竞技性的游戏中，幼儿体验到成功或失败，欢乐或痛苦，但是游戏的趣味性又吸引着孩子们继续参加游戏。第二，开展民间游戏活动对幼儿园的管理有促进作用。民间游戏灵活自由度大，一般不受时间，空间条件的限制，所需要的材料也简便。如，几棵木珠或废旧的纽扣穿起来就可以玩“跳格格”游戏；几根小木棍儿就能玩锻炼耐性和细心的“挑棍儿”游戏。幼儿园日常开销大，民间游戏将成为解决这一问题的有效途径，有利于勤俭办园；还有利于合理安排幼儿一日活动。幼儿园一日活动包括许多环节，在安排一日活动时不仅要动静交替，还要注意各环节过渡要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，有比较安静的“翻绳”“手指游戏”，也有运动量较大的“猫捉老鼠”“滚铁环”等，可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充分的自由和发展。第三，有利于促进教育内容与教育资源的整合。在大班的数学活动中，可以利用“红花红花几月开”，让幼儿了解一年有12个月，中班的数学活动，可以利用“跳房子”游戏，在地上画上房子并在房子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了。三、课题研究内容课题内容一：体现社会性教育功能的幼儿民间游戏的开发的研究研究要点：利用各种途径收集民间游戏，并结合本地资源及地方特点，通过一系列地挖掘和“加工”（收集—分类—改编—创新），整理出适合幼儿园开展的、具有社会性教育功能的民间游戏种类、内容及玩法，并形成幼儿社会性发展的民间游戏资料汇编。课题内容二：幼儿民间游戏的社会性发展目标的研究研究要点：在收集民间游戏素材的基础上，从幼儿年龄特征、认知和体能基础、发展需要出发，构建利用民间游戏渗透社会性教育的适合不同年龄段幼儿的发展目标体系，确定相应的游戏项目、内容与要求，供开展幼儿民间游戏活动，实施幼儿社会化教育作参照。课题内容三：促进社会性发展的幼儿民间游戏的实践研究研究要点：在幼儿社会性发展园本目标指导下，通过开展多种形式的幼儿民间游戏活动，探索促进幼儿社会性发展的实施方法、途径、形式（包括家长合作）等方面的有效策略，从而切实推进幼儿的社会性发展。四、课题研究的方法文献资料法：通过学习有关幼儿游戏及社会性发展等方面教育理论书籍、经验性文章和《纲要》精神，更新教师教育观念，提高教师的理论水平和应用能力，为方案实施及调整寻找理论依据及可供借鉴的经验，指导课题研究。通过广泛查阅资料，收集各类民间游戏，丰富民间游戏的内容，从中筛选出适合本园开展的具有社会性教育功能的民间游戏素材和内容进行研究。行动研究法：全面开展幼儿民间游戏教育活动，让幼儿愉快地参与到民间游戏中去，在游戏中促进幼儿社会性发展。教师则对这一实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行，找出教育中的不足，及时加以修正和完善，不断提高民间游戏促进幼儿社会性发展的实效。个案研究法：通过考察积累幼儿在民间游戏活动中实现社会性发展的典型事例，为探索开展幼儿民间游戏活动，有效促进幼儿的社会性发展的方法、途径、方式等策略性研究提供实证性案例。经验总结法：在民间游戏教学实践活动中，不断进行理性的归纳和提炼，从而形成具有实践应用价值的操作性经验和具有指导意义的理性认识，积累研究成果。五、课题研究的预期价值1、挖掘各领域的民间游戏，传承优秀民族民间文化，发展幼儿的主动性和合作交往能力，增强幼儿动手能力和遵守规则的意识。2、通过与家长互动，来转变家长的教育观念，改变家长对民间游戏的认识，并正确、主动地利用民间游戏科学育儿。3、帮助教师更清晰的认识到民间游戏开发过程中的多种组织方法、适宜的指导策略、以及和现代游戏的相互融合，更科学地促进幼儿发展。六、课题研究过程1．前期准备阶段（2014.9－2014.11）确立课题研究的主题和研究内容；成立课题组，明确分工职责；建立和健全学习交流制度；制定课题研究实施方案和课题研究计划；完成课题申报工作。2．研究实施阶段（2014.12—2016.7）第一阶段（2014.12－2015.7）（1）按实施方案、子课题工作计划启动研究，向家长、教师征集各类民间游戏，并进行筛选和分类；（2）课题组教师查阅资料，整理出符合幼儿年龄特点及蕴含社会性教育功能的民间游戏；（3）向家长发放调查问卷，了解幼儿社会性发展的状况；（4）依据各年龄段幼儿身心特点和体能基础，制定民间游戏的社会性发展的教育目标体系。（5）结合本地资源及实际情况，对民间游戏进行再加工（改编和创新），开展幼儿民间游戏活动；（6）对幼儿游戏情况做好观察记录。中期汇报阶段（2015.7—2015.8）形成阶段性的幼儿社会性发展评价分析报告。进行中期汇报，请市、镇教科研专家作现场指导，听取下一步研究工作的改进意见。第二阶段（2015.9－2016.7）（1）在中期汇报的基础上，调整研究方案和各子课题工作计划，深入开展课题研究；（2）注意积累民间游戏的活动设计和教育随笔、优秀论文等资料，为撰写结题报告收集素材和基础性材料；（3）展示民间游戏观摩活动，请姊妹园领导、同行来园交流、指导；（4）再次开展幼儿社会性发展的调查，形成调查分析报告。3．结题鉴定阶段（2016.7－2016.9）（1）形成促进幼儿社会性发展的民间游戏汇编；（2）准备课题研究观摩现场，进行教师优秀论文、教育随笔和优秀教案汇编，撰写结题报告，为课题鉴定作好充分的准备；（3）召开课题研究成果鉴定会，全面展示课题研究成果。七、课题研究保证措施(1)技术保障。我园是东莞是大朗镇办园时间长，教学质量高，教师素质优的幼儿园，在各级各类比赛中均取得过优异成绩。课题组成员都在教学第一线，教学经验丰富，教研能力强，教改积极性高。(2)制度保障。幼儿园按课题研究进度安排，有计划地开展课题研究，并建立课题组研讨制度、课题组定期协作研讨制度、课题组研究月报制度、课题组研究阶段汇报制度，确保研究规范实施。(3)组织保障。围绕本课题研究，由课题负责人对课题研究工作进行统筹安排，，课题组主持人为园长杨海燕，黎明霞为副组长，负责课题全面管理，把握课题研究方向及资金保证。选派幼儿园骨干教师吴玲苑、文柳青、陈有霞、杨海玲、刘秀娟为课题实验小组成员，主要负责落实实验计划，积累实验资料，讨论实验结果、撰写实验阶段报告等，为研究提供了人员保证。本课题聘请大朗镇文教办的领导为专家指导，并与大朗巷头幼儿园结对子，镇文教办的领导与大朗幼教中心组成员韩自媚老师对我园的研究工作大力支持，为课题的顺利实施提供有力的智力支持。(4)经费保障。幼儿园制定课题研究经费保障制度，用于对研究教师的研究成果奖励、教师的培训学习，能确保课题研究所需各项费用、开支。八、课题组成员及分工负责人：（幼儿园园长，本科学历），主持课题和负责课题的总体设计，方案、报告的起草，课题的实施指导等工作。其他成员：（幼儿园教学园长，本科学历）课题组骨干成员，负责课题的实施指导、课题探究实践等工作。（幼儿园级长，大专学历）课题组骨干成员，负责实验工作，收集实验数据，整理材料，课题成果成汇总等工作。（幼儿园主任，大专学历）课题组骨干成员，