【教师成长】关于教师职业幸福及其他

关于教师职业幸福及其他“幸福”这个词《现代汉语词典》：一是使人心情舒畅的境遇和生活，二是生活称心如意。２００２年普林斯顿大学的卡尼曼的获奖演说美籍华裔学者奚恺元的发现：人们最终在追求的是生话的幸福，而不是有更多的金钱。我们的最终目的不是最大化财富，而是最大化人们的幸福。你做老师，感到幸福吗？我们可能还不幸福，但我们追寻幸福，我们渴望在职业生涯中获得快乐。对一般的人来说，幸福感就是一种“和谐”的高峰情感体验。传统中国人的人生四大乐事——洞房花烛夜，金榜题名时，久旱逢甘霖，他乡遇故知，大致能说明这种和谐的高峰情感体验。

久旱逢甘霖，是一种人与自然高度和谐的状态。金榜题名时，则可用来形容人与社会的高度和谐。洞房花烛夜，他乡遇故知，都是说人与人的高度和谐。“和谐”的高峰情感体验还来自人与自我高度和谐。比如耶稣走向十字架，比如两位共产党员举行“刑场上的婚礼”对一个教师来说，幸福感与他的职业生涯密切相关。

教师感到内心满足、愉悦的表现的三个层次：一是对工作环境、条件、组织的高度适应，并且在报酬上获得了相对满足，这是最基本的适应型满足；二是能够将工作目标与人生奋斗目标有机统一在职业生涯的过程之中，在劳动过程中和在劳动成果上享受到了创造与勤奋、体验与前瞻的愉快，也就是说他的职业生涯处于不断发展的活跃状态，这是发展型满足；三是“随心所欲不逾矩”，主体诸认识能力处于自由、和谐关系之中，这是一种心理状态，也是教育教学艺术达到炉火纯青地步的体现，能够进入艺术欣赏美、创造美的境界，乃是心意自由型满足。一追求境界（一）投入：投入地爱一次，忘了自己（二）合作：良性竞争，合作共赢（三）学生：我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。（一）投入三位前辈教师对我的影响投入地笑一次，忘了自己；投入地爱一次，忘了自己。伸出你的手，别再顾虑；敞开你的心，别再犹豫。投入蓝天，你就是白云；投入白云，你就是细雨。在共同的目光里，你中有我，我中有你。（二）合作：良性竞争，合作共赢同行有时也许是对手，更多时候是伙伴、搭档、朋友（三）学生：我见青山多妩媚工作对象独立的人战略伙伴

不同阅读姿态不同看法

成长的力量6月的中旬，整个江南进入了梅雨季。我坐在窗前看这成日不断的雨，有时蒙蒙，有时瓢泼。哪儿也去不了，我就这么在家一天天等着。等来了不太值得我激动的高考成绩，也略有些意外地等来了申请的香港三所大学的面试邀请，分别是香港教育学院、岭南大学和香港浸会大学。从上海回来，我开始整理书架。一张张密密麻麻的写满了公式的草稿，没有多余的空白，没有打发时间的涂鸦，没有在走神时写下的连串发牢骚的话。我啊，偏科严重——永远的软肋数学，怎么也学不好的数学。我想到即便在会考前一个月，每一天我都专攻数学到深夜，依然只拿到了“C”的成绩。我想到我无数次带着哭腔向数学科代表请教问题，向她控诉我难以理解的难题，暗自羡慕她天生的数学头脑。我想到高考的第一天，我从数学的考场走出，失望与辛酸潮水般难以抑制地灭顶而来……是的，就算是最后一次数学考试我也还是考砸了。但此刻的我有一万个理由相信，没有努力会是白费的。如果没有它给我带来的艰难窘境，如果没有坚持，如果没有希望与憧憬，那么今天的道路也会随之改变。总有一天，我们都会足够成熟，能将自己的生活牢牢抓在手中。这种长大的、拥有力量的感觉，无疑是生活赐予的最好的礼物。偶尔被问及“最大的心愿是什么”这样意味深长到有些类似玩笑的问题，我会认真地作答：希望有一天，能够依靠我自己的力量改变这个世界。虽然这个心愿听起来有些“过于宏伟”了，但事实上想表达的意思大约就是“不要成为仅仅为自己而活的人”，就这样理解吧。高三教师的阅读姿态：叙事清楚，语言流畅，善于用景物描写烘托氛围映衬心理，可读性强。但编辑布置的话题是“走过高三”，这一话题的写作范围应该是回顾高三一年的学习生活经历，文章用将近全文一半的篇幅写高考之后的“面试”，剪裁不合理。如果是考场作文，还会被判为“溢出题外”。普通读者的阅读姿态：我听到了郑芊蕙心底最真实的声音：“等来了不太值得我激动的高考成绩”——她期盼有更好的成绩，因为在现行的教育制度下，取得更好的考试成绩，才能证明自己的价值。这也是她下文痛心疾首地写“数学软肋”的原因。“我是他面试过的‘英文最好的学生’，还问我是否曾在国外居住过（其实我连浙江省都没出过几次），我才第一次有了一种被认同的惊喜感觉。”——这“第一次”对她意义非凡，“人才学”说人的成长有一个醒悟点，这“第一次”就是她成长的醒悟点。用足够的笔墨写了这一次的“惊喜”，下文说的“依靠我自己的力量改变这个世界”就不是空话大话。跟学生建立一种伙伴关系把去年我们考的试卷翻出来重新做了一遍，居然只错了一个选择题（当然现代文阅读也错了一个）。呵呵，想当初拼死拼活往脑袋里塞了无数的语文知识，到头来还不是七道八道的错？时隔一年，当我重温这些题目重新拾起已经遗忘了一年的东西，突然发现，很多东西就是一种感悟，甚至没有绝对的真理可言。曾经以为那道诗歌鉴赏那么的不可思议，现在回头看看确实本该如此。说到这里，我就来阐释下我的意图。……语文课不能只局限于文学，应该同时让同学多接触了一些艺术的东西（看看名画、看看好电影、看看其他一切我们想看的）。有灵性的东西是相通的。这有助于开拓视野，提高一个人的美学素养，从而提高悟性。对于这种没有绝对为什么的东西，每个人都要自圆其说，怎样更吸引别人眼球当时就是靠你自己文化的沉积。我的回信：我早说过，教到你和你的同学是我的一种福分，读你的来信和“高考作文”，我又强烈的感受到这种幸福。试想：天下有几个语文教师能收到毕业一年的学生的作文？“当你把学校里学习的东西忘掉之后剩余下来的就是素质”，你当初“拼死拼活往脑袋里塞了无数的语文知识”，到头来还是七道八道的错，那是为什么？因为知识不等于素质。还记得200６年6月5日晚，你发邮件问的问题是什么吗？高二时发的一张讲义上的一个标点知识！而现在你把这一切都忘了，你的优良素质就凸现出来了。从这个意义上说，你高中阶段的语文学习是素质化的语文