2023年有关汉语拼音的教学反思

2023年有关汉语拼音的教学反思有关汉语拼音的教学反思1

今日听课，本准备做好头饰与学生一块上这一节课，让学生感到老师就是他们的大挚友，但是我实在不好意思，因此就还像以前一样，但是我总觉得假如老师融于学生中，与学生打成一片，那我们的课堂的确会成为生命的课堂，心与心是彼此的近，课堂上是那样的美妙，那样的欢乐，那样的和谐。

有时在我的课堂上也能出现特别美妙的情景，那时我和学生之间能达到一种共鸣。在今日的课堂上，当我说出“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的时候，田峰奇立刻说出了我们要珍惜时间，时间特别宝贵。还有些同学说时间就是生命。当我让学生看这音节说话的时候，学生的确说得特别好，如“yinyinyin，隐形飞机，地下有条小蚯蚓；yunyunyun，生命在于运动，白云姐姐笑眯眯；wenwenwen，不耻下问……”。

有关汉语拼音的教学反思2

１、联系旧知，导入新课：

本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相像，只是在发音和形态上稍稍做了改变，因此我采纳复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些。这样不仅巩固了上节课的学问，对本节课的教学也有肯定的联系。

２、借助图画，读准字音，记清字形：

对于拼音教学，课本中有很多的插图，特别的精致、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小挚友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今日学得zh，接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清晰，学生们的发音基本都精确了。

读完后接着看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像妈妈坐着的椅子。我刚好进行总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与详细的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

３、对比练读，分清平、翘舌音：

通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，驾驭它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区分呢？在视察中学生不难发觉，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了改变，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，驾驭发音方法。

学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。

４、嬉戏巩固拼音的发音：

拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的留意力又简单分散，简洁的嬉戏，充溢童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的爱好。

嬉戏一听音取卡

老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小挚友一起念一遍，这样学生的主动性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。

嬉戏二双轨火车

把平舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑板上，同桌一起站起来，每人读一个，学生们爱好深厚，都舍命把自己的那个读好，要和同桌比一比，谁读得更精确，而且不光同桌有竞争意识，组与组之间也绽开了竞赛，都希望自己读得好。

《汉语拼音８zhchshr》其次课时教学反思

今日我讲了《zhchshr》的其次课时，总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。我原来设计了三个教学环节，但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节，在其次环节还设计了一个很有意思、学生很感爱好的嬉戏，也没来得及用。

总的'来说，这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：zhchshr的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生因为方言的缘由出错，过多重视，这一部分本可在课下解决。整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少。

今后，在课堂教学中：

１、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生驾驭扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。

２、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不简单解决的问题，就留到课下解决。

３、要加快讲课的速度，语言要精炼。

４、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学实力。

有关汉语拼音的教学反思3

记得薛校长曾说过这样一句话：让学生喜爱语文，这是一年级语文老师最大的责任。每每教一年级，总觉得肩上的担子特殊重。在班上，每个孩子是班级的五非常之一，而在每个家庭中，孩子却是唯一的，父母对他（她）寄予了最大的期望，面对刚入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，让学生渐渐喜爱语文呢？这是我在多年低年级语文教学中始终思索着、探究着的。

刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音最为识字的工具本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效。

一、创设故事情境学习汉语拼音

人教版语文教材的拼音部分，本身就支配了情境图语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。如ü在jqx后面要省掉两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：juquxu）一起玩。（教读juquxu，再用顺口溜“小ü遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i和小u小ü到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了y和w，Y拉着小i的手做挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做挚友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，他又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点）。这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了立刻擦干了眼泪和y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue时，我还用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：y说üe必需答应他什么条件他们才能做挚友？有了前面的基础，许多学生都能说出y后的ü也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住jqx和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习

以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（bdpq这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。

三、联系生活密切接触汉语拼音此文转自

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如，电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中娴熟驾驭音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴