2023年识字教学反思

2023年识字教学反思识字教学反思1

识字教学的“机械化”，味同嚼蜡，很轻易引起学生的厌烦心情，从而影响学习效果。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的嬉戏，引起学生的学习爱好，激发学生的学习主动性，从而有效地进步识字教学的质量，取得事半功倍的效果。

例如：

（1）编字谜识字

学生识字量的积累须要多次重复，强化记忆。这个过程虽不困难，但往往枯燥。在进行二年级识字教学时，我常常依据字的外形或意义编成字谜，让小挚友往猜，往读，调动他们的主动性，进步识字爱好。比如，我教"毯"字，谜面编成"一堆毛，两把火，躺在上上面很热和"。小挚友猜对后，爱好来了，我趁机教"店"字谜，编成"庆而不大，站而不立，街边一间房，每天顾客忙"字谜，小挚友猜对"店"字谜后，学习爱好更大。再如，我教"讲"字，问小挚友："谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？"这样小挚友的思维得以发展。经过不断启发，小挚友们编出了许多字谜，如"两人坐在地上"，答案"坐"；"小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿"，答案"人"；"笔"字，"上边竹子下边毛，写字画画离不了"；"田"字，"四周不透风，十字在当中"；"回"字，"四周不透风，口字在当中"等等，这样欢乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习爱好。

（2）玩嬉戏识字

如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做挚友？下面就会有好几个小挚友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做挚友，轮番上来凑字，即是是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。

（3）编童谣识字

童谣或谜语，内容简洁，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中留意捉住字的特点编一些通俗易懂的童谣，"如"磨"编成"一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上"如此一编，易学易记，妙趣横生。

（4）加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来"考考"学生，激发求知欲，强化记忆。例如"门＋口＝？"（问）、"早＋草头＝？"（草）。"草—草头=？"（早）与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如"坐—土=？"（从）、"三点＋同=？"（洞）"立+日=？"（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

此外，我在教学中还常用的嬉戏有：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，放鞭炮，叫号，猜字，排字，搬砖头，举字……多种多样的嬉戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。

识字教学反思2

欢乐识字

《识字》2教学反思

刚刚学完拼音的一年级学生，面临的就是大量的、抽象的识字教学，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字爱好，培育他们的识字实力。在教学《识字2》这一课时，我主要从三个方面着手的。

1、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好

爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：找一找并画一画太阳、闹钟、小鸟，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的动作，将这些生活中的嬉戏、动作引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。

2、让学生做字卡，在学中识字。

为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。其次天先学生字，然后让同桌两人利用字卡相互帮助识字；有时让学生做“摆长龙”嬉戏，复习巩固生字。

3、教会学生同时运用眼、耳、脑、手，记住字形。

听课是重要的学习途径，又是很难驾驭的学习技巧。让学生同时

运用眼、耳、脑、手去主动地捕获学问。眼，要留意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要擅长发觉老师指出的重点，如老师说“鸟”字第三笔竖折折钩是一笔写成的，不要写成几笔；“牙”，共4笔，其次笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。手，要仔细跟着老师书空，那样才能认清笔画，记住字的笔顺。

识字教学反思3

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的爱好，培育学生自主识字的实力呢？

第一，注意教给识字方法，逐步形成自主识字的实力。

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此，我特殊注意将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的实力。在片段一中，我们欣喜地看到，孩子们能够娴熟地运用已经驾驭的各种方法来自主识字了。如，他们能联系已有学问、联系生活阅历识字，“编顺口溜、猜字谜、找反义词、换一换、加一加、减一减”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。

其次，自主选择识字方法，体验识字过程中的欢乐。

在识字教学当中，老师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜爱方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让学生的爱好持之以恒。在片段二中，孩子们依据自己的生活阅历进行联想、分析，想出了不同的方法记住了“游”字，孩子们在识字过程中表现得那么主动、热忱、自主，他们完全成为了识字的主子。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活须要。

识字教学反思4

作为一名小学语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教化时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的接着学习产生干脆的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作阅历我得出的结论便是：激发孩子识字爱好，教给孩子识字方法，培育孩子识字实力。常言道：爱好是最好的老师。假如孩子知道驾驭汉字的重要性，并对识字产生主动的爱好，他就能自觉集中留意力去学习并驾驭汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生深厚的爱好并增加孩子自我识字的实力呢？在教学过程中我主要运用了以下四种方法。

一、趣味识字法

1、开课环节生动好玩

一年级的孩子天真活泼，合群、爱交挚友是这一阶段学生的特点，依据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今日有几个我们不相识的小客人来到我们身边，你们情愿跟他们交挚友吗？”“情愿！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告知他们：“今日的小客人很喜爱你们，假如你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”

2、自编顺口溜降低难度

在集中的归类识字中，单纯的结构分析是孩子们很难接受的，为了激发孩子识字爱好、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。

二、形旁表意功能法

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确驾驭形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我非常注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告知孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地驾驭以上两组汉字了。

三、嬉戏法

小学低年级学生由于年龄比较小，能集中留意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我常常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，作嬉戏便是其中之一。我把汉字中结构比较困难的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找挚友的嬉戏。

四、在语言环境中循环记忆法

假如能在详细的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中运用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简洁的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，我运用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生驾驭生字的实力就会大大地提高。

总之，识字教学是语文教学中基础的基础，老师要高度重视，为学生今后的学习打下坚实的基础。

识字教学反思5

“人生识字聪慧始”，识字实力是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字实力。基于这样的相识，我对低年级识字教学进行了探究。

一、授之方法识字

重视学生的自主发展已成为语文教学改革的主流。在教学过程中，要加强学生自主学习语文的实践活动，激励学生运用合适的方法进行自学。因此，为了培育学生独立识字实力，变更老师教一个识一个字的被动局面，我留意教给学生识字的方法，让学生自己动脑去识字。在教生字时，我先将生字展示在黑板上，让学生探讨是怎样识记这些字形的。经探讨后得出：

(1)拆字组合法。如：口天吴，弓长张。

(2)熟字加减偏旁法。如：学了“散”再学“撒”。学了“柔”再学“矛”。

(3)换偏旁法。“快”和“块”。

(4)算式题记法。雨+田=雷，乘-八=乖。

(5)形声字析法。列———裂。

(6)形近字析法。尖—尘，古—舌。

(7)会意字析法。教“灭”和“歪”时，让学生亲自实践说出：火用东西一盖就熄灭了。不正就是歪。

(8)笔画改变法。汉字的笔画改变，可拓展学生思维，激发学生爱好。教“田”字时，我提问：田字上面出头是啥字？下面出头是啥字？上下两面出头又是啥字?拐弯后又是啥字?通过生说师板书比较得出：田字上面出头是由，下面出头是甲，两边出头是申，拐弯以后又是电。于是，我编出口歌：“小小十字口中藏，一笔出头申甲由，一竖拐弯变成电”。这样，学生就易学、牢记且影响深。针对学生识字简单遗忘的特点，我常常采纳“词语长龙”或“一字开花”等活动来巩固学问。如：教“我”时，先写出“我”字，然后让学生组词，一个一个头尾相接的组下去：我———我家———家里———里头……等这样的训练既巩固了所学字，又丰富了他们的词汇，同时还培育了学生的思维实力。

二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加识字教学

教学中，我还充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充溢神奇色调的文字。如：先出一组象形字，这组字采纳由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，渐渐演化的动画形式出现，富有动感的，生动好玩的画面肯定会使学生产生神奇感，同时也调动了学生的多种感官参加识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷奇妙和乐趣的汉字世界的欲望。

三．利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好

爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。老师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转……将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。

识字教学反思6

在识字教学课上，我主要采纳以下教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习达到识字的目的。

1、看图识字低年级学生详细形象思维比较活跃，特殊是一年级学生，假如通过生动而好玩的图片，并结合生活实际联系身边的人和事物引导学生相识事物将有利于提高识字教学的效率。

2、比较联系识字在生字中有很多形近的，在学习时，不让学生单独去认字，而把形近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区分。

3、嬉戏识字学生学过的字很快会遗忘，在教学过程中，奇妙利用嬉戏设计丰富多彩情境使学生乐学，喜爱学，有主动学习的意愿，能够主动识字，欢乐识字。

4、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周的事物，学习生字的习惯，我让学生在校内，在家里，在街上，在社区，通过读书，看报，看电视，看广告字??只要见到汉字，就激励学生自己去识记，不相识的字主动回家问家长，达到识字目的。

5、指导学生正确理解字义在识字教学过程中，我还依据汉字字义方面的特点运用多种教学方法，如指导学生联系实际生活，用详细事例加注明，我用直观教学帮助学生理解字义，把抽象的.学问变成学生看得见，摸得着，听得到的东西等，帮助学生在理解字义方面取得事半功倍的效果。

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《识字2》采纳“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规，将一组词语组成了韵文让学生认读。12个词语和词旁的图是一一对应的。这些词语都是小学生日常的生活常规，所以，在教学的过程中，我把主要的精力还是花在了写字上。

由于学生刚接触汉字，因此教学生学习写字特别重要，要手、脑、口并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？如“太”字，从学生熟识的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很简单就记住了。每次书写，我都会让学生按着笔顺说一说，并书空，带学生会说了，再让学生视察汉字在田字格里的位置，尤其看清起笔在田字格的位置。我采纳的方法是师生共写，我在黑板写，学生在下面跟着写，再单独让学生多写几个，师巡察，必要时，握住孩子的手写一写。

对于比较难写的“鸟”，我利用每周一节的写字社团课先进行教学，把难点前移，在本节课的教学中，难度减小，全班学生基本驾驭了这些字的书写，至于，美观，还没做到。我想还是先踏踏实实写好笔画吧。“一口吃不了一个大饼”，打好了笔画基础，信任孩子们会渐渐写好的。

识字教学反思8

本课的教学时本学期的第一节课,所以设计的时候我留意了一下。主要是一下几点。

1.对教材理解到位,分析清晰,处理恰当。

教学设计突破了一般的根据课文依次逐词教学的线性结构,力图充分调动学生的感知实力,从学生的“看”、“听”角度动身,将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语,沿着学生感知的河流缓缓淌出,从分述的“所见”(“柳绿花红”、“冰雪溶化”、“百花齐放”)到“所听”(“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”),再到整体(“春回大地”、“万物复苏”),不仅体现了教学的逻辑,也顺应了情感升华的过程。

2.敬重识字教学规律,务实有效。

教者考虑到了儿童识记的一般规律,留意让儿童在语境中识记,按先整体后部分再回到整体的依次来让他们识记,同时留意多种形式复现和巩固。明显,设计者留意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导详细,力图做到认得清,读得准,写得好。

再接再厉吧。

识字教学反思9

谚语是在群众中间流传的固定语句，用简洁通俗的话反映出深刻的道理。《识字８》是由谚语组成的韵文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的韵律美。学生特别喜