2023年英语教学设计（通用篇）

2023年英语教学设计（通用篇）英语教学设计篇1

国家《英语课程标准》（试验稿）明确“提倡任务型教学途径”。对此，大家应当有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参加语言实践的课堂设计，都应当是任务型教学”。不困难，也不抽象，任务型教学应当是传统模式的发展，也应当是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学学问做事，用中学，学中用。我们应当依据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，老师应根据自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供老师们参考，同时也希望老师们多提建议。

一、任务型听说课教学过程设计思路

步骤一：热身打算，激活学生已有学问（1～4分钟）

目的：让学生进入上课状态，老师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在老师的引导下激活自己已有的学问，打算学习新学问，并激活学习新学问的爱好，以便完成任务。

步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）

目的：老师通过肯定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

步骤三：感受词语（8分钟左右）

目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用实力，能精确理解并运用所学新词语的大部分内容。

步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）

目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，老师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够驾驭课文。

步骤四：总结发觉语法规律（3分钟左右）

目的：老师引导学生总结语法现象。

步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）

目的：老师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的精确性。

步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）

目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学学问的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的实力。

步骤七：布置作业（1分钟）

而教学思路只是老师上课的流程想法。

二、教学背景分析：

1、学生特征分析：

本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会娴熟运用电脑，能根

据老师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充溢新奇心，

本课是先锋英语Unit3Who’sthat?的扩展单元，本课的句型

Whereareyoudoing?.在原来课上时用过，大部分学生会说。但在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能精确应用本课故事中的语句。

2、学习策略:

(1)本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但激励学生多说、多练、激发学生学习英语的爱好，而且激励学生运用语言并表达成段。

(2)通过韵文、歌曲培育学生良好的语感和英语学习的兴趣,训练学生的英语思维。

(3)老师的示范作用要到位刚好，培育学生的识读的实力和学生的发散思维。

3、学习资源:

(1)本节课是英语老师和学生在多媒体网络课室中完成；

(2)特地为本单元制作的网络资源；

(3)单词卡片；

(4)资源平台。

英语教学设计篇2

从学生的角度设计教学，备学生因素，做到因材施教。老师要在教学的各个环节考虑学生的因素，在详细的教学设计过程中，我从以下几个方面入手：

(一)、确定教学目的、重点，要考虑学生因素。

教材虽然相同，但不同地区、不同层次的学生，他们在生活环境、社会见闻、学问背景方面都有差异，在确定这三方面目标、确定重点时，既要依据教材、考虑课标的要求，又要针对学生的实际。

(二)、重视课堂教学导入，一起先就吸引学生的留意力。

新课程标准对教学提出了五条建议，其中第一条就是要关注学生的心理需求，激发学生的学习爱好和热忱。学生面对很多学科，要在学科之间“调频道”。因此，老师要针对学生的年龄特点，设计出合适的课堂导入，一起先就吸引学生的留意，为课堂教学铺平道路。我的体会是：针对初中学生重形象思维的认知特点，可以设计一些音乐、图片资料以引起学生的爱好，激发学习的动机。

(三)、处理学习难点要考虑学生实际。

难点是学生在学习过程中，简单成为障碍的内容，它因学生而异，同一个内容，对有的学生来说是难点，而对另外的学生却不是。难点的确定，一是依据教学的阅历，二是要详细分析学情。难点有两类，一是课本上出现过的、但不是重点的难点，此类可以淡化处理，交代清晰即可。另一类是既是难点又是重点，就要重点突破。这些问题解决得如何，干脆关系到课堂效率，也干脆体现教学水平。怎样处理呢?要从学生的实际状况动身。总之，对难点的处理，要从学生已有的学问动身，给学生“台阶和梯子”，帮助学生突破难点。

(四)、教材讲到何种深度，要考虑学生的层次。

假如学生的基础较好，老师应当有所拓展和深化，讲浅了，学生的潜力不能得到开发，不利于学生的发展;反之，假如学生的基础较差，老师为了“负责”，照样拓展深化，那会挫伤学生的主动性。老师常犯的错误是其次种。老师往往认为：讲不讲是老师的问题，掌不驾驭是学生的问题，结果是老师讲了等于白讲。一检测，不仅难题做不了，基础的题也做不了。现在反思，不是讲了白讲的问题，而是讲了有害的问题，因犯难度大了就简单影响最基础最重要内容的驾驭。在教学中，“对牛弹琴”一词，原来是用来责怪学生不仔细的，现在看来，应当成为老师对自己教学失败的责怪。

(五)、设计问题要考虑学生实际。

老师确定问题，往往是从学问体系的角度提出问题，不肯定符合学生的心理，学生不肯定感爱好。学生往往有自己的角度，他们有他们的爱好点。学生提出的问题有的是为所欲为，而有的是有所考虑而提出的，老师要擅长捕获那些有闪光点的问题，刚好赐予口头激励，这样有利于学生探究意识的培育。有时，学生的问题也会让老师措手不及，没关系，诚恳地告知学生：老师现在也不明白答案，要查资料后才能回答。

(六)、从学生的角度确定表达方式。

即讲一个问题时，选词要让学生易懂，讲解并描述要贴近学生的生活阅历。

(七)、从学生角度处理练习。

配套练习也是课程资源，是课堂设计应当关注的内容。因此，对与教材配套的试题，老师要有所取舍。对练习中的难点、重点，要带入课堂教学，也就是说，设计课堂教学时，要考虑练习因素，这样，既减轻学生练习的难度，又有利于落实重点内容，还可以爱护学生的学习主动性。

英语教学设计篇3

一、教材内容

本学期运用教材是《九年义务教化六年制小学教科书英语（第五册）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。

本册教材强调语言的运用，注意实力的培育，突出了爱好的激发，重视双向沟通，融合学科内容，重视敏捷扩展，实现整体设计。

二、教材分析

本教材难易度合理，过渡平和，主要采纳的是全身反应（TotalPhysicalResponse）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材根据每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；其次部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固学问的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是消遣部分。教材的设计体现了“以人为本”的教化思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。

三、五年级学生状况分析

五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的实力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有肯定的提高。尽管这个年级的孩子有了肯定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是须要我们特殊关注的：

1、读写实力比较薄弱

在我们始终提倡的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的实力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个非常的严峻的问题就是孩子的读写实力非常薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解实力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生胆怯 写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现特别多的中国式的英语表达。

2、学习比较被动

目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的嬉戏特别感爱好，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业，更别说主动去多渠道地学习英语了。

但是我们应当自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特殊强，所以我们教学设计应当是以儿童的学问结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。

四、教学目标

依据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的爱好，培育他们英语学习的主动看法，使他们建立初步的英语学习的自信念；培育学生肯定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行沟通或完成教学活动。

五、提高教学质量措施：

融会话教学与情景表演之中

1、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。

2、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

3、留意词汇的呈现方式。

六、教学留意点：

1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“Let’sstart”内容，我们把它称为“脑风暴”的内容，在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际绽开探讨，既可以引入词汇，也可以引入句型。每一个Letsstart部分都设计有供师生绽开探讨的问题，老师可以引导学生运用学过的单词和句型绽开探讨，在与学生的沟通中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是Let’stalk部分中又增加了一个新板块Letstry，通过听音、看图、理解关键词等，帮助学生巩固单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。

2、从这一册起先，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。

3、从第2单元起先，出现了大量的词组，假如单词不过关，词组也很难受关，应多进行词组英汉互译的练习。

4、PartA和PartB都有let’stalk的小对话，要求学生会背。

5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。能听、说、读、写黄体字的句子，但不能四平八稳，也不要做过多的语法讲解。

6、语音教学不能忽视，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。

英语教学设计篇4

一、

字母歌：Hello

二、

通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础;

2、学生可以学到见面问好的简洁词汇，并能在生活实践中交际;

3、培育学生对学习英语的爱好，树立自信念;

4、发展学生自主学习的实力和合作精神;

5、培育学生的视察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的实力。

6、敏捷运用语言，拓展课程资源。

三、

1、本次教学活动以学生为中心，以爱好为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采纳任务驱动型课堂教学模式，以老师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培育主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用实力的目的。

2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、嬉戏教学法、讲解法、谈话法、竞赛教学法等。

3、参加的评价：激励性评价，评价标准：学生合作、沟通、倾听等技巧;通过活动，检验学生基本问候词、句的驾驭状况;通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的驾驭状况。

四、

1、基础内容：驾驭A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。

2、认知内容：能听懂会说–Howareyou?—Fine，thankyou。–Hello!I’m??等问候语。

3、实力要求：学会用–Howareyou?—Fine，thankyou。–Hello!I’m??来问候和沟通。

五、：

与人见面时一些简洁问候语的学习，并进行问答对话练习

六、：

综合课

七、：

课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

八、：

45分钟

九、

（一）、英文字母

1、教学导入(5分钟)：

提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们相识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，老师播放英文字母歌，让学生细致倾听，激发学生学习英语的爱好。

2、教学新课

（1）、指导阅读法(5分钟)：老师根据黑板上所排列的字母依次，逐一教育学生该如何去读，待26个字母都教过后，老师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。

（2）、媒体教学法(6分钟)：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，老师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，老师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。

（3）、嬉戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的嬉戏，老师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，老师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组嘉奖一个奖品贴画，最终得到的奖品贴画最多的组为优胜，老师赐予适当的表扬。

（4）、讲解法(10分钟)：接下来，进入问候语的教学。首先，老师给学生播放与Hello有关的课件光盘(是小学生感爱好的动画形式的)，让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，老师起先细化的向学生讲解该如何运用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m??，接着教学生——Howareyou?—Fine，thankyou。的对话。此时老师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由老师问学生答，然后让学生们自己练习。

3、谈话法(5分钟)：老师在教室中随意找一个学生进行谈话

T：Hello，I’msheXiaoPei

S：Hello，I’mP1

T：Howareyou?

S：Fine，thankyou!

如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

（二）竞赛教学法(6分钟)：老师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的老师赐予肯定的嘉奖以及激励。

（三）小结(2分钟)

以老师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。

（四）布置作业(2分钟)

让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

英语教学设计篇5

课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。因此能否上好课会干脆影响整个教学质量。而课堂的教学设计是否合理有效是上好课的前提。严密紧凑的课堂教学设计，要求老师在课堂中处理好教材和学生、老师和学生、学生和学生、教具和学生等多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，这样才能收到良好的教学效果。

在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的爱好;如何引导他们驾驭简洁且高效的学习方法;如何引导他们将学到手的课本学问真正转化为实际的语言运用实力;都是我们聚焦的方面。那么我们依据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计详细的教学活动，解决语言学习的冲突，设计符合教学目标和学生实际的教学活动尤为重要。

小学英语课堂教学设计时应当留意以下几个方面：

一、有的放矢，本末分清

随着新课程改革的全面推动，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。作为课堂教学活动的设计者—老师千万不能舍本逐末。我们的活动是为语言的学习和运用而服务的，我们在确定了明确而详细的教学点之后，对着这个“靶心”(教学目标)，来筛选非用不行，用了效果能更加突出和明显的活动。让学生在开展这样的活动的时候非得运用这些语言学问，有的放矢，才能事半功倍。

二、深化浅出，层层递进

在教学活动设计时，考到了教学内容，考虑到了学生的认知与爱好。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新颖 感，也从某种程度上调动了学生的学习主动性。但是老师其实在设计这些活动时并不是随意组合的。我们应当有着清楚的组织线索：教学内容应当从易到难，层层推动。例如字、词、句、章，读、说、听、写等。这种层次的步步为营地渐入，对于活动的难度与激烈程度也要适度增加，并能考虑到学生的全体参加性与主动性、启发性，而不能只是简洁的活动的叠加。

三、调控有度，收放自如

在平常的教学中，我们都细心设计了很多教学活动。但是并不是总能取得预期的效果。除了以上的两个留意的原则之外，还有个调控效果的问题。因此，老师在设计教学活动时应当充分考虑到诸方面的因素。活动规则明确，动静结合，各种活动起先、开展和结束每个连接都要细化到每一个详细的步骤。例如学生的详细位置、语言、和谁合作都应当有良好的预设。另外也可以通过肯定的音乐、手势等来调控。

四、情感跌宕，启发创新

优化小学英语课堂的教学效果，亲密留意对学生情感的调控也是相当重要的。生动和谐的课堂活动能够激发学生的情感，并由此产生了探究新学问的爱好。另外各种活动忌平淡类同，多采纳说、唱、猜、演、画、游等各种形式有序交叉，应当有起伏，让平淡和高潮错开，这样学生才能爱好盎然。另外各种活动之间的“合理的链接”“有序的改变”会使课堂更加地有波澜。课堂的教学活动设计中应当多给学生自主揣测、想象、动手、合作完成的项目。让学生真正地参加而不是活动中被动的木偶。假如“身临其静”未能“自得其乐”学生的学习效果也不行能好。只有一次次强化学生的学习爱好，让学习英语从干脆爱好转化为间接爱好，树立比较正确稳定的教学目标，这样在长期的潜移默化中学生的综合实力才能提高。我们的英语教学也才能真正达到实际运用的目的。

我们肯定要时时刻刻在点点滴滴的教学细微环节中用足功夫、用足心思，那我们自己的教学实力和学生的学习实力都会提高。

英语教学设计篇6

一、整体设计思路：

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，事实上是“有指导的写作“（GuidedWriting）。它通过供应情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事务并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用实力。客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际状况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对学生进行系统的写作学问的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作实力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.老师旨在通过与学生谈论他们熟识的话题”Myfavoritething”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜寻学生头脑中有关切爱之物的信息，单元SectionA3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写MyFavoriteThing，从而达到写作的目的。

二、教学目标：

1.认知：功能：会表达对自己心爱之物的宠爱之情和缘由；

词汇：会在文章中娴熟运用since,childhood,special,memories等词。

2.技能：会运用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜爱的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。

3.情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜他人对自己的心愿。

三、教学方法：

写作的方式许多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、探讨形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并赐予学生评价。

四、教学过程：

Stages

Teacher’sactivity

Students’activity

Purpose

Stage1

Leadin

1.展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

2.简洁的讲一讲它的来历。

1.让学生猜一猜它的来历。

2.让学生将提前打算好的自己珍藏的物品拿出来展示。

从老师自身的故事导入到学生，使学生更加情愿展示并有了思路。

Stage2

Presentation

1.将讲解并描述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做打算。

2.请学生简洁讲解并描述自己的物品，可依据提示问题。

3.问题：Howlonghaveyouhadit?Whogaveittoyou?

1.学生跟读话题重点词。

2.依据提示问题简洁介绍自己的物品。

引导学生对物品进行简洁思索。

Stage3

Stimulate

1.播放一个电影片段，涉及主子公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。

2.展示网上常见儿时喜爱珍藏的物品的图片

让学生观看

以激发学生的思维，不局限于某一件物品。

给未打算好的学生更多思路。

Stage4

Discussion

1.给出相关问题，请学生进行发散性回答。

2.What?

Howlong?

How?Who?

Why?

Whathappened?

...

结合实际状况回答全部问题，进行头脑风暴，搜集信息。

让学生对该物品进行透彻分析和梳理。

Stage5

Drafting

1.对刚才的全部问题进行梳理，划分段落，分清主次。

2.给出提纲。

Myfavoritethingfromchildhoodis______.I’vehaditfor/since.......gaveittome.

Ilike______somuchbecause______.It’sspecialtomebecause______.Ithink______hasgivenmemaymemories.Irememberwhen______

依据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。依据得分进行修改。

让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以刚好反馈语法词汇错误。

Stage6

Writing

1.让学生依据在网上提交的结果，再依据自己所选择的物品进行开放式写作。

2.依据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。

1.在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。

2.将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。

从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的精确率美丽性。

Stage9

Homework

1.将最终的作文修改后再次提交。

2.拓展学生思索如何书写以MyFavorite...为题的其它文章。

完成作业并提交翼课网。

综合今日所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合实力。

英语教学设计篇7

一、目标：

1、复习单词eyemouth，学习新单词headhandfoot.

2、在嬉戏中让幼儿感受到学习英语的欢乐，激发幼儿学习英语的爱好。

二、活动过程：

1、warmup(热身)：Englishsong:

Goodmorning.

Goodmorning,GoodmorningGoodmorningtoyou.GoodmorningGoodmorningGoodmorningtoyou.

2、Reviewing(复习)：

Eye（眼睛）Mouth（嘴巴）

A、老师来说，请小挚友来做出相应的动作。

B、一个小挚友来说，其他小挚友来做相应的动作。

3、Learnnewwords(学习新单词)：

Head（头）Hand（手）Foot（脚）

出示一个缺了头，手，脚的娃娃。依据幼儿的回答来分别教授单词的读音。

A、开火车：

一个一个轮番来念，保证每个孩子都能够发音正确。

B、看谁的眼睛最最亮：

把头，手，脚分别用很快的速度在幼儿的眼睛前面晃一下，请幼儿来说一说看到的是什么，并用英文说出来。

C、老师把自己身上的部位指出来，请小挚友来说英文。

4、Havearest（休息一下）：

Englishsong：

clapmyhands,clapmyhands,stampmyfeet,stampmyfeet,shakemybottom,shakemybottom,Iamveryhappy.

5、playgames（做嬉戏）:

A、幼儿之间的互动嬉戏：

请一个小挚友来说，另一个小挚友来做相应的动作，其他的小挚友来做裁判，看他们两个人说的好不好，做的对不对。对的要说YES，不对的要说NO.并且指出来他们哪里说的不对，应当怎么改正。

B、击鼓传花：

随着鼓声的停止，拿到花的小挚友要回答老师的提问（说出相应的部位相应的英文单词）。

6、End(结束)：

AnEnglishsong：Goodbye,teacher.

Goodbye,teacher.Goodbye,teacher.Goodbye,teachersoalong,seeyouagain,seeyouagain,seeyouagaintomorrow.

Goodbye,teacher.Goodbye,teacher.Goodbye,teachersoalong,seeyouagain,seeyouagain,seeyouagaintomorrow.

英语教学设计篇8

教学重点：

表示颜色单词white，black，brown，pink，orange的学习。

教学难点：

1、white一词中元音字母i发的音不易到位，black，brown的发音也较难，且学生不易区分。

2、Let’sdo部分的指令语，听懂、会做即可。

教具打算：

1、老师打算一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。

2、老师打算有颜色的纸板制作的指令牌。

3、老师和学生都打算一套水彩笔或蜡笔。

4、学生打算一张白纸。

5、老师打算配套教材的录音带。

6、老师打算一个小球。

教学过程：

1、热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）师生相互问候

T:Hello，/Hi，/Goodmorning，/Goodafternoon，boysandgirls。

S:Hello，/Hi，/Goodmorning，/Goodafternoon，teacher。

T:Howareyou?

S:Verywell，thanks。

（2）嬉戏：接力问候赛

老师拿出打算好的小球，建议道：Let’splayagame。引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！老师将球抛给一名学生说：Hello。/Hi。/Goodmorning。/Goodafternoon。Howareyou?接球的学生回答：Fine，thankyou.之后，由第一个学生抛球并问：Hello。/Hi。/Goodmorning。/Goodafternoon。Howareyou?其次个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Verywell，thanks。。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。回答不上来的学生没权力投球。

（3）老师建议：T:Let’ssingasong。S:Great。

师生同唱歌曲“TeddyBear”，边唱边做动作。

（4）嬉戏：猜颜色

让一个学生手中藏一种颜色的.图片，上前主持嬉戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，颜色词练习。猜对的学生给与嘉奖并由他负责主持下一轮嬉戏。（颜色以学过的为主blue，green，yellow，red，purple）

2、呈现新课(Presentation)

（1）在猜颜色嬉戏中，老师有意在最终出示一个学生没学过的颜色，引出新单词的教学。如：white，老师在出示白彩笔之后带读white，学生跟读。white一词中元音字母i发的音不易到位，老师要提示学生张开口，发好音。

（2）老师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black，brown，pink，orange。方法：老师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink，pink，thisispink。边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的实力。留意black，brown的发音，适当提示，切忌盲目纠音。

（3）利用颜色卡片，老师再次带读white，black，brown，pink，orange，提示white，black，brown的发音。

（4）学生听Let’slearn的录音，指着书上的图跟读。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的实力。

（5）嬉戏BINGO

老师让学生将自己喜爱的9种颜色的蜡笔，按三行三列的方法摆在桌面上，老师随意说颜色，学生假如听到老师说到自己所摆的蜡笔的颜色，则在蜡笔上放一小张纸片，当摆出的纸片，有三个成为一条线时说：BINGO，为嬉戏的成功者，老师可发小奖品。

3、趣味操练(Practice)

（1）认读所学颜色的卡片blue，green，yellow，red，purple，white，black，brown，pink，orange

（2）老师拿出打算好的一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。边说英语边在上面涂颜色，制作好后将雨伞和陀螺转动，说说看到的颜色。

（3）让学生听Let’sdo部分的录音，依据录音做动作，说到颜色时就手中举起蜡笔，左右会懂。

（4）老师举起打算好的指令牌，让学生说指令牌的颜色，老师说指令，学生做动作。如：老师举白色牌子时，学生说：White，white，老师说：Standup。学生做起立的动作。

4、课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元第5部分的练习。

5、扩展性活动(Add-activities)

让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。并让学生将所做的物品转动起来，说说所看的颜色。这时，老师可充分发挥学生的实力，做事情、说英语。

板书设计：

点评：

本课时Letslearn部分学习white，black，brown，pink，orange等颜色单词。热身、复习环节，主要复习所学的各种问候语和颜色单词。呈现新课时，老师接着第一环节中猜颜色的嬉戏，有意在最终出示一个学生没学过的颜色，从而引出新颜色单词的教学。教学新知时，老师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black，brown，pink，orange。再利用颜色卡片，老师带读单词，同时要提示white，black，brown等的发音。BINGO嬉戏可复习所学的全部颜色单词。在学生基本驾驭新单词之后，老师可以让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。最终，老师让学生将所做的物品转动起来，说说所看到的颜色。通过此种活动形式，老师可充分发挥学生的实力，做事情、说英语。

英语教学设计篇9

一、学情分析

四年级从上个学期的状况来看在英语学习上驾驭较好，主要表现为学习成果层次上很匀称，英语学习爱好很高，口语朗读上较为扎实。四年级的大部分学生对英语有着较深厚的学习爱好，但也有少数学生由于遇到困难，学习爱好会随之减弱。尤其从这学期起先，对学生又提出了新的要求：培育听、说、读、写的技能。所以我们应当面对全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习爱好放在首位，引导学生端正学习看法，驾驭良好的学习方法，培育学生良好的学习习惯。

二、教材分析

本册教材是供小学四年级下学期运用的。全书共分10个模块，内含一个期末复习模块。每一个模块分为两个单元。一般状况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，其次单元供应若干任务型练习，包括一首歌或小诗。歌谣或小诗的学习，目的有三：一是培育学生的语感和节奏感;二是提高发音的正确性;三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍肯定的西方文化。其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会运用。在本册中，我们将学习星期的表达方法，谈论有关郊游的状况，初步了解有关伦敦和美国的基础学问;我们将进一步学习如何表达实力，如何谈论将来发生的事情;我们还将学习如何描述过去的动作与状态，特殊是如何在讲故事的进修讲解并描述过去的动作与状态。

三、教学目标

1、提升学生学习英语的爱好，养成良好的朗读书写的习惯;

2、发音精确、朗读流利，精确驾驭书中的重点内容;

3、能够进行简洁的日常用语的沟通,能够用简洁的句子进行写作;

4、强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注意学生语言应用实力的培育。在起始阶段采纳全身动作反应法，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。

5、突出爱好激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、绕口令、嬉戏、任务、绘画等

四、教学重难点

1.重点：

(1)提高课堂效率。

(2)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

(3)发音清晰，语调正确，书写工整。

2.难点：使英语基础差的学生提高听、说、读、写的实力，全面提高英语成果。

五、教学措施。

1、深化钻研教材，挖掘教材的内在联系，仔细备好每节课，细心设计教案。刚好反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。进行课堂的有效教学，做到当堂内容当堂驾驭。

2、依据学生的年龄特点，激励学生大胆说英语，确定他们的进步，树立学习自信念，培育学生朗读和书写的好习惯。

3、创新运用各种不同英语教学法来协助教学，如：情景教学法、干脆教学法和TPR全身反应法，并开展一些好玩的活动、嬉戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

4、创设英语情景和环境，使学生们在肯定的英语语言环境里习得“其次语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。

5、注意教材的敏捷性和可操作性，以满意不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

6、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，开展学生简洁的日常用语沟通活动。

7、利用教化资源及多媒体的协助手段，调动学生的学习主动性，教学英语歌及chant,教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培育学生深厚的学习爱好。

8、在开学时，对个别的家进步行交谈，要求他们督促自己的孩子在家的学习状况，刚好与他们关注孩子的表现。

六、教学进度表

本册有十个模块，Module1-----Module10各模块需4课时，共需40课时。

ReviewModule2课时ReadingforPleasure2课时

期中、期末复习考试6课时

周次教学内容

1、Module1Unit1

2、Module1Unit2

3、Module2Unit1-Unit2

4、Module3Unit1

5、Module3Unit2

6、Module4Unit1-Unit2

7、Module5Unit1

8、Module5Unit2

9、期中复习

10、期中考试

11、Module6Unit1

12、Module6Unit2-Module7Unit1

13、Module7Unit2

14、Module8Unit1-Unit2

15、Module9Unit1

16、Module9Unit2-Module10Unit1

17、Module10Unit2

18、期末复习

19、期末考试

英语教学设计篇10

一、教学设计：

（1）教学目标：谈论自己或询问他人的爱好，陈述理由。

（2）教学向导：

语言目标：Doyouwanttogotoamovie?Yes,do.

Whatkindofmoviesdoyoulike?

Ilikeactionmovies.Becausetheyareexciting.

语言结构：want的一般现在时及一般疑问句；

what与like的特别疑问句；

并列连词and，but。

语言功能：探讨自己和他人的喜好并陈述理由。

学习策略与技巧：应用探讨的方法，激活学生推理与推断的实力，培育学生的综合分析实力。

情感培育：通过谈论不同类别的影片，使他们学会用funny、scary等不同的形容词来谈论影片，同时激励学生视察生活。

词汇储备：actionmovie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。

二、教学思路：

先从学生喜爱的movie谈起，呈现comedy，thriller等新单词。通过会话，听力等任务型教学方式不断突出主题词汇。2a，2b，2c绽开对话，循环练习。给出3a，3b及周末活动的调查任务，让学生综合创新。通过任务型阅读，任务型调查，实现语用实力的自我评价。

三、教学重难点：

（1）重点词汇及句型“Doyouwantto……?”Yes/No。

（2）并列连词and,but的运用及各词由单数变复数的规律。

四、教学方式：

听歌曲，看剪辑，任务型活动，2组对话，探讨及任务型调查。

五、教学实录：

教学内容：Unite9，SectionA

教学打算：录音机，广告剪辑，电影歌曲。

教学过程：

Step1、Leadin：Drawsomepicturesoffootball，basketball.T：Doyouwanttoplayfootball？S：YesIdo.T：Doyouwanttogotoamovie？S：Yes，Ido.Showsomemoviepicturestothestudents。Letthemdiscusstogether.Andteachthenewwords.

Step2Task1，Talkaboutthemovies.T：Doyouwanttogotoamovie？S：Yes，Ido.T：Whatkindofmoviesdoyoulike?Doyoulikecomedies？S：Yes，Ido./No，Idon’t.

First,teachergivesanexample.Thentheclassaskandanswer.Choose2or3pairstoactthemout.

Step3、Task2，Listening.

Letthestudentsread2a，thenlistentothetape.

Asksomequestionsaboutlistening.

T：DoesSallylikeactionmovies？S：No.

T：WhatkindofmoviesdoesSallylike？S：documentaries.

T：DoesBenlikethrillers？S：No，theyarescary.

Step4、Task3，discussion；likeanddislike，usingandused，but.Letthestudentsdiscuss，andfinish3aand3bandchecktheanswers.Thentellthemtoreadtogether，ingroupsorinpairs.

Step5、Makeasurvey：Whatkindofmoviesdoyoulike？Askgroupmateswhatkindofmoviestheywanttoseeonweekends.Tellthemtotalkabouteachother，andthenaskthegroupertogiveareport.

英语教学设计篇11

教学目标

1）学问目标：

A、学习并驾驭指示代词:this、that；

B、学习What引导的特别疑问句；

C、学会Yes/No问句及其简洁回答；

D、学会句型：---Howdoyouspellpen?P-E-N.

2）实力目标：

A、能分辨物品的全部者；

B、依据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；

C、能识别不同句式的语调(陈述句，疑问句）；

D、培育学生听、说、读、写的实力及创新思维实力.

3）情感目标：

A、通过找寻主子的嬉戏和失物招领等活动，培育学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；

B、通过开展小组活动，指导学生主动与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。

教学重点、难点

重点：A.驾驭批示代词this、that用法；

B.驾驭特别疑问句和Yes/No问句及其简洁回答.

难点：学会写寻物启事和失物招领.

课时支配

第一课时SectionA1a-1c

其次课时SectionA2a-4b

第三课时SectionB1a-2c

第四课时SectionB3a-4Self-check1-3

PeriodOne

课前打算

老师：录音机，图片，物品实物。

学生:实物(学习用品）.

教学设计

StepOne:Warmingup.(通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的情境中。）

Learnthechant.

T:Let’ssingthechanttogether.

my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名词前面常站岗，限定所属有功劳。

StepTwo:Newwords.(利用实物教学，使得教学过程自然、形象。）

1.Presentthenewwords.

T:Boysandgirls，lookatthisplease.What’sthisinEnglish?

(TeacherholdsapenintheEnglish.）

S1:Apen.(SsmaysayitinEnglish.）

T:Yeah.It’sapen.Andwhat’sthis?

(Theteacherholdsaneraserinthehand.）

S2:It’saneraser.

(Teachtheotherwordssuchas“pencil，book，eraser，ruler，pencilcase，backpack，pencilsharpener，anddictionary”inthesameway.）

2.Practicethenewwords.

T:Now，pleaselookatthepicturesinyourbooks.Canyouputthewordswiththeobjectsintherightpictures?Writethelettersnexttothewords，please.(GiveSsabouttwominutestofinish1a.）

T:OK，let’schecktheanswers.Whocantellustheanswers?

S2:…

StepThree:Presentthedrills.

1.Presentthedrill“Isthis…?Yes/No，itis/isn’t.”(利用实物引入句型，运用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。）

(Holdtheteacher’spen.）

T:Thisismypen.Isthisyourpen?

S1:No，itisn’t.It’syourpen.

T:(Holdthestudent’spen.）Thisisyourpen.Isthisyourpen?

S1:Yes，itis.It’smypen.

T:(Holdagirl’spen.）Thisisherpen.Isthisyourpen?

S1:No，itisn’t.It’sherpen.

T:(Holdaboy’spen.）Thisishispen.Isthisyourpen?

S1:No，itisn’t.It’shispen.

T:Thankyou.

2.Practicethedrill“Isthisyour…?”inpairswithyourownschoolthings.Payattentiontotheuseofmy，your，hisorher.(利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。）

英语教学设计篇12

教学目标

1、能够听、说、认读Let’sread部分的对话;

2、能够依据对话内容回答文后的问题;

3、能够就自己20年后的志向状况进行探讨。

教学重难点

听、说、认读Let’sread部分的对话。

教学过程

Step1:温故知新，创设开心学习氛围。，依据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：(Enjoyasong)

GS:Whataregoingtodo?(twiceeachtime)Playfootball,Playfootball

BS:I’mgoingtoplyfootball.(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：takepictures,playchess,playgames,planttree,watchTV,gochopping,gohikingandsoon且可较好操练新句型。”Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…

Step2:站起来，你说我说大家说，提高自信念自由问答(老师不点名，让学生英勇站起来onebyone问答)

Step3:Game:Guessing:”Whatisshe/hegoingtodo?She/Heisgoingto…”增加学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。(在背面写将要干的事情)(John,Amy.WuYifan,ZhangPengSarah)

E.g.一WhatisAmygoingtodothisweekend?Guess!

一Sheisgoingto…

T:WhatisSarahgoingtodothisafternoon?Let’shavealook.(卡片后没写任何东西)

Oh,There’snothing.TodayLet’slearn.Unis3BLet’sread”andfindout.

Step4:学习新课，讲究方法

1、Readandcircleyournewwords.(学生共同找出新单词，并板书)

NW：need,else,useplanttrees

someplants-----对比学习plantshop/

2、Listenthetapeandtrytolearnbyyourself.

a.Firsttime:Justlisten.

b.Secondtime:listenandfollow.

c.Thirdtime:listenandfollowloudly.

3、Learnthenewwordsandsentences.(sstry.Thelpandexplain)

4、Reading

a.Followtheteacher.

b.Readtogether

c.Readingroup.(Usethewaytheylike)

(小组内可选择自己喜爱的方式读，老师指导阅读方式，强调语音、语调、语速)

d.小组读书竞赛，突破“读”

5、Writing

Finishtheexercises(课后练习和老师增加的课外题)Moreexercises:5)Whatareyougoingtodothisweekend?

6、Whatisyourfathergoingtodothisafternoon?7)Whatareyougoingtobeinthefuture?

Step5:课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐!(改编或照演Let’sread的对话)Eg:(学生编的内容)

A：Hello,Peter,Whatareyougoingtodothisweekend?

B：I’mgoingtothebookstore.Iwanttobuysomecomicbooks.Whatareyou?

A：I’mgoingtothebookstore,too.Iwanttobuysomepostcards.

B：Let’sgotogether.A：Great!

B：Whenarewegoing?A：OnSaturdaymorning.B：OK.

A：Seeyouthen.

Step6:小结本课内容

Homework:

以“Myweekend/Myweekendplan/

Mybusyweekend”为题，写一篇作文，

介绍自己的周末安排。不少于30个字。

2.听磁带，读P30的文章五遍，签字。

英语教学设计篇13

教学目标

(一)认知目标1.能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks,studies,does,goes.2.能够听、说、认读句子：DoesheliveinChina?No,hedoesn’t.HelivesinAustralia,buthestudiesChinese.3.能完成相关练习。

(二)实力目标敏捷运用本节课的重点句型。

(三)情感目标教化学生主动参加，相互合作，培育团队合作意识。

教学重难点

(一)重点驾驭四个单词的第三人称单数形式。突破方法：细致视察单间，小组合作，读写造句，驾驭重点。

(二)难点驾驭动词第三人称单数形式的改变规则。突破方法：老师讲解，学生练习变换动词，突破难点。

教学过程

Step1:Warm-up

1.老师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组竞赛，猜对词组最多组赐予嘉奖。

2.Let’schant

Ilikeriding,Ilikeriding,ridingabike.

Helikesdiving,helikesdiving,diving,diving,diving.

Shelikesplaying,shelikesplaying,playingtheviolin.

Theylikecollecting,theylikecollecting,collectingstamps.

Welikemaking,welikemaking,makingkites.

3.师生用单词卡片进行问答练习。如：T:Whatisyourhobby?S:Ilikereadingstories.T:DoesyouruncleliveinBeijing?S:No,hedoesn’t.T:Wheredoeshelive?S:HelivesinChangsha.T:Doesyourunclelikedoingsports?S:Yes,hedoes.

Step2:PresentationLet’slearn

Ilikenumber7.whatnumberdoyoulike?

Doesshelikenumber3?

Yes,shedoes.

No,shedoesn't.

1.老师边和一位学生玩字谜嬉戏，边说：Idowordpuzzles.

WhatdoesChenJiedo?引导学生回答：ChenJiedoeswordpuzzles,too.老师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolonfoot.T:Doesyourfathergotoworkonfoot?S:No,hedoesn’t.T:Howdoeshegotowork?S:Hegoestoworkbybus.

2.老师引导学生回答Hegoestoworkbybus。老师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。老师指导学生拼法单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步驾驭。如：Igotoworkbybike.Hegoestoworkbybike.

3.老师出示做中国菜的图片说：Look!ChenJie’spenpalcooksChinesefoodforhe,然后板书并教读单词cooks，后缀s用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。

4.老师手拿英语书问：DoyoulikestudyingEnglish?学生回答：Yes,wedo.老师说：John’spenpalstudiesChinese.老师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。

5.老师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。

6.老师让学生比较动词的其次人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的改变规则。

①什么是其次人称单数：其次人称单数是指一个人，不是你也不是我。

②动词第三人称单数形式的改变规则：

a.—般状况下，动词后干脆加s。

b.以s，x，ch，sh或o结尾的动词，在后面加es，如watch—watches,teach—teaches。

c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。

d.以元音字母加y结尾的动词，干脆加s，如say—says。

e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。

f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am;在主语是其次人称时，be改为are;在主语是第三人称单数时，be改为is。出示更多动词，让学生依据语法规律，变换动词形式。

7.老师播放Let’slearn部分的录音，学生跟读。

8.老师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。

9.老师示范书写四会单词，学生仿写。

Step3：PracticeListen,matchandsay

1.老师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen,matchandsay部分的录音，学生依据录音匹配好人名和动词短语，老师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最终，老师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。老师让学生听写词语，如：she，by,goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：Shegoestoworkbybus.

2.老师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。留意给学生肯定的反应时间，不要给学生太大压力。

Step4:Consolidationandextension

1.用英语描述你好挚友一天的生活状况。

2.背诵并抄写本课四会单词。

3.做活动手册上的配套练习。

英语教学设计篇14

教学目标

(一)认知目标能够听、说、读、写句子doesheliveinSydney?No,hedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.并能在实际生活中运用。

(二)实力目标能够运用所学句型来询问他人一些日常生活状况。

(三)情感目标教化学生要养成良好的学习和生活习惯。

教学重难点

(一)重点敏捷运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音精确。突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。

(二)难点在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。

教学过程

Step1:Warm-up

1.播放歌曲Mynewpenpal，师生齐唱。

2.师生进行日常会话。如：T:Whereareyoufrom?S:I’mfromChina.T:WhatdoyoudoonSundays?S:Ioftenreadbooks.T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolbybike.T:Doyougotoschoolbysubway?S:No,Idon’t.T:Doyouhaveapenpal?S:Yes,Ido.

Step2：Presentation

看图描述：SheteachesEnglish。Hegoestowork。

HewatchesTV。Hereadsnewspapers。

What’syourhobby?出示图片：hobby?

Isayyousay。

Let’stry

WhatdoesZhangPeng’smotherteach?

SheteachesEnglish.

DoessheteachEnglish?No,shedoesn’t。

DoessheteachChinese?

No,shedoesn’t.

Doessheteachmath?

Yes,shedoes.

老师先引导学生看问题，然后播放Let’stry部分的录音，学生回答问题。老师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最终让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。

Let’stalk

1.老师请一名学生介绍他笔友的有关状况，如:

Ihaveapenpal.ShelivesinBeijing.IliveinWuhan.Shelikesclimbingmountains,singingandswimming,butIlikedrawingcartoonsanddancing.Weoftenwriteemails.老师依据这名学生的介绍问其他学生：DoeshispenpalliveinBeijing/Wuhan…?帮助学生回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.Shelivesin…老师板书并教读句型：Doeshe/shelivein…?Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.

2.老师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：Doesheliveinthecity?Doessheliveinthecountry?

3.老师出示简洁字谜嬉戏，教学生玩，学生完成后，老师说：Thesearewordpuzzles.老师板书并教单词wordpuzzles。留意单词中wordpuzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。老师问：Doyoulikedoingwordpuzzles?引导学生回答：Yes,Ido.

4.老师出示远足图片，提问：Whataretheydoing?引导学生回答：Theyaregoinghiking.老师板书并教读单词gohiking。老师可做适当说明和拓展。接着提问：Doyoulikegoinghiking?引导学生回答：Yes,Ido./No,Idon’t.

5.老师向一位学生提问：Doyoulikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?学生回答：No,Idon’t.老师向全班提问：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?学生回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.老师板书句子：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.

6.老师播放Let’stalk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。

①WhatdothetwoJohnslike?

②WhatisWuYifandoing?

③WheredoesWuYifan’spenpallive?

老师引导