《应有格物致知精神》教学 全市一等奖

应有格物致知精神教学目标1.了解“格物致知”的真正含义，从整体上把握文章内容。2.学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。新课导入

家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧！一、预习检测1.作者简介。丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。2.朗读课文，积累词语。

明确：格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折二、整体感知

1.速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。2.本文论点：应有格物致知精神（课文标题）明确1.第一部分（第1段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2—5段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（6—12段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。三、阅读课文，具体感知

1.找出课文当中是怎样解释“格物致知”的？2.小到青霉素，大到登月的飞船，哪个不是经过一次又一次地探索实验得到的？本文的作者丁肇中先生在物理上的重大发现也是在实验过程中得来的。所以大家说说在科学的领域，事物应该怎样推究呢？3.文章中谈到的传统的中国教育及中国的学生注不注意实验精神的培养？4.作者自己在文中就谈到自己也有类似的经历。请说说这个类似的经历是怎样的？明确：

1.“从探查物体而得到知识。”2.通过实验一次次的实验带来了一次次的发明创新。这一次次的实验不仅提升了自己的认识，同时也何尝不是对自我的超越呢？敢于实验便用于创新，勇于创新便敢于超越自我。明确：

3.“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。”“中国学生大都偏向于理论儿轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作需要拿主意时，就常常不知所措了。”明确：

4.丁先生在文中就分析到致使这种现象产生的一个文化背景。“时至今日，王阳明的思想还在继续支配着一些读书人的头脑。”于是“因为这个文化背景”，便出现了中国学生在研究工作中不知所措的现象。课堂小结从这节课中我们知道了自然科学领域里需要实验精神，知道了中国学生大都缺乏这种精神，并且分析了致使这种精神缺乏的原因就是传统教育埋没了格物致知的真正意义，那么作者认为的格物致知的精神真谛是什么呢？我们下节课揭晓。布置作业1.积累字词。2.完成练习二。板书设计应有格物致知精神中国学生应该怎样了解自然科学。（1）传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知精神（2—5）真正的格物致知是科学的实验精神6—12）强调我们要培养实验精神的重要意义。（13）第十四课《应有格物致知精神》第二课时教学目标1.学习摆事实、讲道理的论证方法2.学习编写阅读提纲3.批判质疑，培养学生思辩精神新课导入通过上节课的学习我们知道格物致知就是要探究事物获取真知，并知道亲身的实践是格物的一种具体方式。有没有同学通过上节课的学习已经明白了自然科学中格物致知的精神真谛呢？明确：要实验；对外界的探讨一、研读课文，学习论证方法1.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者说的真正的格物致知的意义是什么？2.传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？3.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？4.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？

明确：1.《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。2.传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。明确：3.第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。明确：4.判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。二、学习“摆事实”“讲道理”的方法。

从列举事例、阐述道理、论述角度几方面分析文章。1.明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。 传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。 反面事例2.通过实验了解竹子性质的事例。 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 正面事例（对比）明确3.中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策的事例。 中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 反面事例4.作者在美国大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。 以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 正面事例三、延伸拓展，体验反思

1.“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗?2.讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。明确：

1.下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福？课堂小结本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。布置作业以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇500字左右的读后感。板书设计应有格物致知精神传统教育不