《静夜思》教案【6篇】

《静夜思》教案【6篇】《静夜思》教案篇1

教学目标

1、认识9个生字，会写7个字。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？

对话平台

范读

教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

自读

1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的.具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

3、同桌互读古诗，互相评议。

4、指名读文，师生共同评议。

识字

1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

熟读

1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

2、指名读文，注意字音读得是否准确。

3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

写字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2、汇报。

3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

第二课时

导入

1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）

2、齐读古诗。

评读

1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

2、组内互评。

感悟

1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

质疑

仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？

背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

3、学生描红、临写。

4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

《静夜思》教案篇2

教学目标：

1、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。

2、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。

教学准备：

材料准备：古诗原文，动画

认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。

教学重点：

理解故事内容

感受诗人对故乡和亲人的思念之情

教学过程：

一、主题引入

孩子们知道再过几天是什么节日?

你们知道这一天的月亮会有什么变化呢?

中秋节大家要做些什么呢?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。

二、学习古诗

中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位著名诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频)

提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么?

小结：古诗的名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。

再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点)

小结：李白看到自己的床前亮光光的。看起来好像是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。

三、幼儿吟诵古诗

引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点)

思考：为什么看到月亮会想起家乡?

《静夜思》教案篇3

一、复习旧课

出示学习步骤：

1、知诗人，解诗题。

2、抓字眼、明诗意。

3、品诗句、悟诗情。

4、诵感情、赏诗文。

二、学习课文

师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。

（生认真听，一部分学生模仿）

师：你觉得哪一句诗写得好？

生1：我认为“疑是地上霜”写得好。

生2：我认为“举头望明月”这句写得好。

生3：“低头思故乡”这句写得好。

……

过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。

1、学习第一行诗。

师：请大家齐读第一行诗。

生：（大声朗读）

师：你认为这句诗哪个词写得好？

生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。

（字理识字：电脑课件出示--明，两字进行对比让学生说出表示日，表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。）

（师指导朗读，理解诗意）

2、学习第二行诗。

师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？

生1：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。

生2：“疑”要重读。

（生朗读第二行诗）

师：读到这里你有什么疑问？

生1：李白为什么把月光当作白霜？

生2：因为“霜”和“月光”都是白色的。

生3：因为很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。

（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读1、2行诗）

3、学习第三、四行诗。

师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？

生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。

师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。

（学生自学，分组讨论学习。）

学生汇报自学情况。

生1：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？

生2：月亮离我们太远了，所以要“望”。

（师点拨，分析“望”的字理。）

师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？

生1：我发现“望”读下面“王”的音。

生2：它也读左上角“亡”的音。

生3：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？

师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。

生1：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？

师：你们说呢？

生1：我认为不可以，但我不知道为什么？

师：你用“看”造一个句子行吗？

生1：我正在灯下看书。

生2：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。

师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？

生1：他一定觉得自己很孤独。

生2：他肯定想念好的妈妈。

生3：他想快点回家。

……

师：你会读这句吗！

生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。

师：你们还学会了什么？

生1：我知道最后一句写什么？意思是（略）

生2：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。

师：这时李白想对亲人说些什么？

生1：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。”

生2：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”

生3：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。”

……

师：八月十五你们是怎么过？

生1：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。

生2：我们家看电视来欢度八月十五。

生：……

师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）

生1：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。

生2：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。

（师指导读：用低沉语调读出思念之情）

生：（齐读全诗）

三、给诗谱曲

师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。

（师自己谱曲演唱）

师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。

（生小组讨论汇报）

生1：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲（生唱）

生2：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。

生3：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。

生4：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗（生唱）

生5：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗（生唱）

……

四、背诵课文

1、齐背、分组背、指名背。

2、课后找李白诗。

五、总结（略）

【自评】

1、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，为此我进行了大胆的尝试，在课文中我对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学，并运用在品诗中。在品诗这一环节中，我先让学生观察字形，找出字的特点，引导学生发现字理，理解并能正确运用词语。提高了识字的“质”。

2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。

素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如小组讨论形式，自学这些设计都是面向全体，人人参与。我还注重调动学生自主性和主动性，引发学生参与。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。

3、有创新、能唤起学生学习的主动性。

在教案设计中我设计了给诗谱曲和想象这一环节，唱歌和想象能唤起儿童的表达欲望，使他们兴趣大增，畅所欲言，充分的调动全身的感官。这样他们的创新思维与求异思维得到了充分的发展。他们的想象，及所谱的曲表现个性，具有童趣，从而学生学诗的积极性调动起来。一下子就能把整首诗背下来。并能理解全诗所表达的感情。

《静夜思》教案篇4

教学目标

1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

课前准备：（板书）（课件）

静夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

设计思路

从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

教学时间：2课时

第一课时

一、导入

1.师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？

2.指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）

过渡：

咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。

二、认识二类字

过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

2.你是怎样记住这些生字的？（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）

3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题-理解

1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2.诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

3.诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？

6.齐读后两句。

7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

过渡：

其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

四、吟读

1.师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）

2.生自由读。

3.指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）

4.集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）

过渡：

这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

五、唱读

1.师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。

2.师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！

第二课时

一、复习

1.背诵古诗，唱读古诗。

2.认识10个二类字。

3.用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字

1.观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。

形成写字口诀：

拼“耳”字：ěrěr

写“耳”字：横竖竖横横横

数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

3.评价学生作业。

三、实践活动

晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

大意:

坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。

背景含义:

静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。

题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……

“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。

题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……

《静夜思》教案篇5

教学过程

（一）谈话引入、出示课题。

同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），是唐朝著名诗人李白。

（二）初读课文，扫清障碍。

1.借助拼音自读课文，要读准字音。

2.认读生字卡片，扫清字音障碍。

3.再读课文，质疑。

（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1.理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静，安静。夜，夜晚。思，思念。

（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）

2.理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光

说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

3.理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）

（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜

（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4.理解第三行诗句：

看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望

说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5.理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）

6.指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7.小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）

8.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。◆[2004-03-19]

《静夜思》教案篇6

活动目标

1.体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品。

2.探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演。

3.尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体验合作表演中的乐趣。

4.在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备

知识与能力的准备：

幼儿在语言