宝镜教学反思

《宝镜》教学反思管弄小学罗黎萍《宝镜》是一篇童话故事，内容比较浅显，但是篇幅比较长。那么教学中如何做到长文短教，提高课堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重点段落，关键的句子，文中看似矛盾之处，设计读的训练、思的训练和说的训练。下面谈谈我对这节课的反思：1、摆正学生的位置学生是学习的主体。课堂上，我们要创造一切条件，让学生大胆的发表自己的见解，教师从中给予鼓励、肯定、指导。教学中：在出示了小作者看到了如此神奇的宝镜，又听了老婆婆这样说，是怎样说，怎样做的句子后，学生进行了质疑。“我想知道为什么我刚开始不要镜子，后来又说‘我要我要’呢？”??面对学生的质疑，我鼓励每个人发表意见，对于非常精彩的回答，我给予高度的赞赏，“你能抓住句子中前后有矛盾的地方提出问题??这是进行质疑的一个很好的方法??”通过我的点评让每位学生了解了这种质疑的方法，而方法的取得来自于学生自己的实践。随后的解疑过程中，学生的发言欲望更高了。课堂上，每一次能力的提高，方法的取得都来源于学生的实践，教师的参与、指导都是为了让学生更好的习得。2、激发学生思维的火花课堂教学，总是在不断的变化着。在教学实施过程中，经常会有各种情况产生，学生的思维火花也在不断地涌现。面对这些情况，我把握时机，加以引导，切不可置之不理。教学中，学生对“什么我刚开始不要宝镜，后来又要了？”在练说中，这个问题有多种看法。此时，学生的思维是那样的活跃，他们在不断的思考。对此，我没有给予任何肯定的对、错，而是引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，这样学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的重点，又提高了说的水平。学生的思维得到了训练，发展。课堂是学生、教师共同的舞台，需要双方共同全身心的投入、参与。3、合理安排教学内容在朗读训练中，引导学生抓住表示“我”对待宝镜态度的两句话，请学生在自读、互评中读出“我”不同的语气、态度的变化。突破朗读上的难点，然后再组织学生回到整体，分角色练读这一部分。但是朗读指导得还不是很到位，没有给予学生充分的朗读时间，朗读形式有点单一。这节课分一教时完成，既要完成识字教学、朗读教学，又要让学生理解文本，最后还要拓展文本知识，显得有些仓促，以至于有的环节就只是留于表面，不够扎实。在以后的教学中，要学会合理安排教学内容，让学生真正在课堂中掌握知识，提高教学效果。篇二：二年级下语文教学设计-宝镜-沪教版【小学学科网】宝镜【教学目标】识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字；书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。能熟读课文，了解内容；能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话；在阅读的过程中，初步懂得不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。【教学重点】识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字；书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。【教学难点】能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话。2、在阅读的过程中，初步懂得不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。【教学过程】一、启发谈话，引出课题1、师：在奇妙的童话世界中，有着许多神奇的宝物。这节课老师要给大家介绍两样神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。（板书：点金盒宝镜）让我们通过课文了解一下它们到底有多么的神奇。3.出示课题：18宝镜板书课题（齐读课题）二、整体感知自学要求：三、轻声读课文，读准字音，读通句子。四、完成填空：一位老婆婆下坡时(),我把她(),又将她丢失的小布包()。于是老婆婆先送我（），我（）。又送我（），起先我也（），可后来我（）。板书（我不要不要要砸碎）交流学习生字——婆：读好“婆婆”递：形声字记全班齐读填空。三、再读课文，理解内容理解宝物的神奇。（1）自读3、4、7、8小节，结合出示的句式，说一说两件宝物有什么神奇的作用可以，有了它，你将。（什么）（做什么）（怎么样）（2）学习生字——揭、试、绩（3）指导朗读，读好老婆婆的话。面对这两件神奇的宝贝，“我”是什么态度？（1）读课文4~9小节，用“”画出有关语句交流出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”．．．．“这样的成绩是假的，我才不要呢！”．．．．．a学习生字——拨形近字区别：拨——拔b动作演示：头摇得像拨浪鼓；从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么？指导读句。c“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么？（板书：不劳而获的金钱虚假的成绩）d，同桌合作朗读我和老婆婆的对话，想一想“我”是一个怎样的孩子？（板书：不贪钱诚实）五、理解为何“我”前后的态度不同。二、师引读：老婆婆见我这两样东西都不要，叹口气说——三、听了老婆婆的话，我对宝镜的态度发生了变化。出示：我一听，立刻说：“我要，我要！”我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。指一人读。学习生字——抚：做动作（抚摸）摔：字音老师笔顺砸：字音笔顺（3）我们把字宝宝送回去，一起来读一读这两句话，想一想，你有什么要问的？质疑——疑问一：为什么“我”一会儿不要宝镜，一会儿又要？疑问二：为什么“我”先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔？交流（4）同桌分角色加上动作读一读10~13小节。四、小结全文，感悟道理不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。五、拓展迁移创设情景，续编故事：和同桌合作，说一说老婆婆听到宝镜被砸碎的声音后返回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话？五、复习巩固六、写字指导：婆板书18.宝镜不贪钱点金盒不要不劳而获的金钱诚实宝镜不要虚假的成绩要砸碎篇三：18宝镜教学设计18宝镜【教学目标】识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字；书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。能熟读课文，了解内容；能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话；在阅读的过程中，初步懂得不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。【教学过程】一、启发谈话，引出课题1、师：在奇妙的童话世界中有着许多神奇的宝物，如仙女手里的魔术棒等，你还知道有哪些宝物？出示图片这节课老师要给大家介绍两种神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。让我们通过课文了解一下它们到底有多么的神奇。出示课题：18宝镜（齐读课题）二、初读课文听录音读课文自由读课文，边读边自学课文中的生字。边读边思考问题：文中的两件宝贝是谁的？为什么会把这两件宝贝给我？我有没有要？学习生字——婆、递三、再读课文，理解内容理解宝物的神奇。（1）分组读3、4、7、8小节，结合出示的句式，说一说两件宝物有什么神奇的作用可以，有了它，你将。（什么）（做什么）（怎么样）（2）学习生字——揭、试、绩（3）指导阅读课文3、4、7、8小节，重点读好老婆婆的话。面对这两件神奇的宝贝，“我”是什么态度？（1）用“（2）点名读5、9小节，想想我为什么会这样说、这样做？（3）学习生字——拨形近字区别：拨——拔全班交流，理解重点语句（1）出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”．．．．“这样的成绩是假的，我才不要呢！”．．．．．a指导读句，动作演示：头摇得像拨浪鼓；从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么？b“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么？（2）理解为何“我”前后的态度不同呢？（师范读第10~13小节）师：读到这里，我们发现事情又发生了变化。质疑——疑问一：为什么“我”一会儿不要宝镜，一会儿又要？疑问二：为什么“我”先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔？（媒体出示句子）（3）学习生字——抚、摔、砸形近字区别：抚——扶书写指导——摔、砸（4）师生合作分角色朗读全文四、小结全文，感悟道理引导学生小结：学了这篇课文后你有什么收获？说说“我”是一个怎么样的孩子？不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。五、复习巩固复习生字，开火车读并组词词语复习，小老师领读听写句子板书：砸碎要不要不要我宝镜好成绩金钱篇四：18宝镜218宝镜教学目标1能在语言环境中正确认读本课生字9个：婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸；在田字格中正确书写并记忆5个汉字：婆、递、拨、绩、抚；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。2能正确流利地朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。3在阅读的过程中了解课文的内容。抓住重点语句，联系上下文理解“我”对待宝镜的态度为什么前后不一。明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。教学重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。教学难点能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。教学过程一、导入学习1．出示课题：18宝镜（1）板书课题：宝镜（2）看老师写课题。“宝”是上下结构，上面是宝盖头，下面是个“玉”，最后一笔是——点。“镜”是左右结构，部首是金字旁，右边是“竟然”的“竟”。2．这是一个有趣的寓言故事。（1）谁来读课题？（镜——后鼻音）（2）通过这个故事，作者要告诉我们一个道理。今天，我们就一起来读懂这个故事，明白这个道理。二、初读课文1．通过预习，我们知道故事中讲到了哪几个人物呀？板书：老婆婆“我”由于这是课文里的我，所以要加上双引号。2．他俩之间发生了什么故事呢？打开书，认真读课文，把字音读准，努力把句子读通顺。然后，借助老师的提示想一想，说一说。（1）出示：老婆婆，“我”。（怎么样）（怎么样）（2）交流，媒体出示：跌倒扶丢了递还送点金盒不要送宝镜不要——要（3）学习生字：这里有几个我们今天要学习的生字，我们先借助拼音把它们读准了。①媒体出示生字：递②谁当小老师，来领大家读。③学得真棒，这个字有什么共同点，说给大家听。（是形声字。）④用部首查字法，他们分别查什么部首？3．现在和老师配合着把故事连起来说一说。引说板书：一位老婆婆跌倒了，——（“我”把他扶起来）；发现老婆婆丢了东西，——（“我”递还给她）老婆婆要送我点金盒，——（我不要）老婆婆又要送我宝镜，——（我先不要，后来又要了）故事就是这样一步步发展的，谁能借助板书把它说完整、说清楚？三、研读课文1．老婆婆为了感谢我，先后送了两件宝贝给我。她先送给“我”一只??，再送给“我”一面??。（1）边说边板书：点金盒宝镜（2）这两件宝贝到底有什么神奇的作用呢？课文里写得很清楚。（3）轻声读课文，找到相应的小节，在小节前面做个小记号。2．我们来检查一下刚才读课文的情况。（1）指名读3、4节，7、8节。（2）请同桌两人配合着读这两部分内容，也把句子读通顺、读正确。3、4节学习揭7、8节学习:试绩3．这两件宝贝到底有什么作用呢？（1）交流朗读句子。（2）出示句子：这样的钱来得太容易！不需要我们付出丝毫的劳动。有了宝镜，同样也不需要努力，就能变成学习成绩最好的学生。4．这两件宝贝的作用可真不小啊！师生配合读：老婆婆解开小布包，取出一只——（金色的小盒子），又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆揭开盒盖——（石头变成了金子）。“送给你，这是点金盒，”老婆婆说，——（有了它，你将变成最最有钱的人。）老婆婆又取出一面镜子让我瞧，这是一面——（宝镜），我在镜子前看到——（老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚）。“看到了吧，”她说——（有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生）。四、小结复习1．“我”会不会收下这两件神奇的宝贝呢？我们下一节课再继续学习课文。2．复习生字新词（1）读词语：婆婆揭开拨浪鼓试题清清楚楚成绩抚摸摔倒砸碎（2）选字组词:递第等（）传（）摔率（）领（）倒抚扶（）摸搀（）拨拔（）动（）河（3）选择字的正确读音：还huánhái归还（）还（）有递还（）还（）是假jiàjiǎ真假（）假（）期暑假（）虚假（）第二课时复习导入1．老婆婆送给“我”两件宝贝，作用可真不小。2．我们一起配合着读读课文3、4节和7、8节：老婆婆解开小布包，取出一只——（金色的小盒子），又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆揭开盒盖——（石头变成了金子）。“送给你，这是点金盒，”老婆婆说，——（有了它，你将变成最最有钱的人。）老婆婆又取出一面镜子让我瞧，这是一面——（宝镜），我在镜子前看到——（老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚）。“看到了吧，”她说——（有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生）。（一）借助句式，说清两件宝贝的神奇作用。1．这两件宝贝有什么作用，你读懂了吗？（1）借助老师给的提示，和你的同桌一起说一说宝贝的作用。媒体出示：可以让人,有了它,你将。(什么)(干什么)(怎么样)（2）指名交流。①根据学生回答的第1件宝物——点金盒，出示词语：点石成金篇五：锡林郭勒大草原教学反思《锡林郭勒大草原》教学反思《锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅广阔，美丽而又充满生机的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢？为此，我精心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中优美生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比较好的教学方法。一﹑展示色彩艳丽的图画，吸引学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。教学开始我播放草原色彩艳丽的图画，草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，在优美的音乐声中感受到草原的广阔，美丽，带着这种感觉来从文字上来感受草原的广阔，美丽。使学生眼中有图，心中有话，并能激发学生想说，敢说，抢着说。既活跃了课堂气氛，又训练了学生的语言的表达能力，加深了对课文的理解。在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生很快理解草原是个欢腾的世界，能说出有哪些动物在活动，对草原的喜爱不言而喻。结尾和小牧民一起歌唱，在歌声结束教学，使学生觉得意犹未尽。二﹑抓住重点词，句来进